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物理教學與自我學習能力的培養(yǎng)
世界在不斷變化和發(fā)展，人類對世界的認識是永無止境的。當今，我們正處于高科技時代，新的科學技術層出不窮，新的知識迅猛發(fā)展，新的信息與日俱增。
要使我們的知識趕上時代的要求，要使我們的認知結構能適應新的變化，就必須不斷地更新知識，優(yōu)化認知結構。為此，時代賦予我們教師一項神圣的職責，就是要注重培養(yǎng)每個學生具有自我學習，自我汲取知識，對老化了的知識及時更新?lián)Q代的能力。
本文想從高中物理教學方面，談幾點關于學生自我學習能力培養(yǎng)的意見，以供研究討論。
一、目前能力培養(yǎng)上的主要障礙
對于普通學校的高中生，當前在物理學習上較大的問題是學習方法問題�？磥磉@是能力培養(yǎng)的最大障礙。他們一般是上課急于抄筆記，回家急于完成作業(yè)。
解題時又急于對得數(shù)，湊答案。并不從中總結分析問題的思路和解決問題的規(guī)律。
正確答案得出了，而錯誤思路卻被掩蓋了。
這些學生的作業(yè)，日常都還整齊無誤。一旦考試，就“六神無主”，原本會的也因為緊張而出現(xiàn)失誤。他們的考試成績總是不理想，常此以往，惡性循環(huán)，所以總覺得高中物理“難”，擺脫不了學習被動的境地。
這種不良學習方法和習慣的形成，大多是由于長期依賴老師、套公式、套例題的結果。徹底解決這個問題，必須首先從教法的改革入手。
二、鼓勵學生“班門弄斧”是克服學法障礙的好辦法
教學的宗旨是，在能力培養(yǎng)方面讓每個學生都獲得成功，首先應相信每個學生都能成功。敢于在老師面前“班門弄斧”是難得的好事，只有這樣學生的真實想法才能展現(xiàn)出來，誤區(qū)才能暴露出來。例如對一些選擇題，按常規(guī)填寫出選項符號就行了。但有的任課教師卻沒有簡單處理；也沒有因為某道題有一定的難度，舉一個類似的例題，教會學生解這道題了事。而是鼓勵學生對問題首先進行解析，要求學生做到“根據(jù)在前，結論在后”。要鼓勵學生在老師面前當老師。這樣從學生的思維活動中，不僅可以了解他們知識掌握的情況和漏洞，更重要的是找到學生學法上的問題所在，以便對他們進行有的放矢的點撥、疏導和教育。
對選擇題、填空題不僅進行解析，我們在試點班中還讓學生“自己當老師”，讓他們始終堅持對選擇題、填空題寫出求解的思路和根據(jù)，學生從中嘗到了甜頭，考試成績上得到了提高。
“班門弄斧”的實質(zhì)，是把學習的主動權交給學生，在課堂教學中，更應該體現(xiàn)出這一特點來。要讓學生成為名符其實的主體，其成功的秘訣，是教師的主導作用和學生的主體作用的最佳匹配。這種最佳匹配的保證是搞好課堂教學設計。
三、搞好課堂教學設計是能力培養(yǎng)的前提
自我學習的能力，是一項綜合能力。它包括了觀察、思維等多方面的能力。
自
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