物理學史引入物理教學的作用

有助于激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。只有當學生學習有了興趣，才能表現(xiàn)出學習的自覺性、主動性，才能在學習中發(fā)揚開拓和探索精神，以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這就要求我們在教學中，不僅要把日常生活、生產(chǎn)勞動中發(fā)生的現(xiàn)象、問題與教材緊密聯(lián)系起來，使學生認識到學習的現(xiàn)實意義。還須把歷史引入教學中。把科學理論的建立，科學發(fā)現(xiàn)的過程，科技發(fā)明對人類社會發(fā)展的貢獻用生動事例展示給學生。并通過了解物理學家的生平、各學派間的爭論以及尚未解開的物理課題來激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生從中學習到物理學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的思維方法，不斷提高自身科學素質、養(yǎng)成良好的學習習慣，變被動學習為主動獲取知識。

有助于對物理知識的理解和把握。根據(jù)教材編排特點，分單元講解、分析發(fā)展史不僅有助于學生了解各概念、定理、定律的來龍去脈和科學知識的運動過程，而且有助于學生按規(guī)有的形式和體系來理解和把握物理知識，從而逐步掌握正確的科學思維方法。例如，在講高二年級“磁潮和“電磁感應”的時候，以奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應為線索，向學生介紹人類對磁及電和磁關系的認識過程。通過講解安培、法拉弟和愣次等人在揭示電磁關系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學生在有了對電磁發(fā)展總體認識基礎上，加深對教材的理解和對左、右手定則、法拉弟電磁感應、愣次定律、磁通量等關鍵點的把握。

有助于對學生進行愛國主義教育。我國是世界四大文明古國之一，在物理學的理論和實踐有著輝煌的成就。例如，在理論著作方面，《墨經(jīng)》中對力學、光學的論述；《天工開物》中關于簡單機械的記述；《夢溪筆談》對磁角的論述，《考工記》中關于工程技術，聲音傳播的記載等在當時都是遙遙領先于世界各國，就是在今天仍有參考價值。在實用技術方法，更是舉不勝舉。指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等，都是我國最早發(fā)明的。教學中結合教材內容，介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，可以使學生了解祖國古代燦爛文化，激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感。

有助于學生樹立辯證唯物主義觀點。中學物理教學內容中，概念、定理、定律充滿了辯證唯物主義觀點。在教學中，有意識地用辯證唯物主義觀點去分析物理學發(fā)展歷史，闡明概念、規(guī)律。結合物理學特點，進行物質第一性、物質的運動性和對立統(tǒng)一、量變與質變、否定之否定規(guī)律的教育，可以使學生從中領會其中所包含的辯證唯物主義觀點。犎紓籂介紹愛因斯坦的相對論時，我們就可以把“新生事物不可戰(zhàn)勝”這一哲學觀點滲透進去。相對論的建立打破了統(tǒng)治三百年之久的牛頓時空觀，開辟了物理學新領域。但是，在相對論最初提出來的時候，并沒有被大多數(shù)物理學家所承認，反而遭到了許多人的反對，甚至出現(xiàn)對愛因斯坦進行聲討和人身攻擊的事件，然而，真理是不可戰(zhàn)勝的，不管反對的勢力如何強大，隨著時間的推移，理論和實踐日益證實了相對論的重大意義和作用。在今天，它被廣泛應用于天體物理學、字宙學和原子核物理，而目不斷被實驗所證實。

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