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高職日語教學之管見
摘要： 高職日語教學具有其獨特之處，在實際的教學中應 ① 端正專業(yè)學習思想 ② 靈活處理運用教材 ③ 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) ④ 貼近社會實際開展實踐教學 ⑤ 以第二課堂營造日語環(huán)境。在此基礎上再進行今后的教學規(guī)劃。
關鍵詞：日語教學；創(chuàng)造性思維；；第二課堂；實踐
隨著越來越多日資企業(yè)在中國的出現(xiàn)，綜合性大學紛紛試辦日語類專業(yè)，在高職類學校中也掀起了日語學習的熱潮，大批的學生加入了日語學習的行列。面對高校日語教學熱的出現(xiàn)，各校對日語教育人才培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容上也在不斷作出調(diào)整和創(chuàng)新，力圖改變?nèi)照Z教育局限在單一的語言文字教學，其他知識面較欠缺，適用教材少，教學內(nèi)容過于滯后的現(xiàn)象，將單一的語言文字培養(yǎng)，向著既會日語，又有一定知識面，具有較強綜合性應用能力的方向轉(zhuǎn)變。使所培養(yǎng)的大學生，不僅會日語，還要了解日本國情，具有日本社會、 政治、 經(jīng)濟 、文化方面的知識和修養(yǎng)。有的高校還利用網(wǎng)絡同日本一些名牌大學開展遠程教學，使同學們可以學習和掌握日本高校中的教學內(nèi)容和有關的知識信息情報，便于他們更直接地了解日本。
為實現(xiàn)日語人才培養(yǎng)目標，深化教學改革，教學過程就變得越發(fā)關鍵，特別是作為職業(yè)技術(shù)院校的日語專業(yè)教師，則更需要根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)應用性人才要求和辦學特點組織教學，正確引導學生們完成角色的轉(zhuǎn)變，盡快讓他們形成自主自覺學習的習慣，使培養(yǎng)出來的學生能夠盡快的適應崗位職業(yè)環(huán)境，畢業(yè)就能在工作崗位上獨擋一面。對此，不管是日語專業(yè)教學還是第二外語教學的形式，概莫能外。根據(jù)這幾年教學的經(jīng)驗，筆者認為現(xiàn)高職類日語教學中要把握好以下諸方面。
1， 端正專業(yè)學習思想
在中國，,對日本非常了解的人是少數(shù)，特別討厭和不喜歡日本人的也是少數(shù)，而大多數(shù)人還不太了解日本。在學日語的學生中，有的可能不是主動報考日語專業(yè)，而是命運的安排。但也有更多的人是主動選擇學習日語的。因此，掌握學生們學習日語的動機就變得十分必要，調(diào)查表明主要有以下一些因由：一是日本是世界第二經(jīng)濟大國和強國，科技先進，經(jīng)濟文化發(fā)達，可以學到一定的知識；二是日本是亞洲現(xiàn)代化國家的先進者，中國的現(xiàn)代化過程受日本的影響大，比如孫中山，魯迅等，早年都是從日本學成回國的，因而形成了向日本學習的傳統(tǒng)。再有就是從經(jīng)濟上考慮，學日語將來好找工作，到日資企業(yè)供職，收入高，待遇好。當然，也有一些同學認為日語好學而選擇日語。但是，如果能夠通過學習日語和日本文化，讓學生們了解到一個真實的日本，對日本產(chǎn)生感情，就能較客觀地看待日本的人和事，在學習上也就會更有動力。
2， 靈活處理運用教材
老師對教材的靈活處理和合理挖掘尤為重要。在處理教材時，只要抓住了教學重點這個關鍵，對教材內(nèi)容的增刪，內(nèi)容順序的調(diào)換則并不重要了。其實，在教材當中，有些內(nèi)容可能只要一筆帶過，有些內(nèi)容可能又需要反復練習。這樣就必須要根據(jù)學生的具體情況，進行適當?shù)脑鰟h。例如，在《標準日本語》專業(yè)選修課程上，教師應強調(diào)的是讓學生能夠真正學有所用。那么，在教學內(nèi)容上就應該把重點放在對話部分，盡可能多的給學生開口說的機會，而語法解說方面相對來說就不那么是重點了。同樣，在教學參考書中，提供的許多教學活動，也有不適合學生的，教師只能有選擇地利用，切不可盲目照搬。在平時的教學當中
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