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論英語(yǔ)分層次教學(xué)
分層次教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生，實(shí)施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，使教學(xué)要求適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。它充分承認(rèn)和注意個(gè)體差異的現(xiàn)象，讓學(xué)生各方面素質(zhì)獲均衡發(fā)展。其原則是“因材施教”，旨在讓每個(gè)學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)做到各盡所能，各得其所，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生智力，使他們發(fā)揮各自的最優(yōu)效能。
本文將以層次設(shè)置、課堂施教、分層評(píng)價(jià)和反饋糾錯(cuò)四個(gè)方面論述分層教學(xué)的措施與方法。
鑒于初中學(xué)生一般在初二階段出現(xiàn)英語(yǔ)科成績(jī)分化現(xiàn)象，進(jìn)入初三這種情況愈加嚴(yán)重，筆者集中探討初三英語(yǔ)分層次教學(xué)。
一、層次設(shè)置
1. 學(xué)生分層。經(jīng)過(guò)兩年教學(xué)，教師已經(jīng)十分了解學(xué)生在接受知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，并參照初二期末考試成績(jī)，分設(shè)A、B、C三個(gè)層次：A層為優(yōu)生，他們基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)有十分濃厚的興趣，成績(jī)多在90分以上，有超前學(xué)習(xí)的愿望。B層學(xué)生的成績(jī)?cè)?5～90分之間，有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃堋組是有一定困難，還不能完全通過(guò)自學(xué)掌握教材的學(xué)生，成績(jī)?cè)?5分以下。
2. 要求分層。根據(jù)各層次學(xué)生的能力和基礎(chǔ)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求。
A層：每人手頭有一本參考書，一本補(bǔ)充練習(xí)，如《課時(shí)訓(xùn)練》和《教案設(shè)計(jì)》。要求他們課前預(yù)習(xí)課文，掌握單詞及詞組，找出課文的重難點(diǎn)，上課能用英語(yǔ)就所學(xué)句型進(jìn)行交流，能流利地背誦課文。由于A層學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，可以鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，掌握課本單詞表中打“*”號(hào)的單詞，把中考不列為考試重點(diǎn)的“不定式、過(guò)去完成時(shí)”等語(yǔ)法項(xiàng)目也作為應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，并把舊教材五、六兩冊(cè)作為補(bǔ)充閱讀材料，為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
B層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，課前一定要預(yù)習(xí)單詞、詞組及課文，對(duì)課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)。課后能模仿教材進(jìn)行對(duì)話，能復(fù)述課文。為幫助他們搞好預(yù)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提倡他們?nèi)耸忠槐据o導(dǎo)材料。
C層：為使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一定的主動(dòng)性，讓他們和A層同學(xué)結(jié)對(duì)子，在A層同學(xué)幫助下預(yù)習(xí)單詞、詞組及翻譯課文。適當(dāng)降低要求，只須掌握重點(diǎn)句型和重點(diǎn)句子，能背誦部分課文段落。
經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后，B、C兩組中成績(jī)有明顯提高的學(xué)生，可以分別升級(jí)，成績(jī)下降的則要降到下一等級(jí)，形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。
3. 目標(biāo)分層。上學(xué)期要基本完成初三學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，下學(xué)期主要任務(wù)是復(fù)習(xí)迎考，因此把目標(biāo)分為二類
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