體育論文

　　無論是身處學校還是步入社會，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的體育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

體育論文1

　　[1]鄭杭生，楊敏：《中國社會轉(zhuǎn)型與社區(qū)制度創(chuàng)新：實踐結(jié)構(gòu)論及其運用》M.北京，北京師范大學出版社，20xx.

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　　[3]史柏年.《社會工作實務(wù)(中級)》[M].北京，中國社會出版社，20xx.

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體育論文2

　　1、影響高職院校體育教學質(zhì)量的因素分析

　　1.1、教學內(nèi)容

　　教學目標設(shè)置在很大程度上決定了體育教學內(nèi)容的走向，而教學內(nèi)容設(shè)置的合理性、科學性，在很大程度上會決定高職院校體育教學目標的實現(xiàn)與否，雖然傳統(tǒng)體育教育在教學大綱的指導(dǎo)下，高職院校體育教學中普遍采用統(tǒng)一設(shè)置的教材，但是對體育教學實踐中的內(nèi)容沒有進行準確界定與指導(dǎo)。高職院校傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容設(shè)置上存在很大問題，這便需要體育教師在教學內(nèi)容設(shè)置上要具備一定創(chuàng)新能力，但是大部分教師在教學內(nèi)容選擇中卻開始陷入了迷茫，這也是傳統(tǒng)高職體育教育質(zhì)量普遍偏低的主要原因。本文認為應(yīng)該在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下進行教學內(nèi)容設(shè)置，教師在高職院校體育教學實踐內(nèi)容設(shè)置上以學生身體素質(zhì)作為出發(fā)點，不僅要進一步培養(yǎng)學生的體育技能與技術(shù)，更要確保學生可以具備良好的終身體育意識。

　　1.2、體育教學管理

　　現(xiàn)階段大部分高職院校都已將教學管理工作作為核心內(nèi)容，而體育教學管理工作對體育教學實踐效果有著直接影響，但是當前體育教學管理與體育教學實踐不匹配現(xiàn)象十分普遍，很多院校都沒有將體育教學管理放置在與其他課程教學管理同等地位，導(dǎo)致高職院校體育教學目標在教學實踐中無法有效達成。很多學者在研究中都指出，教師在教學實踐中對課堂的管理水平會對教學質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實踐中也得到了印證，所以當前高職院校必須通過加強體育教學管理工作水平，確保體育教學質(zhì)量可以適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)需求。高職院校對體育教學質(zhì)量管理的方法是一個重要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學管理的質(zhì)量，但是當前很少有院校具備科學、完善的體育教學質(zhì)量評價體制，無法對體育教學實踐效果及教學質(zhì)量進行系統(tǒng)、科學的評價與分析。因此，高職院校在發(fā)展中不僅要進一步提高體育教師隊伍建設(shè)質(zhì)量，同時也要根據(jù)教師課前準備、課堂時間、教學效果以及教學風格等，形成一套可以適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的'體育教學質(zhì)量考評體系，這樣才能確保其可以更好的服務(wù)于體育教學質(zhì)量的提升。

　　1.3、體育教師

　　體育教師不僅是高職院校體育教學實踐中的參與者，也是體育教學計劃的主要執(zhí)行者，其整體素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力會對體育教學質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響，所以很多高職院校一般會對體育教師教學能力進行分析，來進一步評定體育教育質(zhì)量，所以為了適應(yīng)當前高職院校人才培養(yǎng)模式對體育教育提出的新要求，必須要通過專業(yè)培訓(xùn)來進一步提高體育教師的專業(yè)意識與能力。教師在體育教學實踐中要尊重學生的主體地位，通過師生之間的互動與交流，來全面關(guān)注每一個學生心理、身體素質(zhì)的變化情況，使不同階段學生的運動技能及思想意識在教師的指導(dǎo)下都可以健康發(fā)展，體育教師在教學實踐中也要基于學生的個性來選擇教學方式，在提高學生整體體育素質(zhì)及思維能力的同時，確保每一個學生在高職體育教育階段都能培養(yǎng)出終身體育意識。

　　1.4、體育教學質(zhì)量評價

　　體育教學質(zhì)量評價是高職院校體育教師課程設(shè)計中的主要根據(jù)，只有科學、合理、準確的評價，才能幫助體育教師認識到自身的不足與缺陷，才能使教師通過再教育來不斷提高教學能力，確保自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以在最大程度上滿足高職院校人才培養(yǎng)需求。但是當前高職院校體育教學質(zhì)量評價機制難以滿足其發(fā)展要求，其評價機制無法對體育教師進行及時、準確的評價，不利于體育教師專業(yè)技術(shù)及素質(zhì)水平的提升，因此，高職院校體育教學改革中要將完善體育教學質(zhì)量評價體系，作為一項長期而又艱巨的內(nèi)容，評價體系建設(shè)的成敗將會對體育教學質(zhì)量產(chǎn)生決定性作用，這便需要教育工作者在針對這一方面要付出更多的努力與汗水。

　　2、結(jié)束語

　　高職院校體育教學質(zhì)量的內(nèi)涵不僅包括教師教學質(zhì)量，同時也是與學生學習質(zhì)量等兩個部分組成，而體育教學質(zhì)量一般會受到教學形式、教學內(nèi)容、教師素質(zhì)以及評價機制等多方面因素影響，所以高職院校要在創(chuàng)新教育理念、素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，進一步深化高職院校體育教育改革。

體育論文3

　　摘 要：體育科研合作對促進學科的建設(shè)，高質(zhì)量的科研成果的產(chǎn)出以及學科整體科研水平的發(fā)展都有著極其重要的作用。基于CSSCI引文數(shù)據(jù)庫，以1998-20xx年均被錄用的6種體育期刊刊載的16 055篇學術(shù)論文為研究對象，在知識圖譜的視域下，運用文獻資料法、文獻計量法和社會網(wǎng)絡(luò)分析法，從合著率、高產(chǎn)合著作者的合作、重要學術(shù)影響力論文、基金資助研究項目論文和各區(qū)域的合作情況等方面進行了探討。揭示了我國體育科學研究合著率不斷提高，各區(qū)域之間合作的廣度和力度不斷加強等特征;發(fā)現(xiàn)體育科學研究比較穩(wěn)定的合作團隊還比較少，各區(qū)域間的合作不夠均衡等問題。最后，對我國體育科研合作提出了若干建議。

　　關(guān)鍵詞：體育科研;合著;CSSCI;知識圖譜;社會網(wǎng)絡(luò)分析

　　科研合作是科研工作者為了生產(chǎn)新的科學知識或?qū)崿F(xiàn)各自的科研目標而進行的協(xié)同互助的科學活動。作為科研生產(chǎn)要素間和各要素內(nèi)部次要素間的橋梁和紐帶，科研合作貫穿于科研過程的始終，成為科研生產(chǎn)諸要素的結(jié)合形式[1]。在當今大科學時代背景下，以“閉門造車”的方式進行科學研究是行不通的。沒有科研合作，就不可能有科學研究的順利進行，更不可能有高質(zhì)量科研成果的產(chǎn)出。隨著科技的進步，全球化發(fā)展形勢的推動，科學合作的規(guī)模和范圍不斷擴大，參與科學研究的方式和途徑更加靈活。

　　雖然我國體育科學的發(fā)展歷程只有幾十年，但是隨著國家和政府的不斷重視，體育科研也不斷取得新的進展和突破。由于體育科學自身的特點，即體育科學是綜合性的科學，它涉及自然科學和社會科學的雙重特點[2]，有些領(lǐng)域的研究需要多學科的交叉才能完成。再加上我國幅員遼闊，各地區(qū)的經(jīng)濟、文化、科技

　　等方面的資源都存在一定的差異，使得僅依靠個人、單一學科、某個單位或某個地區(qū)很難完成一些重大科研項目。為了將資源進行互補，實現(xiàn)資源利用價值的最大化，各學者、學科、單位和區(qū)域之間必然要進行各種形式的合作。研究體育科研合作有助于我們制定體育科研計劃和人才政策，組織科研活動，從而提高科研質(zhì)量和效率。就目前而言，我國體育科研的合作狀況如何，取得了怎樣的發(fā)展以及存在哪些方面的問題等研究較為鮮見。體育科研論文合著是體育科研合作的直接表現(xiàn)形式。因此，本研究在對我國體育科研論文合著狀況進行文獻計量分析的基礎(chǔ)上，運用社會網(wǎng)絡(luò)分析法，揭示我國體育科研的合作狀況，發(fā)現(xiàn)其存在的不足，期冀為體育科學研究的發(fā)展提供一定的借鑒和參考。

　　1 研究方法

　　1.1 文獻資料法 為了全面、準確地掌握我國體育科研論文的合著狀況，本研究選取中文社會科學引文索引(CSSCI)庫1998-20xx年收錄的體育學期刊論文作為對象�？紤]到該引文索引庫來源期刊每年會根據(jù)期刊影響因子的.變化作出一定的調(diào)整，在選擇期刊來源時，最終確定這12年均被入選的《體育科學》、《上海體育學院學報》、《北京體育大學學報》、《武漢體育學院學報》、《成都體育學院學報》和《體育與科學》6種期刊的學術(shù)論文為本研究的文獻來源。

　　1.2 文獻計量法 文獻計量法是一種對文獻資料進行量化，采用數(shù)學與統(tǒng)計學等方法對文獻進行分析，從而揭示文獻特點和規(guī)律的研究方法。由于本研究涉及文獻數(shù)量較大，且研究內(nèi)容較為廣泛，采用文獻計量法能夠更加充分地揭示數(shù)據(jù)的特征和規(guī)律。

　　1.3 社會網(wǎng)絡(luò)分析法 社會網(wǎng)絡(luò)分析法是一種將社會關(guān)系進行量化的一種方法，對作者之間、區(qū)域間是否有合作關(guān)系，以及合作關(guān)系的程度如何，我們不能用直覺進行判斷，需要將其置于社會關(guān)系中。也就是說社會網(wǎng)絡(luò)分析更多地聚焦于成員之間的聯(lián)系而非個體的特征，把共同體視為“個人的共同體”，將人們在日常生活中所建立、維持并應(yīng)用的個人關(guān)系形成網(wǎng)絡(luò)[3]。本文運用社會網(wǎng)絡(luò)分析法分析作者之間以及各區(qū)域之間的合作關(guān)系，并嘗試用圖式直觀地表現(xiàn)出來。

　　2 結(jié)果與分析

　　2.1 合著率狀況分析

　　2.1.1 各年份合著率分析 論文合著率指的是合著的論文數(shù)與全部論文數(shù)之比，在科學計量學中通常用來表征某一學科的合作情況[4]。最早對科學研究合著率進行研究的是美國學者K. Subramanyam。1992年我國學者汪冰認為合著率這一指標可以較好地揭示科學研究合作程度[5]。

　　通過表1和圖1可以看出，我國體育科學研究從1998年至20xx年合著率呈上升趨勢，前8 a合著率在50%以內(nèi)，后4 a均達到60%以上，其中合著率最高的是20xx年，達到了65.9%。說明我國體育科學研究越來越重視合作。統(tǒng)計表明：我國體育科學研究合作程度遠遠高于我國人文社會科學合著率26.9%[6]，但卻低于自然科學合著率83.9% [7]。這是由于體育科學的性質(zhì)所決定的，即體育學具有人文科學和自然科學雙重特點，在研究過程中需要與其它學科(如醫(yī)學、心理學、教育學等學科)進行廣泛的合作。在獨著論文中可以看出，獨著的數(shù)量呈不斷下降趨勢。而2人、3人和4人以上的合著比例呈不斷上升的趨勢。從篇均作者來看，我國體育科研論文篇均作者為兩人左右，但數(shù)量在不斷上升。從總體情況看，我國體育科學合著率和篇均作者量都呈不斷上升的趨勢，并且可以預(yù)測在今后的體育科研中合作力度會不斷加強。

　　2.1.2 各期刊合著率分析 期刊是科學研究中一種不可或缺的學術(shù)資源。它以其連續(xù)性和及時性、反映學術(shù)前沿和研究熱點為特征，在科學研究中發(fā)揮著非常重要的作用[8]。近年來，隨著學術(shù)的繁榮，許多專家和學者對期刊的學術(shù)影響進行了廣泛的研究。如由蘇新寧主編的《中國人文社會科學期刊學術(shù)影響力報告》從被引次數(shù)、被引速率、影響因子等7個方面對各學科的學術(shù)期刊進行了綜合性的評價。然而對于我國體育科學各期刊的作者合著情況如何，以及各期刊間合著情況有什么差異等方面還少有研究。本研究選取的六種體育學術(shù)期刊在本學科都有較大影響力，從整體上能夠反映出我國體育科學研究最高學術(shù)水平和質(zhì)量。

　　從表2和圖2可以看出，這6種學術(shù)期刊的合著狀況都存在一定的差異。合著率最高的是《上海體育學院學報》，高達71.2%，其次是《體育科學》、《北京體育大學學報》、《武漢體育學院學報》、《成都體育學院學報》和《體育與科學》。從篇均作者情況來看，《體育科學》篇均作者為2.6人，《北京體育大學學報》和《上海體育學院學報》均為2.2人，而《武漢體育學院學報》、《成都體育學院學報》和《體育與科學》都在兩人以下。在合著人數(shù)方面，《上海體育學院學報》兩人合作比例最高，以41.3%超過了該期刊的獨著率28.8%，《北京體育大學學報》以21.5%的3人合作比例高于其它期刊，而《體育科學》以25.2%4人或以上的合作團隊遠遠超過其它期刊。從以上分析可以看出，我國體育學術(shù)期刊的合著狀況都有各自的特點。

　　2.2 高產(chǎn)作者合著狀況分析 學者是科學研究的主體，他們的學術(shù)影響主要來自于他們所發(fā)表的成果，以及其成果被他人引用的情況[6] 13。發(fā)文多少體現(xiàn)了學者的科研生產(chǎn)能力，特別是在CSSCI期刊上發(fā)表文章本身就是學術(shù)界的一種肯定[6] 1117。在科學研究中，作者的科研成果要么是獨立完成，要么是與學者合作完成。在本研究第一部分我們分析了從1998-20xx年之間不同年份的合著狀況，以及各期刊的合著狀況。因此，該部分主要從高頻作者合著的數(shù)量和深度來探討作者之間的合作關(guān)系。

　　在本研究的16 055篇科研論文中，共有9 466篇為合著。合著論文共有作者27 194位。除去多次發(fā)文作者，共有作者11 800位，其中有6 939位作者只出現(xiàn)過1次。受篇幅限制，現(xiàn)將合著次數(shù)在25以上的作者和次數(shù)列入表3。如表3所示，我國體育科學研究合著次數(shù)大于25次的作者有36人(含非第一作者發(fā)文)，其中最多的是田野教授，共合作58次。據(jù)統(tǒng)計，在11 800位作者當中，合作次數(shù)大于5次以上(含5次)的作者共有265位。

　　對合作次數(shù)大于5次以上的265位高產(chǎn)作者之間的合作關(guān)系進行共現(xiàn)分析，共得出220個合作對。利用Netdraw軟件進行合作網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，最后得出高頻合著作者社會網(wǎng)絡(luò)圖。如圖3所示，圖中的每個頂點代表一個作者，頂點越大代表該作者的合作發(fā)文量越多;作者之間的連線代表作者之間的合作關(guān)系，連線越粗，代表作者之間的合作次數(shù)越多，沒有連線則表明作者間沒有合作關(guān)系。從圖3可以看出，我國體育科學研究比較固定的研究團隊還較少，僅有田野+曹建民+趙杰修+金麗+鄭弘溶等研究團體已具有一定的規(guī)模，其它大部分都是兩兩之間的雙向合作關(guān)系。據(jù)考證發(fā)現(xiàn)這種兩兩合作的關(guān)系大部分為師生關(guān)系，而頂點較大的學者基本上都為高校的教授，如田野教授、虞重干教授、曹建民教授等人都是某知名高校的博士研究生導(dǎo)師。同時，通過該圖我們也可以發(fā)現(xiàn)當前我國體育科學研究的核心力量。圖中的兩兩合作關(guān)系凸現(xiàn)出我國體育科學研究合作還不夠廣泛，合作關(guān)系只局限于學校內(nèi)部的合作。為此，在今后的科學研究中應(yīng)加強單位間(甚至區(qū)域間)的交流與合作，不斷壯大我國體育科研合作團隊，從而促進我國體育科研更快發(fā)展。 2.3 重要學術(shù)影響力論文合著狀況分析 評價學術(shù)論文的影響力來自于兩個方面：一是論文和著作分別發(fā)表在有影響的學術(shù)期刊或出版社;二是得到大量研究論文和著作的引用[6]。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，發(fā)表在期刊上的論文被以后論文引用的比率不到10%。因此，從某種程度來講，論文的被引次數(shù)反映了該論文的質(zhì)量，也就是說論文的被引用次數(shù)越多，說明該論文的科技含量越高，越具有影響力。分析重要學術(shù)影響力論文的合著狀況可以幫助我們了解高質(zhì)量體育科研成果是如何創(chuàng)造出來的。本研究選取被引15次以上的論文為對象，從表4可以看出，截止到本研究統(tǒng)稿日起，共有24篇論文被引15次以上，其中最高被引66次。

　　從表5可以看出，我國體育科研重要學術(shù)影響力論文合著率高達79.2%，均高于各年份以及各期刊的合著率，并且重要學術(shù)影響力文獻獨著率只有20.8%，也低于各年份和各期刊的獨著率。值得注意的是：重要學術(shù)影響力論文中，兩人合著的比例最少，但四人或以上的合著比例最多，高達37.5%。從篇均作者來看，重要學術(shù)影響力論文篇均作者為3.5人，比全部論文的篇均作者多1.4人，比《體育科學》的篇均作者2.6人多出近1人。由此可見，團隊合作更有利于創(chuàng)造高質(zhì)量的學術(shù)成果。

　　2.4 基金項目論文合著狀況分析 基金項目論文是由國家各級政府、部門和社會團體等撥款資助的科研項目，在研究過程中或項目完成時所發(fā)表的論文[9]。近年來，各發(fā)達國家普遍采用科研資助的方式，從而促進科學研究的發(fā)展。我國也形成了國家自科基金、國家社科基金、國家級基金、教育部基金，其它部委基金、中科院基金、省市級基金等多種科研資助方式。從某種程度來講，基金項目論文反映該學科科學研究創(chuàng)新和學科前沿動態(tài)，代表一個研究領(lǐng)域的最新發(fā)展動向，具有較高難度和較高水準。本研究通過基金項目論文與非基金項目論文的合著狀況進行對比，以更深入地了解他們之間的差異。從表6可以看出，我國體育科研基金項目論文合著率為74.2%，與重要學術(shù)影響力論文合著率較為接近，而非基金項目論文的合著率為57.1%，基金項目論文合著率遠遠高于非基金項目論文合著率。同時也可以看出，非基金項目論文的獨著占了很大的比例，四人或以上的合作形式所占的比例只占了11.6%，而基金項目論文作者分布結(jié)構(gòu)較為均勻，均分布在25%左右。

　　2.5 地域合著狀況分析 科技論文中不同地區(qū)的作者完成同一篇論文即表明該篇論文是一項地區(qū)間合著的研究成果[10]。由于地理因素、經(jīng)濟發(fā)展條件和人力資源等不同，同一地區(qū)很難同時擁有各種必要的科研要素。因此，各地區(qū)需不斷優(yōu)化科研結(jié)構(gòu)、整合科研資源，從而提高科研水平。本研究以省和直轄市為

　　單位(國外以國家為單位)，以20xx年、20xx年、20xx年和20xx年4年的合作數(shù)據(jù)為樣本，利用社會網(wǎng)絡(luò)分析法對我國體育科學研究的區(qū)域合作進行研究。最后利用Netdraw軟件繪制出各區(qū)域的合作關(guān)系。如圖4至圖7所示。圖中各頂點分別代表各個地區(qū)，頂點的大小代表該地區(qū)的合作次數(shù)，頂點越大說明該地區(qū)與其它地區(qū)的合作次數(shù)越多，連線代表兩區(qū)域的合作關(guān)系，連線越多說明該地區(qū)與其它地區(qū)的合作越廣泛，連線的粗細表示區(qū)域間的合作力度。

　　從圖4～7可以看出，我國體育科學研究區(qū)域合作關(guān)系不斷拓寬。20xx年各區(qū)域之間的合作次數(shù)非常有限，并且各地區(qū)都只以北京地區(qū)為核心展開的合作，其它區(qū)域之間的合作很少;20xx年出現(xiàn)了以北京、湖北、上海、江蘇為核心的合作區(qū)域，并且其它各區(qū)域間的合作也不斷展開;20xx年出現(xiàn)了以北京、武漢、山東、河北、上海、浙江、江蘇、湖南等區(qū)域為核心的區(qū)域合作;20xx年各區(qū)域間的合作關(guān)系最為廣泛，并且各區(qū)域間的合作力度也得到了加強。同時可見，區(qū)域合作發(fā)文量的廣度和深度不僅反映出該地區(qū)學術(shù)影響和科研水平，而且能折射出該地區(qū)的經(jīng)濟、文化和科技等多方面的綜合發(fā)達程度。從圖4～7中我們還可以看出，我國體育科學研究與國外(如美國、日本、瑞典、加拿大、德國)也進行了一定程度的合作，但是合作的廣度和力度還有待加強。

　　3 結(jié)論與建議

　　3.1 結(jié) 論 我國體育科研論文合著率逐年上升，篇均作者為兩人左右;各期刊的合著率和篇均作者存在一定的差異，其中合著率最高的是《上海體育學院學報》，高達71.2%;在體育科學研究隊伍中，已形成了比較穩(wěn)定的核心隊伍，他們大部分是高校的教授、研究生導(dǎo)師，并且他們創(chuàng)造的科研成果得到了良好的應(yīng)用;團隊合作創(chuàng)造的科研成果更易得到社會的認可;基金項目論文合著率比非基金項目論文合著率要高;各區(qū)域間的合作不斷擴大，并且合作的力度也不斷加強。

　　與此同時，我國體育科研論文的合著仍存在一些不可忽視的問題：首先，大部分合作都是兩兩相向合作，而且這種合作僅局限于單位內(nèi)部，尚未建立較為固定的合作團隊;其次，各區(qū)域間的合作不夠均衡，發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的科研合作還有待加強;最后，國內(nèi)與國外的體育科研合作非常有限，還沒有形成較為固定的科研合作關(guān)系。

　　3.2 建 議 隨著體育科學的發(fā)展和體育科研的不斷深入，必然會產(chǎn)生很多復(fù)雜的問題和研究項目。要將這些問題和項目一一解決，勢必要通過多方面的合作。因此，為整合資源，促進體育科研開展長期有效的合作，可采取如下措施：1)倡導(dǎo)體育科研合作文化，提高體育科研工作者的合作素養(yǎng)，并為體育科研工作者參與合作營造良好的人文環(huán)境;2)完善體育科研合

　　作機制，優(yōu)化體育科研合作模式，鼓勵多形式、多渠道、多方法、多語種、跨學科、跨區(qū)域和跨國界合作，推行“引進來”和“送出去”科研工作者互調(diào)政策;同時，應(yīng)兼顧經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)體育科研人才的交流與培養(yǎng)，促進體育科研區(qū)域均衡化發(fā)展;3)構(gòu)建體育科研合作平臺，拓寬體育科研合作途徑，建立體育科研合作專家支持系統(tǒng)。

　　需要指出的是，科研論文合著本身就是個較為復(fù)雜的問題，涉及到多方面的因素，例如論文的類型、基金項目的等級與來源、署名的排序、合著者之間的關(guān)系及虛假署名等。本研究對體育科研論文合著進行了初步探討，旨在揭示體育科研合著特點及發(fā)展規(guī)律，以期更好地為體育科研服務(wù)。

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體育論文4

　　一、情境教學法概述

　　情境教學法是教師在教學實踐中不斷分析不足和總結(jié)經(jīng)驗得出的有效的教學方法，其主要內(nèi)容是教師根據(jù)實際教學的需要，為學生相應(yīng)課程的學習創(chuàng)造一種輕松、活躍和高效的教學環(huán)境和教學氛圍，來達到激發(fā)和提高學生的學習興趣和學習積極性的目的，促使學生積極地參與課堂和加深對課程內(nèi)容的理解和掌握，進而提高對課程學習的學習質(zhì)量和學習效率。情境教學法以其創(chuàng)新的教學思想和顯著的教學效果，正在廣泛地應(yīng)用在教學中，并且發(fā)揮著更大的價值。

　　二、情境教學法在小學體育教學中的應(yīng)用價值

　　1.提高學生的學習質(zhì)量和學習效果

　　小學階段的學生比較活潑好動并且對任何新鮮事物都充滿好奇，情境教學法正是針對學生的這一階段的年齡和學習特點進行的有效的體育教學。教師在小學體育教學過程中從學生的發(fā)展實際出發(fā)，積極為學生營造一種活躍、輕松和趣味性強的教學情境，有效吸引了學生的注意力，學生的學習效果也會大幅提升。因此，情境教學法在體育教學中的有效應(yīng)用極大地提高了學生的學習質(zhì)量和學習效果。

　　2.培養(yǎng)學生的體育意識

　　體育教學的最終目的在于提高學生對自身身體素質(zhì)的重視和全面素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注，進而幫助學生養(yǎng)成終身體育意識。小學體育教學也充分地踐行這一教學目標將教學重點放在提高學生的體育意識和全面素質(zhì)發(fā)展上面。情境教學法在小學體育教學中的應(yīng)用能夠讓學生在體育學習的氛圍和環(huán)境中，逐漸形成體育意識，并且促進自身的全面發(fā)展。

　　3.提高學生的創(chuàng)新思維能力

　　小學階段的學生具有可塑性強和思維活躍的特征，教師要抓住學生發(fā)展的重要階段，對學生的思維和素質(zhì)的提升進行培養(yǎng)和提高。在情境教學法的有效應(yīng)用中，教師運用多樣化的創(chuàng)新策略，為學生營造良好的學習環(huán)境對學生進行培養(yǎng)。學生在模仿、學習和教師的科學引導(dǎo)的過程中，思維水平和自身能力得到了提高。情境教學法在提高學生的創(chuàng)新思維能力方面意義重大。

　　三、情境教學法在小學體育教學中的有效應(yīng)用策略

　　1.創(chuàng)建活躍的體育游戲教學情境

　　游戲是學生喜聞樂見的活動之一，教師可以抓住小學生愛玩的天性和對游戲的興趣，為學生創(chuàng)建良好而體育游戲情境。將體育游戲融入小學體育教學之中，合理設(shè)置游戲內(nèi)容和安排游戲的應(yīng)用時機，保證體育教學內(nèi)容的豐富多彩和體育教學的有效性。將游戲融入在體育教學中，學生在參與游戲的過程中就能夠掌握體育知識和技巧。例如，教師鍛煉學生的反應(yīng)能力，提高學生的短跑效果時，可以通過“紅綠燈”游戲?qū)�學生的反應(yīng)能力進行鍛煉。學生可以在一塊規(guī)定的場地上行走，當聽到老師喊紅燈時，學生就要立馬停下，喊綠燈時，學生就可以繼續(xù)行走。一旦有學生反應(yīng)慢沒有跟上節(jié)拍就要做兩組老師規(guī)定的體育動作，蛙跳或者是高抬腿等。

　　2.營建良好的問題情境

　　學生對知識的掌握很大程度上是從解決問題的過程中獲得的，質(zhì)疑和解疑都是學生學習不可缺少的條件。因此，教師在小學體育教學中要為學生營建良好的問題情境，促使學生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的'過程中掌握體育知識和體育技巧。教師選擇的問題的難度要適當，并且要和學生的學習實際相符。例如，在學習跳遠這一體育課程時，教師可以首先提問學生是否知道跳遠這項運動，對于跳遠的動作知道多少。學生對教師的提問會產(chǎn)生極大的興趣，進而學生會對跳遠學習有一定的期待和興趣，學生在真正學習完成后也會記住教師教授的技巧的體育知識。

　　3.創(chuàng)造舒適的音樂情境

　　音樂會給人以美的感受和輕松愉悅的心情，并且可以引起學生的學習興趣。在小學體育教學中，教師為學生創(chuàng)造輕松舒適的音樂情境，能夠?qū)�學生從枯燥呆板的單純體育教學中解放出來，拓展學生的天性和拓展學生的思維和能力。教師要注意選擇學生喜聞樂見或者是感興趣的音樂，吸引學生的興趣，引起學生的重視，促使學生積極的參與教學活動。例如，教師可以為學生播放勵志類的歌曲《水手》《團結(jié)就是力量》等，激發(fā)學生的學習熱情；教師也可以在學生做放松操時，播放舒緩的音樂幫助學生放松身心。

　　四、總結(jié)

　　情境教學法在小學體育教學應(yīng)用價值極大，在提高學生的學習質(zhì)量和學習效率，培養(yǎng)學生的體育意識和提高學生的創(chuàng)新思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。因此，小學體育教師要注重情境教學法在教學中的應(yīng)用，改進教學方法，通過創(chuàng)建良好的游戲情境、問題情境、音樂情境等，激發(fā)學生對體育學習的積極性和學習動力，提高學生的體育素質(zhì)，促進學生的全面健康發(fā)展，進而實現(xiàn)體育教學的最終目標。

體育論文5

　　摘要：正如人們常說，高校健美操教師不僅是“人類靈魂的工程師”，而且是“塑造人類健美的建筑師”。也就是說，高校健美操教師應(yīng)有健康的個性心理素質(zhì)，以自己優(yōu)雅的風度、脫俗的氣質(zhì)、活潑開朗的性格及謙遜寬容的態(tài)度，陶冶學生的思想情操、影響學生的心靈，使學生受其師而樂于學，在師生友好合作中順利完成教育教學任務(wù);同時，健美操教師在課堂上還要充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)能力，極大地釋放自己的熱情、活力、自信，將優(yōu)美的健美操動作展現(xiàn)在學生面前，使課堂進入一個展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的佳境，讓學生在一種和諧生動、精神愉悅、心情舒暢的教學氛圍和環(huán)境中學習、領(lǐng)會、感受健美操的“美”�？傊�，高校健美操教師是大學健美操課程的實施者、設(shè)計者和管理者，其職業(yè)素質(zhì)關(guān)系著健美操教學質(zhì)量的成效，關(guān)系著學生學習的興趣和效果，而且關(guān)系著大學體育課程改革的成效。因此，高校健美操教師應(yīng)在工作實踐中不斷加強提高職業(yè)素質(zhì)，使學生獲得在身體上、心理上和社會適應(yīng)上的健康和諧發(fā)展，切實推進我國健美操項目向終身體育、健身體育、娛樂體育和大眾體育發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：普通高校，健美操教師，職業(yè)素質(zhì)

　　健美操是在音樂伴奏下、以身體練習為基本手段、以有氧運動為基礎(chǔ)，達到增進健康、塑造形體和娛樂目的的一項體育運動。健美操教學是一項典型的師生雙邊活動，并通過教師的精心設(shè)計來完成的。所以，健美操教師的職業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著是否充分展示健美操的“健、力、美”，是否提高學生學習健美操的興趣和熱情，是否取得良好的教學效果，是否促進健美操項目在高校廣泛開展。也就是說，健美操教學對教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。那么，高校健美操教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素質(zhì)呢?對此問題，我闡述了一些個人見解。

　　1.要有高尚的道德品質(zhì)和強烈的責任感與事業(yè)心

　　古人云：“無德無以為師�！便∈芈殬I(yè)道德、熱愛事業(yè)、敬業(yè)是成為優(yōu)秀健美操教師的先決條件，是個人和事業(yè)發(fā)展的動力[1]。并且教師的思想情操、品德、人格是學生學習的直接楷模。因此，高校健美操教師應(yīng)熱愛健美操事業(yè)，具有崇高的職業(yè)道德、高度的事業(yè)心和較強的責任感，以身作則，以身立教，為人師表，從思想道德、行為規(guī)范等方面嚴格要求自己，凡是要求學生做到的，自己首先做到，用自己的模范行為影響、教育學生。同時在健美操課教學中，對待每一次課都應(yīng)認真準備、精心設(shè)計，全身心地投入到傳授健美操知識、技術(shù)和技能中，全心全意熱愛學生、關(guān)心學生、理解學生，對學生一視同仁，富于同情心，不管身體素質(zhì)好的還是身體素質(zhì)差的，甚至身體有缺陷的學生，都要做到平等對待、認真負責;把健美操教學工作同社會和國家的發(fā)展和提高全民族的身體素質(zhì)緊密合起來，為加強全民族的體質(zhì)建設(shè)作奉獻。

　　2.具有新型的體育觀

　　健康是人類最基本的要求，是人類永恒的主題，是人類共同追求的目標，能夠保持終生健康是每一個人的最大愿望。而“健身”體育觀，是一種以健康為理念、與社會可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的新型體育觀�！度�民健身計劃綱要》明確指出：“努力實現(xiàn)體育與國民經(jīng)濟和社會事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高中華民族的體質(zhì)與健康水平，基本建成具有中國特色的全民健身體系。”20xx年8月，教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》明確提出“將體育課程主要使學生獲得運動知識、技術(shù)和技能以及增強體質(zhì)，擴展到促進學生的生理健康和社會適應(yīng)能力的提高，強調(diào)體育課程的健康促進功能”。大學生是社會中最積極最活躍的分子，是全民健身運動的主力軍，其學習和成長、認識和行動、習慣和意識都影響著對終身體育思想的理解和投入。因此，高校健美操教師應(yīng)在“以人為本、健康第一、終身體育”這一理念的指導(dǎo)思想下，樹立新型的“健身”體育觀，實現(xiàn)由社會功用性目的驅(qū)動的身體開發(fā)向人的全面發(fā)展為宗旨的自由和諧化，由追求強身的一種“客體”為中心的對象性改造向以“主體”為中心健身為目的的優(yōu)化發(fā)展轉(zhuǎn)化，由意志和毅力支撐的一種“刻苦鍛煉”為中心向心理豐滿的一種社會化發(fā)展轉(zhuǎn)化[2]。

　　3.要有較高的專業(yè)素質(zhì)

　　3.1完善的專業(yè)知識體系

　　健美操運動中的任何一個動作都包含著科學的理論，健美操教師要不斷學習和掌握各種知識，完善自己的專業(yè)知識體系，以確保在教學中為學生提供科學的指導(dǎo)。具體主要包括教育學、運動解剖學、體育保健學、運動生理學、運動心理學等體育基礎(chǔ)理論知識;健美操的概念與分類、健美操的起源與發(fā)展、健美操的特點與功能、健美操術(shù)語、健美操音樂與編排、健美操比賽的組織與裁判等健美操專業(yè)理論知識。只有具備廣博和完善的知識體系，才能在教學中游刃有余。

　　3.2扎實的專業(yè)技術(shù)能力

　　專業(yè)技術(shù)是健美操教師的基本功，它直接關(guān)系到示范動作的質(zhì)量。健美操是一項直觀性很強的運動，學生是在實踐活動中通過直觀感覺模仿教師的動作，在教師的講解中獲取知識，在跟隨教師的示范動作中獲得感官效果與動作方法，從而變?yōu)樽约旱闹�識體系的。因此，高校健美操教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)技術(shù)能力，從而做到示范的動作準確優(yōu)美，編排的.成套動作優(yōu)美流暢，選擇和編輯的音樂既緊密聯(lián)系動作強度，又富有個性與新穎性等。

　　3.3高超的教學技能

　　教學技能是高校健美操教師應(yīng)具備的最重要、最基本的業(yè)務(wù)能力。它主要包括教學設(shè)計能力、動作技術(shù)示范能力、教學提示能力、技能觀察分析能力、運用教法能力等方面。

　　3.3.1教學設(shè)計能力

　　健美操教師為了保證教學順利進行，達到預(yù)期的教學效果，往往先進行教學設(shè)計，就像工程師造房先要有藍圖一樣。教學設(shè)計，就是按照教學科學化、最優(yōu)化的要求，對教學過程的各個方面作出合理的安排，并圍繞完成教學目的這個中心安排教學內(nèi)容，組織教學過程和選擇教學方法，制訂出完整的教學方案。

　　3.3.2動作技術(shù)示范能力

　　健美操教師的身體姿態(tài)和動作技巧是學生學習的一面鏡子。因此，教師的示范動作應(yīng)準確、標準、流暢、充滿活力，同時還要根據(jù)學生的實際情況選擇示范點、示范面，且示范面的轉(zhuǎn)換要合理適宜。這樣才能使學生更直觀更清楚地看清教師的示范動作，并快速掌握動作技術(shù)，感受到教師優(yōu)雅健美的身體姿態(tài)、嫻熟的專業(yè)技術(shù)技能，成為學生學習的典范。

　　3.3.3教學提示能力

　　提示是一門學生在做練習前被告知應(yīng)怎樣做的藝術(shù)技巧。成功的提示能使全體學生整齊劃一，在同一時間完成相同的動作。因此，健美操教師必須熟練地掌握與運用語言提示和非語言提示兩項技能，也就是人們常說的口令、動作提示與手勢等。

　　3.3.4技能觀察分析能力

　　學生在學習健美操各種動作技術(shù)和技能的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤動作，這就要求健美操教師具有觀察分析錯誤動作的能力，即及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作，及時分析找出錯誤動作的原因，并選擇糾正錯誤動作的方法，使學生迅速掌握正確的動作技術(shù)。

　　3.3.5運用教法能力

　　線性漸進法、金字塔法、遞加法、連接法、過渡動作法和分__解變化法是健美操教學中常用的六種方法。教師在健美操教學中要根據(jù)不同水平的學生及不同動作難度，靈活選擇和運用不同的教學方法，使學生學習起來感覺不到學習的困難，特別是對復(fù)雜的動作組合，而是覺得簡單易懂、有趣、不枯燥，使各層次的學生都能學到健美操的技術(shù)動作。

　　3.4科研能力

　　科研可以革新充實教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。教師只有通過科研活動，不斷吸收新知識、創(chuàng)造新成果，才能把這些新知識、新成果充實到教學內(nèi)容之中，使教學內(nèi)容更具有科學性和超前性，提高教學效果。高校健美操教師也應(yīng)具備科研能力，深刻地把握和理解健美操教學的理論與方法，并在健美操教學實踐中靈活運用。

　　3.5創(chuàng)新能力

　　現(xiàn)代的教育理念提倡創(chuàng)新，創(chuàng)新是教師取得成就的重要保障。因此，健美操教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，并敢于在實踐中不斷提出新的技術(shù)、新的動作、新的成套練習，還要善于廣泛吸取不同的意見，不斷改進自己的教學內(nèi)容、教學方法和手段，探索新的教學途徑.

　　4.要有健美的形體和充沛的體力

　　健美操是一項藝術(shù)性較強的運動項目，教師的體態(tài)、體力、儀表等在教學中具有重要的作用，因為教師是學生心目中的楷模，教師的一舉一動都會對學生產(chǎn)生吸引力。健美操教師，最理想的莫過于身體力行，會講、會教、會做;教師的一舉一動都應(yīng)具有美的吸引力，不僅示范動作要美，而且形體要保持健美，更要有充沛的體力。因為健美操課的教學特點是教師的示范量大，許多練習都需要教師來帶，體力消耗多，再加上教師還要以表情、情緒來感染學生，所以如果沒有好的體力，將不能勝任健美操的教學工作。由此看出，健美的形體和充沛的體力是順利進行健美操教學、吸引學生積極參加健美操鍛煉的一種無形力量，是順利完成教學任務(wù)的重要條件。

　　5.要有健康的個性心理素質(zhì)

　　健美操的教學過程，是一個技術(shù)動作、情感情緒、神態(tài)目光、語言文化的交流過程，在這個過程中教師起著主導(dǎo)作用，其個性決定和影響學生的個性素質(zhì)。正如人們常說，高校健美操教師不僅是“人類靈魂的工程師”，而且是“塑造人類健美的建筑師”。也就是說，高校健美操教師應(yīng)有健康的個性心理素質(zhì)，以自己優(yōu)雅的風度、脫俗的氣質(zhì)、活潑開朗的性格及謙遜寬容的態(tài)度，陶冶學生的思想情操、影響學生的心靈，使學生受其師而樂于學，在師生友好合作中順利完成教育教學任務(wù);同時，健美操教師在課堂上還要充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)能力，極大地釋放自己的熱情、活力、自信，將優(yōu)美的健美操動作展現(xiàn)在學生面前，使課堂進入一個展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的佳境，讓學生在一種和諧生動、精神愉悅、心情舒暢的教學氛圍和環(huán)境中學習、領(lǐng)會、感受健美操的“美”�？傊�，高校健美操教師是大學健美操課程的實施者、設(shè)計者和管理者，其職業(yè)素質(zhì)關(guān)系著健美操教學質(zhì)量的成效，關(guān)系著學生學習的興趣和效果，而且關(guān)系著大學體育課程改革的成效。因此，高校健美操教師應(yīng)在工作實踐中不斷加強提高職業(yè)素質(zhì)，使學生獲得在身體上、心理上和社會適應(yīng)上的健康和諧發(fā)展，切實推進我國健美操項目向終身體育、健身體育、娛樂體育和大眾體育發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]張玉萍等.健美操教師素質(zhì)的剖析[J].甘肅聯(lián)合大學學報(自然科學版)，19(3)，20xx：88-89.

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　　[3]楊薇.高校健美操教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院學報，1(2)，20xx：55-56.

　　[4]王洪編著.健美操教程.北京：人民體育出版社，20xx.

　　[5]吳義，趙少雄主編.現(xiàn)代大學生體育與健康教程.北京：北京體育大學出版社，20xx，9.

體育論文6

　　【摘要】：為了讓中小學體育教師進一步明確體育課程與體育教學之間的區(qū)別與聯(lián)系，指導(dǎo)體育教師更好地完成教學任務(wù)，本文通過文獻資料法、訪談法和比較的方法，對體育課程與體育教學、體育課程論與體育教學論的概念以及兩者之間的關(guān)系進行了比較與分析，明確體育課程與體育教學的范疇問題，從而促進我國體育教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】：體育課程;體育教學;關(guān)系

　　1. 前言

　　體育課程與體育教學是從學校體育學中分化出來的理論學科，體育課程與體育教學又是課程與教學的下位概念，兩者都統(tǒng)一于教育學這個大系統(tǒng)。課程與教學相互獨立，它們屬于不同學科范疇。同時，兩者又有著內(nèi)在的聯(lián)系，兩者相輔相成，缺一不可。課程是教學的前提，課程理論必然要考慮與教學方法、教學內(nèi)容相關(guān)的問題，沒有課程理論作指導(dǎo)，教學活動就會陷入困境;教學是課程的表現(xiàn)形式，通過教學活動將課程理論轉(zhuǎn)化成實踐，并在實踐中不斷豐富、發(fā)展課程理論，從而引領(lǐng)新一輪課程變革。因此，弄清體育課程與體育教學的概念以及兩者之間的關(guān)系，不僅對體育教育的理論建設(shè)有價值，而且對體育教育實踐也有重要意義。

　　2. 體育課程與體育教學概念的研究

　　2.1研究體育課程與體育教學概念的必要性

　　體育屬于教育大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，教育學的發(fā)展為體育學科的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但令人遺憾的是體育學科研究還不夠成熟，體育課程與體育教學研究更是最近幾年才開始的，起步較晚，關(guān)于體育課程與體育教學研究的專著和書籍并不是很多。我們要了解體育課程與體育教學的相關(guān)問題，首先要弄清楚體育課程與體育教學的含義;要了解體育課程與體育教學的含義，我們必須要了解課程與教學的基本概念。

　　2.2體育課程概念的界定

　　要想界定什么是體育課程，首先要知道什么是課程?我國教育學家胡德海認為：課程是依據(jù)一定社會的教育目標和學生年齡特征為一種載體而把作為觀念形態(tài)的教學內(nèi)容規(guī)范化、程序化和具體化[1]。這一觀點為我們探討體育課程概念提供了重要的理論依據(jù)。

　　當前關(guān)于體育課程概念的研究還沒有一個統(tǒng)一的定論，例如李艷翎對體育課程下的定義：體育課程是指為實現(xiàn)學校體育目標和學生自主發(fā)展目標所賦予的體育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、進度和進程 [2]。這些研究為我們進一步研究體育課程概念提供了重要的參考依據(jù)。但是，體育課程概念界定的理由和依據(jù)是這些概念中所欠缺的。對于體育課程概念的界定，本人傾向于張學忠的觀點：體育課程是國家和學校為學生提供的，并在一定程度上為學生規(guī)定的，或可由學生選擇的體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、時限、進程、學習或鍛煉方式的過程，以及學生在不同的學段所要達到的體育文化和技能素養(yǎng)、實踐能力和體質(zhì)健康標準的總體規(guī)劃或設(shè)計[3]。這一概念的提出，進一步闡述概念內(nèi)涵的基本問題以及體育課程教育的組織形式和功能特點，基本明確了體育課程的范疇。

　　2.3體育教學概念的界定

　　中國古代殷商時期的甲骨文中分別出現(xiàn)“教”與“學”兩個字。比較甲骨文中“教”、“學”兩個字的構(gòu)成，一般認為“教”字來源于“學”字[4]。據(jù)《禮記學記》中敘述“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強也。故曰：教學相長。”[5]在西方，learn與teach是同一詞源派生出來的，關(guān)系十分密切，美國教育學者史密斯曾說：teach自古以來就同learn結(jié)下了不解之緣[6]。因此，從詞源上講，“教”與“學”被原始地規(guī)定到了一起。

　　根據(jù)以上對教學的闡述，結(jié)合現(xiàn)代教學論的基本觀點，本人將體育教學定義概括為：體育教學是為實現(xiàn)體育教育目標，以體育課程內(nèi)容為中介，特定的教學內(nèi)容為依據(jù)，以身體練習為主要手段而進行的教師的教與學生的學共同組成的一種活動，是學生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，形成完善的個性品質(zhì)和思想品德，促進個體身心健康和社會適應(yīng)能力提高的過程。

　　3. 學校體育課程論與體育教學論

　　3.1什么是學校體育課程論

　　根據(jù)現(xiàn)代課程論的思維觀和方法論為依據(jù)，張學忠等人提出：學校體育課程論是研究學校體育課程領(lǐng)域最基本的理論、實踐、管理和相關(guān)學科關(guān)系等一系列問題的理論體系[7]。這一理論體系的提出，為解決體育課程范疇領(lǐng)域諸多復(fù)雜的關(guān)系問題，以及處理體育課程內(nèi)部和外部、理論與實踐的關(guān)系問題提供了理論依據(jù)。學校體育課程論研究時間較短，仍然只是一種新興理論體系，還沒有發(fā)展成為一門學科，因此，學校體育課程理論體系建設(shè)中有許多問題仍然需要我們在不斷研究的過程中逐步得到補充和完善。

　　3.2什么是體育教學論

　　根據(jù)教育史料的考察，德國的拉特克第一個提出“教學論”概念，他的教學論主要研究怎樣教的問題，提出新的教學技術(shù)為“教學論”;夸美紐斯在拉特克的理論基礎(chǔ)上完成《大教學論》，他把教學論定義為“教授術(shù)”，后來，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫綜合前人的研究成果，把這些理論用馬克思主義加以理論化和系統(tǒng)化，形成了傳統(tǒng)的教學論思想，對我國的教育影響頗深。教學論發(fā)展到現(xiàn)在，有三種主流觀點：①教學論是研究教學一般規(guī)律的學科;②教學論是研究教學一般規(guī)律的科學;③教學論是研究教學的一種理論。

　　教育學者們從不同的角度出發(fā)，對教學論提出了各自不同的觀點，這些理論為我們研究學校體育教學論，提供了重要的理論依據(jù)。在教學論的基礎(chǔ)上，體育教學論發(fā)展形成新的學科體系。在王伯英和曲宗湖著的《體育教學論》中闡述：體育教學理論是以特定的學校體育教學活動為研究對象，目的在于揭示學校體育教學的規(guī)律，探討和闡明體育教學的本質(zhì)、過程、原則、內(nèi)容、方法和組織，以指導(dǎo)體育教學實踐，提高體育教學質(zhì)量。因此，體育教學論是研究體育教學現(xiàn)象、特征、本質(zhì)和規(guī)律等問題的一門學科[8]。

　　4.體育課程與體育教學之間的關(guān)系

　　4.1課程與教學的關(guān)系

　　現(xiàn)代課程論的基本觀點認為，課程與教學屬于目的.與手段、內(nèi)容與途徑的關(guān)系，課程與教學雖然相對獨立，分別側(cè)重于教育的不同方面，但是它們之間存在著互為反饋的延續(xù)關(guān)系，課程不斷地影響著教學，教學也不斷地反饋課程。美國學者塞勒等人曾經(jīng)用三個隱喻來說明這個問題的實質(zhì)，對我們頗有啟示。隱喻一：課程是一幢建筑的設(shè)計圖紙，教學則是具體的施工。作為設(shè)計圖紙，會對如何施工做出非常具體的計劃和詳細的說明。這樣，教師便成了工匠，教學的好壞是根據(jù)實際施工與設(shè)計圖紙之間的吻合程度，即達到設(shè)計圖紙的要求來測量的;隱喻二：課程是一場球賽的方案，這是賽前由教練員和隊員根據(jù)對手和本隊的具體情況共同制定的比賽方案，教學則是球賽進行的過程。盡管球員要貫徹事先制定好了的打球方案或意圖，而達到這個意圖的具體細節(jié)則主要由球員來處理，他們要根據(jù)場上的具體情況隨時做出明智的反應(yīng);隱喻三：課程可以被認為是一首樂譜，教學則是作品的演奏。同樣的樂譜，每一個演奏家都會有不同的體會，從而有不同的演奏，效果也會大不一樣。為什么有的指揮家和樂隊特別受人歡迎，主要不是因為他們演奏的樂曲，而是他們對樂譜的理解和演奏的技巧。體育教學也是如此，同樣的課程方案，不同的教師在實施的過程中效果也會有很大的差異。有的教學效果好，深受學生的歡迎，有的教學效果不好，不受學生的歡迎。其中的問題不在于課程方案本身的好壞，而是在于教師對課程方案的理解和創(chuàng)造性的實施過程中，是否采用創(chuàng)造性的方法和手段。教學的方法科學化，教學的效果相對就好得多，就會深受學生的歡迎。

　　4.2小結(jié)

　　總之，課程與教學之間肯定存在著各種聯(lián)系和交叉重疊部分，不可能在相互獨立的情況下各自運作。課程論必然要考慮課程的實施問題，教學理論必然要考慮與教學方法相關(guān)的教學內(nèi)容問題。新一輪課程改革要求首先要擺正和處理好課程與教學的關(guān)系，現(xiàn)代課程不再局限于“文本課程”，更是“體驗課程”，不再只是特定的知識載體，更是教師和學生共同探求新知識的過程。教學過程應(yīng)成為課程內(nèi)容的持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義建構(gòu)與提升的過程。只有正確處理好體育課程與體育教學的關(guān)系，體育教育事業(yè)才能健康地向前發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[3] 張學忠，學校體育課程論[M]，北京：中國科學技術(shù)出版社，20xx:25。

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　　[7] 張學忠，學校體育課程論[M]，北京：中國科學技術(shù)出版社，20xx:27。

　　[8] 張學忠，學校體育教學論[M]，北京：人民體育出版社，20xx:10

體育論文7

　　一、題目來源

　　社會實踐

　　二、研究目的和意義

　　體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。如果一個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。

　　在體育課越來越受重視的今天，還有學生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但如果學生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，調(diào)動學生在體育課或體育活動中的積極主動具有一定的意義。

　　三、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

　　就目前來看，國內(nèi)外研究此課題的很多，如:美國心理學家戴克提出的三大定律(練習律、效果律、準備律)，明確提出學生學習動機、學習的`興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發(fā)學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發(fā)揮學生好動的天激發(fā)課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發(fā)學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉。

　　現(xiàn)在國內(nèi)對中學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如:謝月芳在中分析了中學生缺乏體育興趣的原因。她認為中學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

　　四、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路

　　本課題的研究，在總結(jié)前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，從中學體育教學實際出發(fā)，提出對于中學生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點，以便為培養(yǎng)學生的體育興趣，推動體育教學，促進學生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點:

　　1。中學生體育興趣的現(xiàn)狀；

　　2。中學生缺乏體育興趣的原因；

　　3。解決問題的方法及對策。

　　需重點研究的是中學生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，使學生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。

　　五、完成畢業(yè)設(shè)計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計算機輔助設(shè)計、某類市場調(diào)研、實驗設(shè)備和實驗環(huán)境條件等)及解決的辦法

　　1。查閱相關(guān)文獻，要求圖書館對我們開放。

　　2。應(yīng)用計算機輔助設(shè)計，要求學校機房對我們開放，給予我們足夠的時間。

體育論文8

　　一高職院校體育教學改革的有效措施

　　1．教學觀念改革

　　教學觀念改革是體育教學改革的首要環(huán)節(jié)，也是推動教學改革順利開展的重要保障。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，認識到體育教學改革的必要性和重要性，針對傳統(tǒng)體育教學中存在的問題進行分析和解決。不僅如此，教師還應(yīng)充分認識到自身在體育教學改革中的重要性，引導(dǎo)學生樹立正確的體育觀念，激發(fā)學生對于體育學習的興趣，實現(xiàn)由被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。

　　2．教學內(nèi)容改革

　　枯燥的教學內(nèi)容同樣是影響體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師應(yīng)加強與學生的溝通交流，將教學大綱要求與學生的興趣愛好有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)差異性教學。如對于男生來說，可以實施自由活動式教學項目，如籃球、足球等，通過比賽的形式，激發(fā)學生的競爭意識，起到強身健體的目的；對于女生來說，可以進行簡單的防身技術(shù)教學，使教學內(nèi)容更具實用性，從而使學生對體育課程產(chǎn)生期待感，主動參與教學活動，促進體育教學有效性的提升。

　　3．教學模式改革

　　教師應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學特點，對教學模式進行改革，從學生的專業(yè)特點出發(fā)，設(shè)置實用性較強的`教學內(nèi)容，體現(xiàn)高職院校體育教學的特色，以學生職業(yè)需求為導(dǎo)向。如旅游專業(yè)的學生，應(yīng)安排健身操、體育保健等課程，強化學生的形體訓(xùn)練，提升其在特定場所的自救能力；對于工程測量專業(yè)的學生，可以安排中長跑、越野、武術(shù)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)以及逆境生存的能力等，以確保學生在畢業(yè)后能更好地勝任專業(yè)工作。

　　4．師資隊伍建設(shè)

　　師資隊伍建設(shè)是教學改革的關(guān)鍵，也是教學水平提升的重要途徑。首先，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，加強對于專業(yè)體育教師的引進力度，不斷充實師資隊伍，提升教師的整體素質(zhì)；其次，應(yīng)該構(gòu)建合理的激勵機制，充分調(diào)動教師對于教學工作的積極性，引導(dǎo)其樹立良好的工作態(tài)度；再次，要強化對于青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，形成穩(wěn)定而均衡的師資力量，確保教師隊伍結(jié)構(gòu)的合理性；最后，要加強對教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師利用新的體育信息來武裝自身，豐富課堂教學，激發(fā)學生對于體育學習的興趣，進而推動體育教學改革的順利開展。

　　二結(jié)束語

　　在當前新課程改革的背景下，體育是開展高職教育的重要課程之一，做好體育教學工作，有利于學生綜合素質(zhì)的提高，促進教學有效性的提升。對此，高職院校應(yīng)該充分重視起來，針對傳統(tǒng)體育教學中存在的問題，采取合理有效的措施，加快體育教學改革步伐，確保體育教學活動的順利開展，為高職院校教學目標的實現(xiàn)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)。

體育論文9

　　新課程背景下，小學體育教學活動在小學的教學體系中占據(jù)了重要比例。在小學體育課程中合理地運用游戲，不僅能培養(yǎng)小學生對體育課的興趣，還能增加他們對其他課程的學習興趣。

　　一、激發(fā)興趣，調(diào)整心態(tài)

　　在目前的體育課程中，大部分教師只是讓學生做簡單的熱身運動，如沿著操場慢跑或做定位操，只是單純地讓學生在上課前做好運動的準備。如此枯燥乏味的準備活動讓學生提不起學習興趣，從而使體育教學活動達不到理想效果。因此，合理地將小游戲運用在體育準備活動中，可以激發(fā)學生對體育課程的學習興趣。在進行熱身運動時，教師可以讓學生互相比賽，如通過50米跑或100米跑，訓(xùn)練他們跑的速度。指導(dǎo)做關(guān)節(jié)活動時，教師可以讓學生一對一比賽，看誰做得動作更標準，姿勢更優(yōu)美。這樣既能在小游戲和比賽中完成教學目標，又能激發(fā)學生對體育課程的興趣。

　　學生在上室內(nèi)課時需要全神貫注地聽講，精神處于緊張狀態(tài)，因此，教師在進行體育活動前可以先利用小游戲來活躍氣氛，讓學生以積極的心態(tài)投入到體育教學活動中。游戲既能調(diào)動學生的積極性，又能鍛煉他們的視覺與聽力，如組織學生一起做“聽口令”游戲，可以說多種語言，不拘泥于普通話。目前小學生已經(jīng)開設(shè)英語課程，教師在教學過程中可以適當?shù)丶尤胍恍┖唵蔚腵英語，讓學生在做游戲的同時還能學習基本的英語詞匯，更好地鍛煉學生的聽力。再如，通過“找茬”和“分辨顏色”的游戲，可以鍛煉學生的視覺。教師可先易后難，循序漸進地設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中找到學習的樂趣，提高學生的身體素質(zhì)。

　　二、快樂游戲，技能學習

　　在體育課上，要想學生掌握基本的體育知識和技能，必須要經(jīng)過學生的努力才能完成。教師要幫助學生靈活地訓(xùn)練，如果訓(xùn)練方法一成不變或者太枯燥，學生會產(chǎn)生厭倦心理，對學習也會更加抵觸。因此，教師應(yīng)對教學方法進行改進，合理地運用游戲讓學生完成體育技能的訓(xùn)練。如進行小組接力跑的游戲時，可對不同體質(zhì)的學生進行分組，讓體質(zhì)好的學生組成一組并規(guī)定他們跑較長的路程，體質(zhì)較差的學生組成一組跑剩余的路程。

　　在練習“耐久跑”時，教師可將學生集中起來進行跑步訓(xùn)練，采用比賽模式進行教學，激發(fā)學生的求勝心理。但是，教師也要引導(dǎo)學生增強安全意識。

　　三、因材施教，放松身心

　　在開展體育活動時，教師應(yīng)根據(jù)學生的生理差異、年齡、身體狀況等方面選擇教學游戲，控制教學的時間和訓(xùn)練強度，保證每名學生都有適合自己的運動，防止學生因運動量過大或不足而達不到教學效果。在體育課結(jié)束前，教師應(yīng)讓學生做一些放松運動，緩解運動過后帶來的疲勞，讓學生舒緩身心恢復(fù)良好的狀態(tài)，以便有更好的精力投入到下一門課的學習中。如組織學生分組蹲馬步，并讓一名學生坐在另一名學生的腿上，看誰堅持得時間長。也可做“蘿卜蹲”的游戲。這些游戲簡單有趣并且不耗費學生的體力，能讓學生身心得到放松。同時，教師要注意學生的精神狀態(tài)，若學生因運動量過大而身體不適要及時采取措施，避免不良結(jié)果的發(fā)生。

　　總之，將游戲運用到體育活動中是很有必要的，只有在游戲模式下，體育教學活動才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。教師要注重將教學內(nèi)容和游戲緊密結(jié)合，突出游戲教學的趣味性，并且注意學生個體之間的差異性和生理特點，因人制宜地制定教學方案，從而激發(fā)小學生對體育的學習興趣。同時，將游戲運用到體育教學活動中，既能鍛煉學生的身體素質(zhì)，增強他們的意志，又能讓教師在工作中緩解教學壓力。這樣的教學模式，能讓體育教學達到意想不到的效果。

體育論文10

　　[摘 要]教師了解福建省漢族中學生身體素質(zhì)現(xiàn)狀、相應(yīng)的得分和等級，發(fā)現(xiàn)所有女生的身體素質(zhì)成績都是及格，最高分為78分，最低分為62分；所有男生引體向上均不及格，其他項目都達到及格或良好標準。為了提高福建省漢族中學生身體素質(zhì)水平，有必要繼續(xù)增強各級政府部門對學生體質(zhì)健康工作的關(guān)注與投入，加大引導(dǎo)

　　一、前言

　　身體素質(zhì)一般是指人體在活動中所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏度、柔韌性等機能。一個人身體素質(zhì)的好壞與遺傳有關(guān)，但與后天的營養(yǎng)和體育鍛煉的關(guān)系更為密切，通過正確的、適當?shù)腻憻�，可以從各個方面提高身體素質(zhì)水平。青少年時期是一個人身體素質(zhì)發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，他們的體質(zhì)不僅僅關(guān)系個人的健康成長，更與整個民族的素質(zhì)息息相關(guān)。20xx年全國進行《中共中央國務(wù)院關(guān)于增強青少年體質(zhì)的意見》發(fā)布后的第二次調(diào)研內(nèi)容'>調(diào)研，福建省相關(guān)部門于20xx年10月～11月對本省漢族中學生進行調(diào)研，本文基于此對其身體素質(zhì)進行分析。根據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》（20xx年版）得出相應(yīng)的分數(shù)和等級，進而對中學體育教學進行診斷和反饋，為今后的體工作提供參考，指明方向。

　　二、研究對象與方法

　�。ㄒ唬┭芯繉ο�

　　根據(jù)20xx年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研實施方案調(diào)查，由福州、廈門、龍巖三地市13～18歲的男生女生分組（每歲一組），共6個年齡組的漢族中學生組成，即初一到高三共6個年級，其中男生1836人，女生1833人。

　�。ǘ�）研究內(nèi)容

　　身體素質(zhì)，主要是速度素質(zhì)（50米跑）、力量素質(zhì)（主要有代表腹背肌肉力量素質(zhì)的仰臥起坐、代表上肢及背部肌力的引體向上和代表下肢爆發(fā)力的立定跳遠）、耐力素質(zhì)（800米/1000米跑）和柔韌性素質(zhì)（坐位體前屈）。

　�。ㄈ�）研究方法

　　初中部成績好于高中部成績。女生的一分鐘仰臥起坐成績達到及格標準，最高分只有68分。

　　3.1000米/800米跑的成績都是及格水平，初中部男生得分高于高中部，男生得分整體高于女生。

　　4.立定跳遠的成績都是及格水平，高中部女生成績得分總體高于初中部，男生得分整體高于女生。

　　5.坐位體前屈的成績都是及格水平，最高得分和最低得分分別是70分（13歲女生）和64分（17歲男生）。

　　6.所有中學生的身體素質(zhì)項目中，17歲男生的得分都是最低的；女生都達到及格水平，得分都比較接近。

　�。ǘ�）建議

　　1.福建省漢族男女中學生的身體素質(zhì)有待進一步加強和提高，尤其是男生的引體向上水平，建議學校和相關(guān)部門設(shè)立單項教學訓(xùn)練或比賽，例如迷你馬拉松賽等。

　　2.繼續(xù)增強各級政府部門對學生體質(zhì)健康工作的關(guān)注與投入，加大引導(dǎo)與扶持工作，深入貫徹執(zhí)行《國家學生體質(zhì)健康標準》，給予有效落實。

　　3.有關(guān)部門要定期或不定期檢查和監(jiān)督各級各類關(guān)于學校體育工作的落實及實施。

　　4.加大宣傳力度，力爭做到學生人人有體質(zhì)健康測試成績，有相應(yīng)的運動處方，有清晰明確的目標，養(yǎng)成自覺自愿參與體育運動的習慣。

　　5.節(jié)假日開放學校、社區(qū)等運動場館，鼓勵更多的中學生參與各種鍛煉，提高身體素質(zhì)水平。

　　6.學習和借鑒成功經(jīng)驗來提高社會各界對中學生體質(zhì)健康的關(guān)注和研究，多方位共同努力，為進一步增強中學生體質(zhì)健康出謀劃策。

　　7.教研部門研制并出版適合各年齡段學生的核心力量訓(xùn)練方法和手段。

　　1.文獻資料法

　　根據(jù)本研究目標通過百度、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等查閱與本文相關(guān)的文獻，為本研究提供理論支持。

　　2.統(tǒng)數(shù)理計法

　　用統(tǒng)計軟件對所有數(shù)據(jù)進行分析與整理。

　　3.邏輯分析法

　　邏輯法的具體內(nèi)容即分析、比較、綜合、歸納等，這是本研究中的一個基本方法，貫穿于本研究始末。

　　4.專家訪談法

　　訪問有關(guān)專家、學校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、班主任及被測試學生。

　　三、結(jié)果與分析

　�。ㄒ唬┧俣人刭|(zhì)和仰臥起坐/引體向上（見表1）

　　②根據(jù)20xx版《國家學生體質(zhì)與健康標準》，90.0分以上為優(yōu)秀，80.0～89.9分為良好，60.0～79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。

　　福建省漢族中學生50米跑的成績，15歲、16歲和18歲的男生達到良好，最高得分為85分；其他全部是及格，最高分為78分，最低分為76分。女生除了15歲年齡段得分78分，其余的5個年齡段得分均為76分。男生的得分都高于女生。

　　福建省漢族中學生力量耐力素質(zhì)的成績，所有男生的`引體向上成績都不及格，而且最高得分只有30分，高中3個年齡段的都是10分。女生的一分鐘仰臥起坐成績都及格，最高得分68分，最低得分62分。

　�。ǘ�）心肺耐力素質(zhì)和下肢爆發(fā)力（見表2）

　　福建省漢族男女中學生1000米/800米跑的成績都是及格水平，其中13歲男生最高得78分，17歲男生最低得66分，初中部得分高于高中部。6個年齡段的女生中有14～17歲的4個年齡段的女生都是70分，13歲得分為72分，18歲得分為68分。男生得分整體高于女生。

　　福建省漢族男女中學生立定跳遠的成績都是及格水平，其中13歲男生得分最高為78分，17歲男生得分最低為68分，14歲和18歲均得74分，15和16歲都是70分，可見初中部男生得分總體高于高中部。而18歲女生為72分，是女生6個年齡段中得分最高的，14歲女生得66分，16歲得70分，13歲、15歲和17歲女生都得68分，高中部女生成績得分總體高于初中部。

　�。ㄈ�）柔韌性素質(zhì)（見表3）

　　福建省漢族男女中學生坐位體前屈的成績都是及格水平，17歲男生得64分，15歲、16歲和18歲男生均得66分，13歲和14歲男生得分為68分。 13歲女生得分為70分，17歲女生得66分，其余4個年齡段的得分均為68分�？偟膩碚f初中部學生得分高于高中部。

　　四、結(jié)論與建議

　�。ㄒ唬┙Y(jié)論

　　1.50米跑的成績，男生有3個年齡段達到良好，女生全部是及格標準，高中部男生整體得分高于初中部。

　　2.力量素質(zhì)的成績中所有男生的引體向上成績都不及格，最高分只有30分。

　　初中部成績好于高中部成績。女生的一分鐘仰臥起坐成績達到及格標準，最高分只有68分。

　　3.1000米/800米跑的成績都是及格水平，初中部男生得分高于高中部，男生得分整體高于女生。

　　4.立定跳遠的成績都是及格水平，高中部女生成績得分總體高于初中部，男生得分整體高于女生。

　　5.坐位體前屈的成績都是及格水平，最高得分和最低得分分別是70分（13歲女生）和64分（17歲男生）。

　　6.所有中學生的身體素質(zhì)項目中，17歲男生的得分都是最低的；女生都達到及格水平，得分都比較接近。

　�。ǘ�）建議

　　1.福建省漢族男女中學生的身體素質(zhì)有待進一步加強和提高，尤其是男生的引體向上水平，建議學校和相關(guān)部門設(shè)立單項教學訓(xùn)練或比賽，例如迷你馬拉松賽等。

　　2.繼續(xù)增強各級政府部門對學生體質(zhì)健康工作的關(guān)注與投入，加大引導(dǎo)與扶持工作，深入貫徹執(zhí)行《國家學生體質(zhì)健康標準》，給予有效落實。

　　3.有關(guān)部門要定期或不定期檢查和監(jiān)督各級各類關(guān)于學校體育工作的落實及實施。

　　4.加大宣傳力度，力爭做到學生人人有體質(zhì)健康測試成績，有相應(yīng)的運動處方，有清晰明確的目標，養(yǎng)成自覺自愿參與體育運動的習慣。

　　5.節(jié)假日開放學校、社區(qū)等運動場館，鼓勵更多的中學生參與各種鍛煉，提高身體素質(zhì)水平。

　　6.學習和借鑒成功經(jīng)驗來提高社會各界對中學生體質(zhì)健康的關(guān)注和研究，多方位共同努力，為進一步增強中學生體質(zhì)健康出謀劃策。

　　7.教研部門研制并出版適合各年齡段學生的核心力量訓(xùn)練方法和手段。

體育論文11

　　在小學體育教學中，內(nèi)容豐富，形式多樣的體育游戲，一直受到學生的歡迎。體育游戲的應(yīng)用，不僅有助于激發(fā)學生的好奇心，增強學生學習動力，還有助于落實“健康第一”思想理念，使學生在樂中練、玩中練，滿足學生生理及心理需求，提高學生體育活動能力，提高體育教學質(zhì)量，促進學生打好健壯體格的基礎(chǔ)。

　　一、體育游戲在小學體育教學中的意義

　�。保�有利于開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生參與體育的積極性體育游戲形式活潑、內(nèi)容豐富，趣味性強，以增強體質(zhì)、娛樂身心、鍛煉身體為目的，在小學體育教學中應(yīng)用體育游戲，不僅有利于滿足學生好奇心，增強學生體育運動的積極性，還有利于滿足學生生理及心理需求，激發(fā)學習興趣，引導(dǎo)小學生懂得社會規(guī)范，提高學生體育活動能力。傳統(tǒng)的小學體育教學，教師的教學方法比較單一，教學內(nèi)容枯燥乏味，很難激發(fā)學生參與體育的積極性，導(dǎo)致一些學生剛剛進入體育鍛煉，就產(chǎn)生疲勞感，影響了體育教學效果。在小學體育教學實踐中體育游戲的應(yīng)用，不僅有利于激發(fā)學生體育興趣，還有利于增強學生體育鍛煉的積極性，提高體育教學效果。體育與游戲相結(jié)合，綜合運用各類體育知識，在游戲過程中開發(fā)智力，不僅有利于陶冶學生的性情，開發(fā)學生的智力，還有利于培養(yǎng)學生想象力和抽象思維能力，使學生變得越來越聰明。體育游戲多是集體活動，在小學體育教學實踐中體育游戲的應(yīng)用，還有利于發(fā)展學生思維和情感，培養(yǎng)合作意識，通過共同游戲感受到集體的溫暖，得到寓教于樂的效果。２．有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生的身體素質(zhì)在小學體育教學實踐中體育游戲的應(yīng)用，可以活躍學生的思維，增強學生的判斷力和想象力，使學生的抽象思維能力獲得有效提升。在體育游戲的過程中，豐富多彩的游戲內(nèi)容，既豐富了學生的感性思維，也提高了學生的動手操作能力，通過游戲，活躍了學生的思維�？梢哉f，體育游戲在一定程度上對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有極大的幫助，在平時的體育游戲中，體育教師要努力為學生營造思維和實踐空間，有效激發(fā)學生積極參與。例如，在體育游戲活動中，體育教師要做到以學生為主體，把游戲的主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮學生的想象力，再通過老師的精心指導(dǎo)，可以有效提升學生創(chuàng)新能力。體育游戲，既是一種游戲，也是一種體育運動，通過體育游戲，在游戲過程中身體承擔一定運動負荷，使學生有效地鍛煉肌肉，增強了學生的身體素質(zhì)。在體育游戲的過程中，跑、跳、投、攀登、爬越活動，還會使學生增強身體的靈活性，提高身體素質(zhì)，在體育游戲中鍛煉成長。

　　二、小學體育教學實踐中體育游戲的應(yīng)用策略

　　１．既要做到趣味性，又要保持教育性在小學體育教學實踐中體育游戲的應(yīng)用，既要做到趣味性，又要保持教育性。體育教師組織體育游戲活動，體育游戲的選材非常重要，既要做到趣味性，又要有鍛煉身體的價值，以提高體育游戲的育人效果。作為體育游戲的特征之一，游戲過程中的趣味性是不可或缺的，如果缺少了趣味性，就難以吸引學生，也很難實現(xiàn)體育游戲的育人價值。只有趣味性增加，學生才會興趣盎然地投入其中，使學生的身體得到有效鍛煉，以達到體育游戲的健身目的.。當然，在小學體育教學實踐中體育游戲的應(yīng)用，還要注重體育游戲的教育性。不可拋棄游戲的教育性，單純追求體育游戲趣味性，應(yīng)堅持將游戲作為育人手段，在游戲中，鍛煉學生的身體，提高學生的身體素質(zhì)。體育游戲的趣味性還表現(xiàn)在歡快活潑，因此，在體育游戲過程中，體育教師要激發(fā)學生的情緒，使每個學生都能夠生動活潑地參與其中，通過游戲潛移默化地鍛煉學生的身體，提高學生的綜合素質(zhì)。當然，在小學體育教學實踐中，體育游戲的應(yīng)用還要注意課堂紀律，不能夠?qū)Ⅲw育游戲活動，搞成單純的游戲，引起課堂紀律松懈，在注重活潑性的同時，還需要加強組織管理，有效提高體育教學效果。２．游戲內(nèi)容要富有針對性，根據(jù)學生年齡和性別確定游戲內(nèi)容在小學體育教學實踐中，教學內(nèi)容與教學活動應(yīng)該以一般身體活動為主。因此，在小學體育教學實踐中體育游戲的應(yīng)用，游戲內(nèi)容要富有針對性，體育游戲活動一定要適宜，要根據(jù)學生年齡和性別確定游戲內(nèi)容，這樣，才有利于使學生在輕松愉快的環(huán)境下得到身體鍛煉，促進身體協(xié)調(diào)能力的提升。小學體育教學應(yīng)用體育游戲，目的是緩解學生的運動情緒，使學生能夠以輕松愉快的心情進行鍛煉，全身心地投入到體育運動中。小學生不僅好奇心強，好勝心也比較強，因此，在小學體育游戲中，應(yīng)該重視游戲結(jié)束后的評判，就是要根據(jù)游戲規(guī)則，公正地評判游戲的勝負，以激發(fā)學生在體育運動中，比、學、趕、幫、超的熱情，促進學生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。在體育游戲過程中，體育教師還要注意防止傷害事故的發(fā)生，做到安全第一，預(yù)防為主。所以，在小學體育教學實踐中，教師要根據(jù)學生年齡和性別確定游戲內(nèi)容，在體育游戲過程中，要采取有效措施加以預(yù)防，尤其是帶領(lǐng)學生從事運動負荷大的游戲，更要提前做好游戲準備，不能隨意超越學生的體質(zhì)，以防止肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷等意外事故的發(fā)生，確保玩得愉快、玩得安全。

　　三、結(jié)語

　　在小學體育教學實踐中，許多小學生都比較喜愛體育游戲，可以說，體育游戲的應(yīng)用，不僅有利于增強體育教學的趣味性，提高學生參與體育運動的積極性，還有利于根據(jù)學生年齡和性別科學地實施健身教育，通過游戲活動，促進學生健康成長。

體育論文12

　　1運動教育模式引入民辦高校體育俱樂部設(shè)想

　　1.1通過引入角色扮演提升學生參與興趣

　　運動教育模式從表象上看，與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在與引入角色扮演，在整個運動季中，學生不僅僅學習基本的運動技術(shù)，還會通過角色扮演的方式學習該項目比賽所需要的其他知識。學生運動水平不同，我們不能要求每個學生都達到運動員參加比賽的程度，在掌握了基本的運動技能夠，學生可以根據(jù)自己的情況參加各隊中其他角色的扮演。

　　1.2激發(fā)團隊榮譽感，培養(yǎng)學生團隊意識

　　從比賽季開始一直到比賽季結(jié)束，整個隊伍分組固定，每個人都固定成為這支團隊的一員，在建隊之后，每支隊伍要決定自己的隊名、口號、吉祥物、隊服等，這些都是隊伍的獨特標識，通過這些獨特的標識，也有利于增加隊員的歸屬感和榮譽感。在比賽季中，整支隊伍是一個整體，要想取得好的成績整支隊伍要一起努力，隊長合理組織能提升隊伍的效率；教練優(yōu)秀指導(dǎo)能避免在運動中的彎路；隊員積極練習以快速提高整體技術(shù)水平；拉拉隊員能在比賽中提升本隊士氣；宣傳員廣泛宣傳提升隊伍人氣；記錄員準確完整記錄數(shù)據(jù)能幫助隊員找出練習中存在的問題、分析對手弱點等等。整支隊伍還要在一起共同制定策略、制定并執(zhí)行合理戰(zhàn)術(shù)，所有的這一切都需要整支隊伍所有成員共同努力，每個人都有自己的任務(wù)，只有每個人都努力才能帶領(lǐng)隊伍取得優(yōu)秀的成績。而這些合作和配合能在整個比賽季中不斷培養(yǎng)學生的團隊意識。

　　1.3通過合作學習和伙伴學習方式提高學生自己解決問題的能力

　　在運動教育模式中，教學方法不同于以往的傳統(tǒng)體育課，在整個運動季中，教學方式主要有三種：傳統(tǒng)教學和合作學習和伙伴學習。在練習期，主要是教師的教授為主，全體學生一起學習各項技術(shù)，隨后，各隊開展合作學習和伙伴學習，他們在隊伍中以技術(shù)掌握較好的學生扮演教練角色，幫助運動水平較低的同學，提升整隊的技術(shù)水平，并在隊伍中共同制定合理的學習策略和戰(zhàn)術(shù)套路，在制定戰(zhàn)術(shù)策略的時候，整支隊伍強調(diào)民主，沒有絕對的權(quán)威，所有隊員都需要參加討論，為本隊出謀劃策，最后民主的選擇最適合本隊的合理戰(zhàn)術(shù)策略，并進行演練，直到熟悉所有戰(zhàn)術(shù)，以達到獲得勝利的目標。

　　1.4為學校培養(yǎng)較高水平的比賽組織、裁判人才

　　在運動教育模式中，學生要積極參與比賽的組織工作，他們會了解整個比賽的流程，并通過實踐學習在組織比賽中需要注意的問題，通過整個運動季，教師可以發(fā)現(xiàn)具有較強組織能力的學生，并有意培養(yǎng)，讓他們擔任更多組織工作。在運動教育模式中扮演裁判的學生他們需要全面學習裁判知識，在整個運動季的'比賽中，他們在執(zhí)裁過程中會遇到各種問題，通過解決這些問題，他們應(yīng)該可以達到能夠熟練運用裁判方法，提升執(zhí)裁能力。

　　1.5通過長周期、多場次的比賽擴大體育俱樂部活動的影響力，豐富校園體育文化

　　運動教育模式引入體育俱樂部后，體育俱樂部將持續(xù)進行長周期、多場次的比賽。每支隊伍都有自己的專門隊伍標志、吉祥物等獨特特征，擁有自己隊伍的專門宣傳員，在團隊意識和集體榮譽感的驅(qū)動下他們會不予余力的宣傳自己的隊伍，在比賽階段還有專門的啦啦隊員為隊伍加油助威，尤其在體育俱樂部運動季的最終比賽時，通過多種方法烘托比賽氣氛邀請嘉賓、引入正式比賽模式加入開場式、舉行頒獎典禮等慶�；顒�，這樣能大大提升體育俱樂部活動的影響力，豐富校園體育文化。如果執(zhí)行效果好，體育俱樂部的比賽將成為學校一道亮麗的體育文化風景線。

　　2結(jié)論

　　2.1嘗試將運動教育模式引入體育俱樂部中，以提高學生參加體育俱樂部的積極性，更全面學習該項目各種知識，全面發(fā)展學生各種素質(zhì)，豐富校園體育文化。

　　2.2運動教育模式是一種教育模式，不僅適用于體育俱樂部，更適用于體育課。

　　2.3在體育俱樂部中試用運動教育模式如果取得成功，可以在將來在體育課中借鑒這種模式的經(jīng)驗，提高高校體育課程質(zhì)量。

體育論文13

　　摘要：

　　近年來，體育游戲法在高校體育教學中得到了廣泛應(yīng)用，這種課堂教學實踐方法通過在愉快的氛圍中訓(xùn)練體育技能，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生鍛煉身體，并且能夠幫助學生緩解學習壓力等。本文主要探討將體育游戲法引入高校健美操教學的作用，并進一步總結(jié)體育游戲法在高校健美操教學中的實施策略，以期促進體育游戲法在高校健美操教學中的推廣應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：

　　體育游戲法；高校；健美操；教學策略

　　相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當前大學生的體質(zhì)狀況呈現(xiàn)不斷下滑的趨勢，這對大學生個人身體素質(zhì)的提高十分不利。青年人是祖國的未來，大學生體質(zhì)狀況不佳將影響整個國家未來勞動力素質(zhì)和國民綜合素質(zhì)的提高。因此，近年來各高校不斷改革體育教學模式，以改變傳統(tǒng)枯燥單一的教學模式。在高校體育教學課堂中引入體育游戲法，能夠調(diào)動大學生參與體育訓(xùn)練活動的積極性。隨著體育游戲法的不斷發(fā)展和推廣，體育游戲法也被引入健美操教學中。

　　一、體育游戲法

　　體育游戲法，顧名思義就是在體育教學活動中引入游戲，通過游戲的方式，在遵循公平參與原則的前提下，以游戲的趣味性擴展傳統(tǒng)體育教學模式，豐富體育課堂教學形式。在體育教學課堂中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，可活躍課堂氛圍，激發(fā)學生參與體育教學活動的積極性，并最終達到鍛煉學生身體機能、提高身體素質(zhì)的目的。由于體育游戲法具有帶入性特點，因此，將體育游戲法引入教學大多是即興發(fā)揮，教師可以通過游戲?qū)�學生帶入到某個場景中，從而讓學生更好地掌握教學內(nèi)容。

　　二、高校健美操教學中引入體育游戲法的作用

　　一是有利于營造活躍的體育課堂氛圍。大多數(shù)體育教師都表示，在體育課堂中加入簡單的游戲環(huán)節(jié)能夠很好地活躍體育課堂氛圍。傳統(tǒng)的體育教學模式較為枯燥沉悶，僅憑教師單方面的課上示范，學生沒有參與其中，不足以全面激發(fā)學生的學習積極性，導(dǎo)致教學效果穩(wěn)定性較差。而將游戲法引入高校健美操教學活動中，能夠激發(fā)學生參與課堂教學活動的興趣，且游戲的競爭性特點還能培養(yǎng)學生的自信心，使學生敢于肯定自己、展示自己。二是有利于結(jié)合其他體育項目，達到增強體質(zhì)的目的。在體育游戲中，一方面可以發(fā)展學生速度、靈敏、協(xié)調(diào)與耐力等素質(zhì)；p>

　　出色的課堂設(shè)計可以輕松達到教學目標和課程任務(wù)要求，并有助于順利進入下一步的訓(xùn)練課程。為此，將體育游戲法應(yīng)用于高校健美操教學，教師需要注意以下問題。首先，教師課前要做好課程準備工作，把握好課堂教學節(jié)奏，有目的地、適時地引入游戲。在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時，要針對不同的訓(xùn)練環(huán)境選擇恰當?shù)挠螒�，這樣有利于達到游戲預(yù)期效果。其次，將體育游戲法引入課堂訓(xùn)練，一定要注意游戲的安全性。在游戲開始前，要提前做好安全防范工作和安全意識教育工作，避免由于游戲的競爭性而發(fā)生一些不必要的傷害事故。最后，對體育教師而言，不能過分依賴體育游戲法，要認識到其僅僅是一種輔助教學的手段，不能依賴課堂游戲而忽略教學內(nèi)容，使整個課堂變成游戲。這就需要體育教師在具體教學實踐活動中，提高自身授課技能和教學方式，善于采用多種教學模式和方法進行交叉教學，從而發(fā)揮課堂教學的最大效果。綜上所述，從體育教學改革層面來講，將體育游戲法引入高校課堂加快了體育改革的步伐和改革進度。在具體教學實踐中，體育教師要因地制宜、因材施教，并吸取傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，做到多種教學方法交叉應(yīng)用，從而激發(fā)學生長期運動的激情，為國家發(fā)展終身體育和快樂體育事業(yè)貢獻一份力量。

　　另一方面，可以通過綜合動作，如球類動作、多種器材的應(yīng)用等提高學生的基本活動能力，進一步增強學生的心肺系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)及運動器官功能，達到增強體質(zhì)的目的。三是有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。大多數(shù)體育游戲都采用集體參與、競賽的方式，游戲參與者需要遵守共同規(guī)則，團隊的成功依賴于團隊成員的合作、交流和統(tǒng)一行動。因此，從團隊精神培養(yǎng)層面來說，引入集體游戲能夠使學生更注重相互間的配合，提高團隊協(xié)作精神。

　　三、體育游戲法在高校健美操教學中的運用策略

　�。ㄒ唬�體育游戲法在課前準備中的應(yīng)用

　　很多體育教師喜歡將體育游戲法應(yīng)用于健美操課的課前準備活動。例如，游戲“紅旗綠旗”就適宜設(shè)置在健美操步伐訓(xùn)練的.準備時段。具體游戲步驟為：喊紅旗者步伐前進，喊綠旗者步伐暫停，紅旗前進者步伐每次要有變化，步伐變化可以采用彈踢腿跳、向后踢腿跳、開合腿跳，等等。通過課前的游戲環(huán)節(jié)，營造積極的課堂氛圍，使學生在較短時間內(nèi)既活動了身體又激發(fā)了訓(xùn)練學習的興奮度，為學生盡快進入學習狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）體育游戲法在健美操基礎(chǔ)練習部分的應(yīng)用

　　健美操基礎(chǔ)練習部分的訓(xùn)練相對來說比較枯燥，且對初學者來說難度較大。

　　因此，很多體育教師會在這一部分的授課訓(xùn)練中引入體育游戲法。例如，在基礎(chǔ)健美操訓(xùn)練教學中加入“數(shù)數(shù)拍手比動作”的游戲。具體的游戲步驟為：根據(jù)播放的音樂旋律數(shù)拍子，在重音時就做健美操動作，并要求做出來的動作有所變化。這個游戲的作用是轉(zhuǎn)變原本比較單調(diào)乏味的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏的敏感度，為后續(xù)的整套健美操訓(xùn)練做好準備。

　�。ㄈ�）體育游戲法在中期訓(xùn)練中的應(yīng)用

　　在長期的健美操課堂訓(xùn)練教學中，體育教師需要適時加入一些小游戲來活躍課堂氣氛。比如，當需要確保動作的準確度時，可以引入“鏡像游戲”。傳統(tǒng)教學一般是通過鏡子自我糾正動作，但其缺點是以自我為主，學習的外部動力不足，而在鏡像游戲中，體育教師要求兩名訓(xùn)練者相互對立，交替做動作，并讓對方指出動作的不規(guī)范之處，或要求兩名訓(xùn)練者相互對立，做出相反的動作。通過這種較輕松的方式可使學生糾正自身動作，并克服長期訓(xùn)練帶來的壓力，增加了健美操反復(fù)練習的趣味性。而對于做得好和想做好的學生來說，這種游戲互動還有利于增強自信心，提高學生學習效率和增加學習持續(xù)性。

　�。ㄋ模�體育游戲法在課堂結(jié)尾部分的應(yīng)用

　　在完成一堂健美操訓(xùn)練課后，需要幫助學生從訓(xùn)練的興奮中恢復(fù)相對比較平靜的狀態(tài)，并緩解訓(xùn)練疲勞感。在這一課堂時段，體育教師適宜選擇一些簡單、輕松、愉快的游戲。比如，利用健美操訓(xùn)練輔助器械進行身體的放松拉伸運動；在課程訓(xùn)練結(jié)尾引入“盲人摸象”游戲也是一個不錯的選擇，具體的游戲步驟是：以器械為“象”，讓學生閉上眼睛，放松呼吸，并按照要求摸到器械的不同部位，以此幫助學生消除課堂訓(xùn)練的緊張情緒。

　　四、將體育游戲法應(yīng)用于高校健美操中需要注意的問題

　　在健美操課堂訓(xùn)練中加入游戲環(huán)節(jié)，雖看似輕松，但對于教師來說需要精心設(shè)計。p>

　　出色的課堂設(shè)計可以輕松達到教學目標和課程任務(wù)要求，并有助于順利進入下一步的訓(xùn)練課程。為此，將體育游戲法應(yīng)用于高校健美操教學，教師需要注意以下問題。首先，教師課前要做好課程準備工作，把握好課堂教學節(jié)奏，有目的地、適時地引入游戲。在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時，要針對不同的訓(xùn)練環(huán)境選擇恰當?shù)挠螒�，這樣有利于達到游戲預(yù)期效果。其次，將體育游戲法引入課堂訓(xùn)練，一定要注意游戲的安全性。在游戲開始前，要提前做好安全防范工作和安全意識教育工作，避免由于游戲的競爭性而發(fā)生一些不必要的傷害事故。最后，對體育教師而言，不能過分依賴體育游戲法，要認識到其僅僅是一種輔助教學的手段，不能依賴課堂游戲而忽略教學內(nèi)容，使整個課堂變成游戲。這就需要體育教師在具體教學實踐活動中，提高自身授課技能和教學方式，善于采用多種教學模式和方法進行交叉教學，從而發(fā)揮課堂教學的最大效果。綜上所述，從體育教學改革層面來講，將體育游戲法引入高校課堂加快了體育改革的步伐和改革進度。在具體教學實踐中，體育教師要因地制宜、因材施教，并吸取傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，做到多種教學方法交叉應(yīng)用，從而激發(fā)學生長期運動的激情，為國家發(fā)展終身體育和快樂體育事業(yè)貢獻一份力量。

體育論文14

　　1體育有效教學的理念

　　如何進行體育有效教學，需要進行反思性實踐，在反思中，教師可以不斷地進行探究。新課程體育教學要求教師應(yīng)該具備反思能力，不斷對教學理念和教學方法學習領(lǐng)會，并運用到實踐教學當中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。體育教師只有在體育教學中不斷進行反思，自己審視自己的教學，反思自己的教學，質(zhì)疑自己的教學，找出教學低效或無效的原因，進行探討研究，才能有效地貫徹新程的理念，并最終形成新觀念、新教法、新措施，真正走向“有效教學”。

　　2如何進行體育有效教學

　　2.1體育課堂需要和諧的教學氛圍

　　(1)發(fā)揚教學民主，優(yōu)化學生組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與，選擇學生容易接受的隊形隊列形式，讓每個學生都能輕松參與到體育運動中來。一味的學習技術(shù)會讓學生覺得枯燥，適當?shù)拇┎逡恍┬∮螒蚩梢宰寣W生在學習的同時愉悅身心，進一步優(yōu)化體育課堂。

　　(2)體育教師要提高專業(yè)素質(zhì)。教師要進行準確的示范和講解，連貫技術(shù)動作，適當讓學生觀看一些大型賽事，讓學生有興趣去學習運動技術(shù)動作，從而對體育運動產(chǎn)生興趣，繼而為終身體育做準備。

　　(3)注重情感投入�，F(xiàn)在的學生都具有較強的個性，如果不注重情感投入，學生容易產(chǎn)生敵對情緒，不利于課堂教學與學生的學習，所以教師在保證教學效果的前提下，關(guān)注學生情感，投入感情，接近學生，讓學生感受到教師關(guān)愛，與學生產(chǎn)生感情共鳴，這樣，可以提高教學的有效性。

　　2.2教學內(nèi)容和場地設(shè)施要保證體育課堂的有效教學

　　教師選擇的教學內(nèi)容，除了讓學生學習掌握一項運動技能，還要能提高學生的學習興趣，為終身體育做準備。新課程標準肯定了技能教學的重要性，于此同事，對技能教學給出了一個更重要、更完善、更合理的定位，要求體育教學不僅要加強技能教學，更要有針對性、有選擇、有整點地進行運動技能教學。因此，體育課程教學的有效實施，學號教學內(nèi)容是重點。例如排球運動：首先，學生對排球運動感興趣，通過基礎(chǔ)技術(shù)學習后可以進行比賽，而后在比賽中獲得運動的樂趣；其次，排球各項基礎(chǔ)技術(shù)的學習和運用可以發(fā)展基本身體素質(zhì)，達到增強體質(zhì)、增進健康的目的。場地和器材對提高體育課堂教學有效性也有著重要作用，隨著體育場地設(shè)施和運動器材的不斷完善進步，我們的體育課堂學習內(nèi)容也逐漸豐富起來了，學生對場地、器材有了興趣，必然會提高學習的有效性。同時在原有的條件下也可以通過改變利用方式提高利用率和學習有效性，達到預(yù)期的效果，天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場上的思維模式，使學生有一種新鮮感，學生練習變得放松，容易達到教學目的。

　　2.3根據(jù)課堂實際情況靈活把握教學進度

　　當我們在進行某一項運動技術(shù)教學時，教師布置練習后應(yīng)該察看每一位學生的練習情況并來回巡視指導(dǎo)，刺激學生的學習動機，幫助完成情況差的學生克服困難，讓所有的學生感到他們中的每一個人都能從教師那里得到幫助，鼓勵和表揚。學生在學習中得到了某些啟示，體會到了關(guān)鍵的動作要求，并積極地投入到練習中，這時教師不能為了完成教學的程序而中斷練習，變換教學內(nèi)容。學生的學習激情如果沒有得到保護，即使完成了教案所設(shè)計的程序，也并不能達到教學的有效性。有效教學應(yīng)該提高學生的學習興趣，保護學生的學習激情，滿足學生合理的`練習要求，使之主動學習，渴望學習乃至培養(yǎng)終身體育鍛煉的習慣。

　　2.4正確運用教學評價

　　教學評價是教學理念和教學價值取向的體現(xiàn)，它對課程發(fā)展有指導(dǎo)性作用，每一個學習者通過教學評價，都能夠有意識的自我反省，尋找自身的不足，在體育與健康教學中，合理利用教學評價，能夠讓每一個學生了解到自身的優(yōu)勢與不足，不斷完善提高自己。為了保證體育教學的順利進行，可以從以下幾方面運用學習評價體系：

　　(1)樹立“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，并明確體育課程評價理念，努力發(fā)揮學習評價的激勵和進取作用。每節(jié)課進行適當?shù)膶W習評價，讓學生清楚的了解本次學習得到某些進步和哪些方面還需要加強。

　　(2)強化學習過程評價，用終結(jié)性評價指出學生應(yīng)努力的方向。在平時的教學過程中要進行評價，讓學生及時了解自己目前的學習情況，這樣才能有選擇的進行學習。

　　(3)關(guān)注學生個體差異，特別是學生年齡、心理活動和認知水平的差異，鼓勵學生進行自我評價。學生水平參差不齊，身體素質(zhì)也有較大差別，要區(qū)別對待，不能用同一標準去評價學生，表揚較為優(yōu)秀的學生，對接受能力較差的學生也要及時進行鼓勵，避免出現(xiàn)學生因為自卑而產(chǎn)生抵制情緒，影響教學的有效性。

　　3結(jié)語

　　學校體育教學成果的好壞首先取決于體育教師在課堂教學中，能否調(diào)動學生的學習興趣、能否選用合適的教學方法。其次，要爭取學校領(lǐng)導(dǎo)的重視，取得學校各部門的積極配合。體育老師還應(yīng)該多思考、相互探討學習，積極改進教學方法，為提高學校體育教學質(zhì)量多做貢獻。

體育論文15

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