探討高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方式論文
摘要：近年來, 素質(zhì)教育越來越受到社會(huì)大眾的關(guān)注, 相應(yīng)的專家學(xué)者也進(jìn)行了各個(gè)方面的研究, 從小學(xué)到大學(xué), 素質(zhì)教育在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中都得到了很好的落實(shí)。高中物理是一門非常重要的課程, 不僅直接關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī), 還關(guān)系到學(xué)生理性思維的形成。
關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué); 學(xué)生思維; 培養(yǎng)方式;
開展高中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候, 教師不僅應(yīng)使學(xué)生掌握相應(yīng)的物理學(xué)知識(shí), 還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力, 尤其是各項(xiàng)思維能力。對(duì)相應(yīng)的知識(shí)講解為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要前提和基礎(chǔ), 在此基礎(chǔ)上, 教師必須有意識(shí)的對(duì)學(xué)生思維能力加以訓(xùn)練和培養(yǎng), 只有這樣才能充分保證教學(xué)質(zhì)量。開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候, 教師要積極啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的思維, 使其進(jìn)行積極思考, 慢慢形成較強(qiáng)的思維能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的方法
發(fā)散性思維的別稱為擴(kuò)散性思維或者求異思維, 即針對(duì)一個(gè)問題, 從不同方向和角度加以思考, 找到解決該問題的方法。該思維方式是一種非常高級(jí)的思維方式, 是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的重要前提。素質(zhì)教育的本質(zhì)為能力教育, 而發(fā)散性思維則是高中生一定要具備的一種能力。高中物理有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性、綜合性和實(shí)驗(yàn)性。如果只是依靠物理教師傳授相應(yīng)的知識(shí), 講解相應(yīng)的例題, 那么學(xué)生就很難形成獨(dú)特的解題思路和思維模式。通過實(shí)際教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn), 一些高中生的解題思路非常單一, 喜歡套用教材例題中的公式, 很難做到舉一反三, 一旦題目有了變化, 那么解題就非常困難, 更談不上喜歡學(xué)習(xí)物理知識(shí)了。無論是學(xué)習(xí)、工作, 還是日常生活, 思維方式對(duì)一個(gè)人的'影響都非常廣泛, 如果能采用發(fā)散性思維對(duì)問題加以思考, 那么往往會(huì)收到意想不到的效果。具體而言, 可以通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
1. 有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
高中物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容比較多, 范圍比較廣, 部分定律非常抽象, 從而導(dǎo)致很多高中生對(duì)物理具有畏難心理, 缺乏學(xué)習(xí)興趣, 那么發(fā)散性思維根本就無法培養(yǎng)。對(duì)于這一問題, 教師必須積極完善自身的教學(xué)方法, 利用形式多樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。例如, 在講授相應(yīng)的物理知識(shí)的時(shí)候, 教師就可以通過聯(lián)系實(shí)際生活提出一些疑問, 激起學(xué)生的好奇心, 從而使其認(rèn)真思考, 使其思維能力活躍起來, 引導(dǎo)學(xué)生通過不同角度對(duì)同一問題進(jìn)行思考。如講解重力的時(shí)候, 就可以先問學(xué)生為什么坐電梯的時(shí)候上升和下降會(huì)有不同的感覺?興趣是最好的老師, 激發(fā)起高中生對(duì)物理的興趣, 培養(yǎng)其發(fā)散性思維就水到渠成了。
2. 營造輕松氛圍, 是學(xué)生思維活躍起來
很多物理知識(shí)都具有非常抽象的特點(diǎn), 這就使得學(xué)生對(duì)相應(yīng)的物理知識(shí)很容易產(chǎn)生相應(yīng)的想想和聯(lián)想, 進(jìn)而形成獨(dú)到見解。輕松的課堂氛圍能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)相應(yīng)問題的理解和看法, 也更容易形成熱烈的討論氛圍。通過相互探討物理問題, 學(xué)生能夠進(jìn)行深入地思考, 有效發(fā)揮想象力, 集中精神, 各抒己見, 從而促進(jìn)發(fā)散性思維的形成。
3. 通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分就是進(jìn)行習(xí)題教學(xué), 通過習(xí)題能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的程度。高中物理習(xí)題的重要特征就是一題多變、一題多解。所謂多解, 主要為一個(gè)題目可以通過不同的角度, 利用不同的解法或思路加以解答。部分物理習(xí)題通過常規(guī)思路很難解答出來, 這時(shí)候如果運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考, 可能問題就會(huì)迎刃而解。多變則是學(xué)會(huì)相應(yīng)題目解題方法前提下, 題目已知條件變化或?qū)︻}目進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸, 是學(xué)生積極變化思維, 通過多層次、多方位思考進(jìn)行解題。一題多變、多解能夠充分訓(xùn)練學(xué)生觸類旁通的思維, 從而提高其發(fā)散性思維能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法
開展物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候, 教師設(shè)計(jì)一些同物理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較密切的想象題目, 引導(dǎo)學(xué)生思考和討論, 能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣, 拓寬其知識(shí)面, 提升其推理能力, 促進(jìn)學(xué)生形成思考和探究的習(xí)慣。如講解“機(jī)械振動(dòng)”相應(yīng)知識(shí)的時(shí)候, 筆者就向?qū)W生提出了一個(gè)這樣的問題, 假設(shè)沿著地球的兩極地軸鉆出一個(gè)洞, 在某個(gè)物體由北極沒有初速度地落入到這個(gè)洞后, 它會(huì)進(jìn)行怎樣的運(yùn)動(dòng)?這是一個(gè)非常大膽的富有科學(xué)想象的題目, 學(xué)生們聽后都表現(xiàn)出了極大的好奇心, 進(jìn)而進(jìn)行了深入的思考和激烈的討論, 最后三種答案比較多。第一, 物體會(huì)進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng), 穿越無底洞之后沖向宇宙, 第二, 物體會(huì)進(jìn)行減速運(yùn)動(dòng), 最后停留在地心中, 第三, 物體會(huì)以地心作為平衡位置進(jìn)行來回振動(dòng)。對(duì)于學(xué)生們的答案, 筆者并未明確評(píng)判, 接著提出了這樣兩個(gè)問題, 該物體處于北半球的洞內(nèi)的時(shí)候, 所受地球吸引力的方向?該物體處于南半球的洞內(nèi)的時(shí)候, 所受地球吸引力的方向?通過上述問題, 引導(dǎo)學(xué)生思維回到科學(xué)思路中, 學(xué)生們能夠根據(jù)萬有引力定律及振動(dòng)條件, 運(yùn)用相應(yīng)的邏輯推理和抽象思維, 找到了準(zhǔn)確答案。通過這種討論, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣, 學(xué)習(xí)的積極性空前高漲, 想象力也獲得了前所未有的發(fā)揮, 思路大大拓寬, 從而在潛移默化中有效提高了抽象思維能力和科學(xué)想象力。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法
1. 積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念
隨著素質(zhì)教育的不斷深入, 進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候, 教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 積極轉(zhuǎn)變觀念, 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的重視, 并利用相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 從而保證高中物理教學(xué)質(zhì)量。
2. 創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升的外部條件
開展物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)為物理教學(xué)的重要組成部分, 通過物理實(shí)驗(yàn), 學(xué)生可以將相應(yīng)的知識(shí)同自身生活相聯(lián)系, 進(jìn)而對(duì)相應(yīng)物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)更加深入的理解。因此, 高中物理教師必須高度重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性, 基于此, 應(yīng)積極創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的條件。如開放物理實(shí)驗(yàn)室, 一方面能夠讓學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)方法, 另一方面還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 使其在不斷嘗試中學(xué)會(huì)并熱愛物理知識(shí)。如開展“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候, 為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 筆者就向?qū)W校申請(qǐng), 為學(xué)生開放物理實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候, 物理教師要為學(xué)生明確制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo), 然后描述相應(yīng)的運(yùn)動(dòng), 使學(xué)生分別運(yùn)用電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和電器打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 讓學(xué)生們自由分組, 構(gòu)成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組, 各個(gè)小組內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí), 根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容, 做好器材準(zhǔn)備工作, 然后按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 最終算出紙帶的平均速度。
3. 聯(lián)系實(shí)際生活, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
因?yàn)槲锢碇R(shí)同我們的生活具有十分緊密的聯(lián)系, 因此開展物理教學(xué)的時(shí)候, 要想有效提高學(xué)生創(chuàng)新思維水平, 物理教師就必須積極聯(lián)系實(shí)際生活。如講授“研究平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候, 教師即可把該內(nèi)容同拋鉛球相聯(lián)系, 利用同實(shí)際生活的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維, 還能奠定良好的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入, 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展, 人們對(duì)高中生的能力要求越來越高。高中物理是一門非常重要的課程, 對(duì)學(xué)生的思維能力形成具有不可替代的地位。開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候, 物理教師必須積極轉(zhuǎn)變思想, 科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法, 有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、抽象思維、創(chuàng)新思維。
參考文獻(xiàn)
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