讓沉默的英語課堂一去不復返

樹立學生的自信心，讓沉默的英語課堂一去不復返

長期以來，我國外語教學有一種現(xiàn)象，許多學生考試成績很好，甚至可以閱讀原著，卻不能用簡單的外語對話。他們的英語是背會的，是聽會的，而不是說會的，不能靈活運用，沒有學會用自己的頭腦去思考、去提問、去解決問題，究其原因，傳統(tǒng)的以講授為主的英語教學模式起了主導作用，學生的主動性發(fā)揮不出來，沒有足夠的活動空間，加之學生英語課堂上的挫敗體驗，損傷了學生英語學習的自信心。因為自信心對于學習者學習效果的影響在教學中是屢見不鮮的，例如，在課堂上可以看到自信心強的同學不僅積極回答教師的問題，而且還常常主動提出問題，用外語表達。他們有較多的語言實踐機會，外語的熟練程度能快速提高，語言越熟練，他們就越自信，越敢于實踐，于是就產(chǎn)生了一系列積極的效果。而缺乏自信心的同學不愿正視教師，很少主動回答問題，失去了實踐的機會，結(jié)果自信心更加減弱，自卑感加重形成了外語學習中的的惡性循環(huán)。

如何樹立學生學習的自信心，改變英語課堂的沉沒現(xiàn)象呢？我認為，教師的作用是至關(guān)重要的。英語課堂上如何充分發(fā)揮英語學科的語言交際功能取決于教師能否成功地引導學生的學習愿望，創(chuàng)造愉快的英語氛圍，把學生原始的學習興趣變成持久興趣。心理學論認為，作為主體的人，一般都會有較明確的表現(xiàn)欲，求知欲和發(fā)展欲。表現(xiàn)是社會人類實現(xiàn)發(fā)展的一種理想途徑。如果每天學生們面對的是沉默和壓抑的課堂，沒有交流的機會，缺少成功的體驗，缺乏安全感，他們就會產(chǎn)生語言焦慮，從而影響語言學習。

在目前條件下，要杜絕英語課堂的沉默現(xiàn)象，首先應從優(yōu)化課堂教學做起，滿足學生的參與愿望，充分發(fā)揮出來，一個重要的條件是讓學生在心理上得到某種肯定，激發(fā)他們的學習熱情，促使他們消除對英語的輕視和恐懼心理，使他們產(chǎn)生成就意識。如果我們能使學生在課堂上始終處于興奮狀態(tài)，積極的思維，這樣學生必然樂學，把學習看成一種享受和樂趣，自然就能張嘴說話。

在幾年的英語教學實踐中，為了徹底改變英語課堂的沉沒現(xiàn)象，我一直在嘗試各種能充分調(diào)動學生積極參與課堂的教學模式，從英語課前的報告這個教學環(huán)節(jié)到目前班級里學生走上講臺用英語講課，學生參與課堂教學的熱情和愿望越來越強，這個探索的過程帶給了我許多成功的喜悅和思考。另外利用英語二課堂學唱英文歌曲，使學生學英語的氣氛空前高漲。

在傳統(tǒng)教學中，報告是很多英語教師都使用的一種教學方式，在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這個形式不錯，但每天學生的參與面太小，一人報告，其他人只是在聽，并沒有達到充分調(diào)動學生各種感官的目的。因此我將我們班的英語報告形式進行了調(diào)整，最出的形式為每天由一人進行主講，時間在三分鐘之內(nèi)，然后是同學們針對報告內(nèi)容的深層次提問，報告人要一一解答，總時間10分鐘左右。這一調(diào)整立場引起了同學門的共鳴，報告人積極準備同學們可能會問到的問題，甚至有同學在報告的時載歌載舞，班級里樂聲悠揚，洋溢著和諧的氣氛。而提問題的同學更是此起彼伏，最初有的同學幾次舉手都的不到機會，不知從何時起同學們舉手提問變成了直接站起來提問提，既節(jié)約了時間又調(diào)動了全體同學的參與熱情。這個教學環(huán)節(jié)里，同學們的報告內(nèi)容包羅象，從天文地理，經(jīng)濟文化，倫理道德，環(huán)境保護到小區(qū)建設，使同學們接受了大量的知識信息，既發(fā)揮了

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