研究性學習的特點與學習方法

近年來，有關創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）界和全社會的廣泛關注，并成為當前基礎教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的一個熱點。教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部2001年5月發(fā)布關于在中小學開設研究性學習的決定，要求全面推進素質教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學習能力、能適應未來知識經濟時代要求的新人。 

研究性學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。在研究性學習的過程中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。如通過專題討論、課題研究、方案設計、模擬體驗、實驗操作、社會調查等各種形式，探究與社會生活密切相關的各種現(xiàn)象和問題。學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交和合作；如何表述或展示研究的結果。在學習過程中，學生需要的是“指導”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導”。教師的主要職責是創(chuàng)設一種有利于研究性學習的情境和途徑。 研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用,注重學習的過程和學生的實踐與體驗。 

《全日制小學英語教學大綱》規(guī)定，“小英語教學的目的是鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側重培養(yǎng)口語交際能力，并使學生獲得一定的自學能力”。新教材采用的以語篇為中心的教學模式，圍繞語篇進行口語交際，開展語言能力訓練和語言知識學習，為教師在課堂上指導學生進行研究性學習，培養(yǎng)自學能力提供了可能。 

二，研究性學習與英語課堂教學 

從知識類型的層面，英語課堂需要研究性學習。 

記憶型知識 英語作為外國語，它的習得離不了語言知識學習。其教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）形式只能是單向傳遞式的，即教師講學生記，學習者通過大量的誦讀、記憶、模仿、操練來習得和掌握。用現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）心理學的觀點來看，這是一種“接受學習”。 

操作型技能 語言的掌握還要學習者大量的實踐練習。單純的機械記憶顯然不適應語言學習的特點和需要。教師講授應該結合學生的提問、討論、練習和應用等各種形式。這時，教師仍然是知識的傳授者，而學生則需要在理解的基礎上接受并掌握學習內容。受教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者的主體作用顯著地增加了，這就形成了“有意義的接受學習”。 

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