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淺談如何幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，因而學(xué)生最關(guān)心、最困惑的就是學(xué)習(xí)問題。目前的中學(xué)生面臨著來自學(xué)校、社會(huì)、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力。不少中學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較重，這影響了青少年身心的健康發(fā)展。學(xué)校教育的終極目的是育人。學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。而如果能抓住初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，去除學(xué)生中這塊最大的“心病”，則有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長。要減輕中小學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)并實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”的目標(biāo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，增加對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)十分重要。
英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往智力因素與其他學(xué)生并沒有顯著的差異，他們大多表現(xiàn)為不大愿意學(xué)，甚至不想學(xué)。造成英語學(xué)困生的因素是多方面的：傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教學(xué)為中心，視學(xué)生為知識(shí)容器，不管學(xué)生的個(gè)體差異“一刀切”，這極大地壓抑了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生在課堂的任務(wù)就是聽、記、背，出了課堂便迅速遺忘。使得學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)情緒。家長過分的溺愛孩子、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，或者對(duì)孩子學(xué)習(xí)期望過高等家庭環(huán)境的影響也是不可忽視的重要方面。由此，我們不難想象這些學(xué)生現(xiàn)實(shí)的狀況，由于暫時(shí)的英語成績跟不上，老師不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，家長對(duì)他們失望，令他們產(chǎn)生較強(qiáng)烈的自卑感，久而久之，英語學(xué)習(xí)中不懂的東西越積越多，從而使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)立情緒。
對(duì)待他們，我認(rèn)為可以從以下幾方面去做工作。
一、多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流。
古語說：“親其師而信其道�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語知識(shí)。因此，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，做學(xué)生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛上自己的英語課，從而能夠形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師為排除學(xué)生的心理障礙，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，因材施教，分層要求，及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，都能克服膽怯、自卑心理，善于發(fā)現(xiàn)自身的長處。
二、聯(lián)合多方教育力量，營建心理教育的良好氛圍。
要想切實(shí)轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，光靠個(gè)人的一點(diǎn)努力是不夠的。有些學(xué)困生不光是英語差，其它功課也較差。如果他只在英語學(xué)習(xí)上受到激勵(lì)，其它課上卻不斷受到冷落、打擊，剛被激起的一點(diǎn)自信心和上進(jìn)心也許很快就會(huì)泯滅，因此對(duì)于他們要聯(lián)合班主任、其他任課教師、廣大學(xué)生以及學(xué)生家長等來共同關(guān)心幫助，營建一個(gè)良好的氛圍，使他們無論在家庭或者在學(xué)校，都沉浸在這種良好的心理感受中，從而激發(fā)起不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志和行動(dòng)。
三、善于捕捉閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育。
在教育教學(xué)過程中，教師要做有心人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)
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