現(xiàn)行中學主要英語教學方法淺析

自十七世紀現(xiàn)代英語誕生以來，關(guān)于教學方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進行著，呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對立向相互融合發(fā)展的趨勢，有力地促進了英語教學實踐活動的展開，同時，也極大地豐富了英語教學理論。截止目前，國內(nèi)外出現(xiàn)了包括路子、技術(shù)、方式等在內(nèi)的多種多樣的英語教學方法。諸如語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認知法、情景法、整體動作反應(yīng)法、沉默法、暗示法、自然教學法、機械反應(yīng)法、顧問輔導(dǎo)法、信息認知法、自覺對比法、自覺實踐法、六步聽寫法、四步連讀法、簡筆畫情景教學法、結(jié)構(gòu)情景交際教學法、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學法、復(fù)習介紹操作練習鞏固五步教學法、釋放教學法、密集式全浸入教學法、張思忠"適當集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教"十六字教學法、交際法、折衷法等等。這些方法，對我國不同時期的英語教學，都產(chǎn)生過較大的影響，并對我國社會主義英語人材的培養(yǎng)，起過積極的作用，同時也有力地促進了社會主義建設(shè)事業(yè)的向前發(fā)展。

改革開放以來，我國英語教學的形勢發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國外一些新的教學方法被介紹引進過來，如聽說法、視聽法等等，大開了英語教師的眼界，也給英語教學帶來了春風，注入了活力。廣大英語教學工作者，積極投身到英語教學方法的改革、研究和實踐之中，英語教學的面貌為之一新。但是，不少英語教師也反映，在他們?yōu)楦母镩_放以來英語教學面臨的大好形勢感到歡欣鼓舞的同時，又感到累得無所適從。一開始是聽說法，接著又是意念法、功能法、交際法……，總是圍著被不斷介紹到國內(nèi)的外國新的教學法"團團轉(zhuǎn)"，致使英語教學法的研究和實踐，在某種程度上陷入了一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)是，在理論研究上，單純介紹國外英語教學法理論的多，探索與中國實際情況相結(jié)合科學運用的少；挖掘其理論意義的多，探索實際操作的少。在教學實踐中，囫圇吞棗機械照搬簡單移植驗證的多，消化吸收結(jié)合實際揚棄創(chuàng)新的少；導(dǎo)致英語教學廣種薄收、少慢差費、效率低下，此外忽視英語教學的特殊性、階段性和目標的多元性等等。所有這些在一定程度上制約了英語的教學進程，為了使英語教學的改革走出誤區(qū)并進一步深入下去，真正收到實效，有必要對英語教學的方法作一認真的分析比較，從而為英語教學提供科學的指導(dǎo)。

二、現(xiàn)行幾種主要英語教學方法淺析

目前，我國中學英語教學使用的方法較多，但從影響的范圍和發(fā)展的方向及推廣的價值上看，聽說法、交際法、折衷法及張思忠16字教學法當屬主流。從方法本身來看，它們之間是一種揚棄的關(guān)系，即交際法是對聽說法的揚棄，折衷法和張思忠16字教學法又是對聽說法、交際法等的揚棄。這里，將對上述幾種方法進行若干比較，以供在英語教學實踐中借鑒和運用。

（一）聽說法

第二次世界大戰(zhàn)后期在美國軍隊中形成并獲得成功，五十年代初在美國流行，六十年代中葉發(fā)展到頂峰，流傳到世界各國，蜚聲世界英語教學界。其特點是：

1、注重語言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機械記憶為主

2、語言學習項目不必語境化；

3、語言學習的目標就是掌握語音、句型、單詞，因此，大量使用機械練習；

4、句型操練為教學中使用的主要技巧；

5、發(fā)音要求近似本族語人的標準；

6、課堂上禁止

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