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淺析基礎(chǔ)教育中物理教學(xué)目標制定的潛性論文
摘要：近年來在初中物理教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習方式越來越具體化, 學(xué)生的學(xué)習因素主要體現(xiàn)在認知因素與非認知因素兩個方面, 非認知因素即認知因素以外的相關(guān)認知, 它在結(jié)構(gòu)變量與發(fā)展水平上都與認知結(jié)構(gòu)有著明顯的差異與區(qū)別, 學(xué)習動機是其核心因素, 其中具體化為指引方向、集中注意、增加活力, 提高學(xué)生知識水平等, 它在學(xué)生的學(xué)習過程中起著非常重要的作用。
關(guān)鍵詞：物理; 教學(xué)目標; 教師;
一、相關(guān)界定:物理教學(xué)目標作用界定
在基礎(chǔ)教育中衡量物理教學(xué)目標的制定是否合理, 是否符合學(xué)校實際, 主要取決于該目標的制定能否發(fā)揮教學(xué)目標其本質(zhì)屬性, 能否為當?shù)亟虒W(xué)真正的服務(wù), 實現(xiàn)教學(xué)目的。物理教學(xué)目標不僅是物理教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果, 同時也是物理教學(xué)活動的調(diào)節(jié)者。在教學(xué)中物理教學(xué)目標一經(jīng)確立, 就影響著學(xué)年或者學(xué)期教學(xué)活動。不科學(xué)的教學(xué)目標不僅不會促進教學(xué)活動的順利開展, 還會阻礙教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)計劃的順利進行, 國內(nèi)關(guān)于基礎(chǔ)教育物理教學(xué)目標調(diào)查顯示, 合理的教學(xué)目標能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力、激勵學(xué)生學(xué)習。
二、研究對象與方法
1. 研究對象
對寧夏回族自治區(qū)吳忠市相關(guān)學(xué)校物理教師進行訪談和教學(xué)目標解讀、指標為8所學(xué)校。
2. 研究方法
(1) 文獻資料法:通過各種文獻資料的獲得, 全面、正確地了解初中物理教師培訓(xùn)的重要性與必要性。
(2) 觀察法:在初中物理教學(xué)中簡單地對班級學(xué)生的學(xué)習方法進行觀察, 對各學(xué)校教務(wù)處制定的教學(xué)目標做動態(tài)化研究, 尤其對基礎(chǔ)教育中物理學(xué)科的教學(xué)目標的設(shè)計進行量化與觀察研究。
三、研究內(nèi)容
1. 物理教學(xué)的三大目標
物理教學(xué)中常用的目標可概論為激勵作用、指向作用、標準作用在物理教學(xué)中的應(yīng)用。物理教學(xué)中的目標指向作用是在基礎(chǔ)教育中教師通過一定的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生的注意而實現(xiàn)的, 有了目標, 物理教師在教學(xué)活動中就會把注意集中在與目標有關(guān)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生上, 在教學(xué)過程中免受外界因素的干擾。
2. 物理教學(xué)中教學(xué)目標的激勵作用
在物理教學(xué)中激勵作用和指向作用是緊密相連的。在物理教學(xué)活動中, 要想使教學(xué)目標充分發(fā)揮激勵作用, 教師也應(yīng)適當激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣、動機、意志, 達到物理教學(xué)中教學(xué)目標激勵作用的效果。
3. 物理教學(xué)中關(guān)于教學(xué)目標的檢測
在基礎(chǔ)教育中, 設(shè)置的教學(xué)目標必須是可以通過其設(shè)計原理檢測的, 教學(xué)目標的設(shè)置不清楚、不科學(xué)則是難以檢測的。物理教學(xué)過程中, 對已有的教學(xué)目標的實現(xiàn)程度, 是檢驗物理教學(xué)目標是否可行的標準。在教學(xué)效果的檢測和評價中, 教學(xué)監(jiān)測可以判別出教學(xué)目標的合理性, 物理教學(xué)檢測就是以既定的物理教學(xué)目標為標準, 用相關(guān)物理數(shù)據(jù)反映既定的教學(xué)目標是否合理。在檢測的諸多指標中, 教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)目標的制定起著關(guān)鍵的作用, 占有比重較大的分量。物理教學(xué)檢測與物理教學(xué)目標相互作用, 教學(xué)目標是檢測基礎(chǔ)教育中物理教學(xué)效果的一般標準, 物理教學(xué)效果也為評價教學(xué)目標提供反饋指導(dǎo), 旨在對教學(xué)目標作出必要的調(diào)整。
四、確定教學(xué)目標的要求
1. 充分利用一般目標與具體目標的異同性
在物理教學(xué)中應(yīng)該注重一般目標與具體目標的實踐與結(jié)合, 在基礎(chǔ)教育物理教學(xué)中應(yīng)以一般目標為指導(dǎo), 并且超越一般目標, 物理教學(xué)目標應(yīng)該具體化。并且在教學(xué)中教學(xué)的各項一般目標和具體目標應(yīng)當呈現(xiàn)出互相聯(lián)系、互相支持、互為因果的關(guān)系。分析認為:具體目標是一般目標的基礎(chǔ), 沒有一般目標的設(shè)置, 具體目標就缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo), 變得無理論性, 在物理教學(xué)中無秩序化可談。在物理課堂教學(xué)中, 部分教師偏向于為學(xué)生提出大的一般目標, 在目標的設(shè)置上忽視了教學(xué)實際中的具體目標, 久而久之使學(xué)生感到那些大目標過于泛化、無法實現(xiàn)、不切合實際, 因而也就失去了學(xué)習的熱情, 在教學(xué)實際中有的物理教師熱衷于為學(xué)生布置具體、瑣碎的目標, 忽略具體物理教學(xué)目標, 這就否定了物理教學(xué)目標中的一般教學(xué)目標與具體教學(xué)目標的內(nèi)在關(guān)系。
2. 重視集體目標和個人目標相結(jié)合
在物理教學(xué)中的集體目標, 是對物理學(xué)習的學(xué)生集體或者物理學(xué)習小組學(xué)習的共同要求, 是在學(xué)習過程中學(xué)生要達到的基本目標。就中學(xué)物理教學(xué)而言, 由于對小組或者班級學(xué)生都有進行物理基礎(chǔ)知識教育和基本技能訓(xùn)練的要求, 所以集體目標必須是全面的。
另外, 對初中物理教學(xué)而言, 個人目標是建立在物理教學(xué)實踐中的集體目標上, 根據(jù)學(xué)生原有的物理基礎(chǔ)、個人性格傾向、物理學(xué)習能力傾向和發(fā)展方向確定的適合學(xué)生個人特點的目標, 這不僅僅表現(xiàn)在要求高低的差別上, 而且表現(xiàn)在側(cè)重點的不同上。在中學(xué)物理教學(xué)中如果物理教師還試圖通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性, 在提出作業(yè)目標時也可以考慮通過教學(xué)目標設(shè)計符合課程本身性質(zhì)的簡單的物理實驗, 這樣則要求學(xué)生運用不止一門學(xué)科的知識, 克服學(xué)習過程的單一化, 充分激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生想象力。
3. 物理教學(xué)中的情意類目標
初中物理教學(xué)中, 情意類目標指的是在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒、興趣、態(tài)度、動機和意志的具體化目標, 這些目標的設(shè)計與學(xué)生學(xué)習的價值觀念的形成和發(fā)展相輔相成。根據(jù)這一特點, 在中學(xué)物理教學(xué)中, 學(xué)校往往要求教師與學(xué)生把價值觀念方面的目標和情意目標放在一起進行科學(xué)統(tǒng)籌。物理教學(xué)中情意目標和價值觀的培養(yǎng), 很難具體化。
4. 物理教學(xué)目標總的前意目標與價值目標
在物理教學(xué)中前意目標和價值目標無法具體化或者運用具體的作業(yè)去體現(xiàn), 因為此兩類目標中包含諸多因素, 譬如難度較高、積極性差、動機不夠、自我意識不強等因素。為此, 物理教學(xué)者則要強化興趣、動機、意志的培養(yǎng), 長久培養(yǎng)則會對學(xué)生的這些心理素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。
五、結(jié)論部分
物理教學(xué)目標的制定綜述為由于情感、動機、興趣、意志和價值觀的形成和發(fā)展十分復(fù)雜, 在物理教學(xué)中既要合理地設(shè)定教學(xué)目標, 同時又要知道怎樣明確具體地表述也是非常重要的。一線教師只有科學(xué)化地解決了教學(xué)目標的設(shè)立和清楚地闡述教學(xué)目標, 才能在教學(xué)中取得教學(xué)案例的成功。同時, 這些因素作為教學(xué)的一般目標意義重大, 是提高教學(xué)成效的必備手段, 這就提出務(wù)必重視與協(xié)調(diào)好教學(xué)一般目標與教學(xué)具體目標之間關(guān)系, 同時在物理教學(xué)中授課教師或者科任教師要重視學(xué)生情意目標和各類綜合目標的廣泛培養(yǎng)。
此外, 教師還應(yīng)該從物理教學(xué)中學(xué)生完成作業(yè)的條件、速度、質(zhì)量作業(yè)方面, 在物理教學(xué)實際中向授課學(xué)生提出具體的物理教學(xué)目標時, 教學(xué)目標設(shè)定后, 根據(jù)不同學(xué)生作出相應(yīng)調(diào)整與補充。
最后, 在設(shè)定教學(xué)目標時還應(yīng)有注意認知類教學(xué)目標的有意性創(chuàng)建, 這種有意創(chuàng)建主要從學(xué)生獲得知識和發(fā)展智力兩方面設(shè)立, 使學(xué)生學(xué)會掌握已有的物理基礎(chǔ)知識和物理基本技能, 通過雙邊努力從而提高物理教師的理論水平和學(xué)生興趣以及動機水平, 形成對物理基礎(chǔ)學(xué)科的積極態(tài)度, 制定好物理教學(xué)目標。
參考文獻
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