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淺析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的實效性論文
摘要：隨著信息化時代的到來, 信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教師運用多媒體技術(shù), 通過文字、圖片、聲音、視頻等教學(xué)元素向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容, 這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 也便于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。所以, 將多媒體運用于物理教學(xué)中, 既有利于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于動手的習(xí)慣, 又能夠使學(xué)生在全方位體驗和感受知識的過程中更好地由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識, 進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 物理實驗; 多媒體;
新課程要求要切實落實素質(zhì)教育的要求, 結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點, 充分利用現(xiàn)代教育資源開展有效的教育教學(xué)活動, 更好地發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前, 新課改下教育方法及教學(xué)設(shè)備也在進(jìn)行不斷地更新。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展, 多媒體設(shè)備不斷更新, 從投影儀到多功能多媒體, 又更新到電子白板。中學(xué)物理教學(xué)作為一門自然科學(xué), 需要更直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)知識, 除了實驗展示之外, 離不開電教器材, 電化教學(xué)是當(dāng)前初中物理教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的一種手段。其中, 多媒體技術(shù)能夠通過多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容, 如文字、圖片、聲音、視頻等, 這對于抽象思維能力相對薄弱的初中學(xué)生來說, 有利于他們更直觀、更全面地學(xué)習(xí)知識, 這既降低了思維的難度, 還開拓了學(xué)生的視野, 無形中優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果, 促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點
(一) 有利于創(chuàng)設(shè)物理情境, 增強教學(xué)趣味性
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際編制多媒體課件, 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境, 讓學(xué)生更直接地感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容, 也可以把生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容融入其中, 增強教學(xué)趣味性, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如, 在教學(xué)“內(nèi)能”相關(guān)內(nèi)容時, 教師就可以利用多媒體模擬展示分子的無規(guī)則運動, 演示擴散現(xiàn)象中分子的運動情況, 將學(xué)生帶到新奇的微觀世界中, 感受物理學(xué)科的魅力, 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
(二) 有利于提供感性材料, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在物理教學(xué)中, 有許多抽象的理論內(nèi)容, 如電路中的電流流動, 內(nèi)燃機的工作原理, 磁體周圍的磁場等是物理教學(xué)的難點。究其原因是電流看不見, 摸不著;內(nèi)燃機的內(nèi)部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見, 摸不著。另外, 還有的是非常小的微粒, 不易觀察, 如原子、分子、離子等;有的是瞬息萬變, 不易觀察, 如氣體分子的運動、電荷的定向移動等, 理論抽象, 學(xué)生難以形成概念、掌握規(guī)律。這些知識都是不好講解, 自學(xué)也不容易懂的。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內(nèi)燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等, 變抽象為直觀, 變靜態(tài)為動態(tài), 達(dá)到較好的教學(xué)效果。
(三) 有利于擴展知識容量, 提升教學(xué)效果
巴班斯基說過:“教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。”新課改下的課堂教學(xué)強調(diào)要合理地應(yīng)用教材, 所以教師要善于結(jié)合課標(biāo), 合理地應(yīng)用教材, 進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體, 可以結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行知識的延伸拓展, 進(jìn)而增加課堂的容量, 豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如, 利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生解題過程, 使得解答過程簡單明了。而教師都去板演不現(xiàn)實, 部分板演不一定有代表性, 所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成情況有選擇地進(jìn)行解答, 這既使其更具代表性, 又提高效率, 從而增大課堂的知識容量。
運用多媒體教學(xué), 還可以提高教師素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué), 既需要教師在學(xué)科知識上對于知識的理解、整合有更深刻的認(rèn)識, 也需要具備一定的應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)的能力, 也就是現(xiàn)代信息技術(shù)能力, 這無形中也相應(yīng)地提高了教師的綜合素質(zhì)。
二、物理實驗與多媒體教學(xué)的互補作用
(一) 多媒體教學(xué)虛擬現(xiàn)實并不等于現(xiàn)實
雖然電腦能將現(xiàn)實情況予以模擬, 但是教學(xué)中有許多問題如實驗操作等一定還得要學(xué)生親自動手去做才能深切體會到實驗的方法和步驟。另外, 虛擬現(xiàn)實也容易忽略現(xiàn)實情況中諸多要素的影響。因此, 這一方法只能讓學(xué)生了解一個問題解決的過程及其所得出的結(jié)論, 卻不能讓學(xué)生體會到解決這一問題的復(fù)雜性和艱巨性。而實驗教學(xué)正體現(xiàn)了現(xiàn)實情況的多要素影響, 為以后的深化學(xué)習(xí)打下伏筆。
(二) 過多依賴多媒體教學(xué)有時適得其反
有時候動畫制作過多, 聲音配得過多, 整個教學(xué)活動看上去像是在看動畫片, 或是做電腦游戲。學(xué)生的注目點在屏幕, 這種注意對象在空間位置上的分離阻礙了師生情感的交流, 不利于課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的物理課堂, 無論是教師講, 學(xué)生聽, 教師在講臺上做演示實驗, 或是學(xué)生親自動手實驗, 教師巡視, 師生的專注對象在內(nèi)容上是一致的, 這種專注為師生的情感交流提供了一個有效的通道, 有利于提高教學(xué)效率。
(三) 多媒體教學(xué)可以提高課堂的知識容量
物理實驗課是學(xué)生最活躍的物理課, 但是由于學(xué)生之間動手能力的差別, 完成的快慢有很大的差距, 使得教學(xué)內(nèi)容的擴充受到限制。多媒體恰恰可以提高課堂的知識容量, 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將物理試驗和多媒體教學(xué)運用到教學(xué)之中, 取長補短, 有助于更好地完成教學(xué)任務(wù), 提升教學(xué)效果。
信息社會的到來意味著我們應(yīng)該把學(xué)校教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)密切地結(jié)合起來, 更好地輔助課堂教學(xué)。當(dāng)然, 我們也要清楚地認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是一種輔助手段, 不能代替物理實驗本身。教師只有適時、適量地使用多媒體輔助教學(xué), 才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。同時, 教師也要結(jié)合學(xué)情對于教學(xué)進(jìn)行細(xì)化, 將物理實驗與多媒體技術(shù)有效結(jié)合, 才能為我們完成物理教學(xué)提供更好的教學(xué)保障。
參考文獻(xiàn)
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