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創(chuàng)新教學模式提升體育教學質量的論文
摘要：隨著教育改革的發(fā)展與推動，體育教學改革也迎來了改革良好時機。保山學院為了創(chuàng)新教學模式，提升教學質量，也對體育教學實行了改革，這次改革對于保山學院來說是一次歷史性的突破，也是提高自身發(fā)展的最有利的途徑之一。本文結合保山學院體育教學發(fā)展情況，對創(chuàng)新教學模式以及提高教學質量的方式、方法進行了詳細地分析與研究，希望為促進保山學院體育教學事業(yè)的發(fā)展提供有力的幫助。
關鍵詞：創(chuàng)新;教學模式;保山學院;教學質量
體育教學質量的提高必須以創(chuàng)新教學模式為有利的發(fā)展支撐，而創(chuàng)新教學模式就應結合學院的實際發(fā)展情況制定一些與學院相適應的發(fā)展策略，策略的主旨必須以發(fā)揮學生的主題作用為內容，圍繞這個核心開展新形式的教育活動。
一、體育教學模式改革的必要性
保山學院實行體育教學模式的改革是一次提升教學質量的新的嘗試，也是加強學生體質鍛煉的一種有效途徑。隨著“加強體質鍛煉，增強人民體質”目標的提出，加強體育建設也逐漸到了廣泛的關注。但是從目前的發(fā)展狀態(tài)來看，體育教學模式雖然有一些進步，但是由于依然處在探索階段，與國外相比還是存在一定的差距，教學模式的創(chuàng)新還得進一步合理的向前邁進。從教學意義上闡釋，提升教學模式的創(chuàng)新，有利于實現提高體育教學的質量，進而提升整體的教學水平。教學模式的創(chuàng)新有利于學院打造自己的教學特色，形成系統(tǒng)的、科學的教學體系，加強了與其他教學科目的聯系。創(chuàng)新教學模式提高了學生學習的主動性，改善教師與學生之間的關系，促進教育的公平。因此，創(chuàng)新教學模式是提高教學質量的有力保障。
二、體育教學中存在的問題
1.學生主體地位的缺失。在大多數高校中，體育教學模式都是以傳統(tǒng)的教學模式為主體，忽略了學生的主體地位，學生一直處于被動接受的狀態(tài)。大多數的學生對于體育課一直存在著排斥感，除了厭倦循規(guī)蹈矩之外，還對體育課程內容產生排斥的心理。究其原因，教師沒有重視學生的主體地位以及心理訴求，教學形式也過于單一，教學內容以及教學方法一貫遵循傳統(tǒng)的方式，使得教學質量處于較低水平。例如，大部分學生都會喜歡羽毛球、籃球、足球、乒乓球等自由度較高的活動，但是不喜歡甚至厭倦上體育課。這種反差現象在每一個高校都會出現，因此，轉化體育教學的主體，發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化教學形式對提升體育教學質量來說是必不可少的內容。
2.不完善的教學管理模式。體育教學的管理模式是保證體育教學質量得到改善的重要前提，因此，加強體育教學的管理機制也是一種提升教學質量的重要手段。保山學院與其他多數高校一樣，實際的教學過程中存在著一系列的問題，這些問題可以歸因于以下幾點：學校高層領導部門沒有對體育設備或器材的優(yōu)化引起重視；沒有專門的體育教學機制來對體育教學施以規(guī)范；也沒有建立體育館，沒有加入游泳類體育項目；沒有建立合理的教學評估機制，使得對教學質量的真實性不能做出有力保證。
3.體育教材的局限性。大多數院校依然保持傳統(tǒng)的教學形式，對體育教學器材以及體育場地的設置也不注意拓新。在改革不斷推進的背景下，一些學校也對大學生進行了擴招，雖然實現擴招能為學校帶來經濟效益，擴大學校的規(guī)模，但是這些都是短期利益，一些學校往往因為這些短期利益造成了教學規(guī)模與師資力量出現了矛盾，教學設施也不能滿足教學范圍的需要。或者學校因為擴大規(guī)模，引進了過多的體育器材，結果導致體育器材閑置嚴重，并沒有充分發(fā)揮體育器材的價值，因而也降低了體育教學質量。這些現象對學生的積極性以及學習效率也產生了重要的影響。
4.教學環(huán)境的限制。由于保山學院沒有進行過體育教學模式的改革，缺乏對傳統(tǒng)教學模式進行調整的經驗。對于教學環(huán)境也是承襲傳統(tǒng)的單一指導性的方法為主，缺乏創(chuàng)新意識。與其他高校一樣體育課堂都保持著單調的教學特性，使得學生并不會積極投入體育活動中，反而會“逃之夭夭”。一般對于學生而言，男生喜歡體育課的程度要高于女生，女生比較不容易投入其中，因此，教師應在體育課堂上動員全體學生參與體育活動，營造良好的體育氛圍，激發(fā)學生的潛能以及興趣。
三、體育教學模式的創(chuàng)新
為了促進體育教學模式能夠滿足大多數學生和家長的需求，創(chuàng)新體育模式應重視以下幾個方面內容。
1.發(fā)揮學生的主體作用。學生是教學活動中的主體，是接受整個教學活動的關鍵載體，然而傳統(tǒng)的教學模式基本都是以教師單一的教授或行為演示為核心，并沒有從真正意義上體現學生的主體地位，也沒有給予學生充分發(fā)揮主體作用的機會。所以，為了提高學生學習體育課程的積極性，教師應制定明確的教學指導目標，結合學生的實際學習狀況以及心理訴求，采用能夠引起學生興趣的教學手段，把教學內容與教學手段充分聯系起來，給學生創(chuàng)造一個展示表現的舞臺。在教學活動中，教師應主動加強與學生之間的溝通，善于觀察學生的心理變化，從交流中打開學生的心扉。例如，在體育課堂上，教是可以針對學習的課堂內容，將學生劃分為幾個小組，通過小組討論與溝通加深學生對體育知識的印象。教師還可以組織相關的競賽活動，讓小組之間進行運用所學的知識進行比試，以便從實踐中掌握知識的性質與關鍵。教師也可以在課堂上加入一些讓學生喜聞樂見的體育活動，增強體育項目的自由度，如乒乓球、網球、足球等，以此激發(fā)學生的積極性以及增強學生的綜合體育素質。
2.集約化體育教學管理模式。集約化的體育教學管理模式是指學生能夠在相互合作以及會話中學習，充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，有助于學生構建完善的知識體系。這種集約化的教學模式應由教師具體掌握，依據體育課程知識設定一定的情境，在此情境中向學生講授基本的理論、概念，以此激發(fā)學生的主動性。學校高層領導者也應結合本院校的自身實例，改變單一的教學形式以及教學方法，可以引進當地少數民族的體育項目，豐富體育教學內容。這不僅有利于提高學生的興趣，也有利于少數民主文化的傳承。此外，學校也應該合理的配置體育資源，使得被閑置的體育資源能夠被充分利用，也應學習外國的先進的教學理念，不斷對自身的體育教學模式進行優(yōu)化調整，以此提高體育教學質量。教師也應加強與學生與學生之間的互動，可以憑借網絡平臺與學生交流和溝通。例如：通過QQ或微信平臺與學生進行對化，一起討論體育學習中的問題與經驗，教師也應對學生的反饋做出解答，通過聆聽學生的意見適當地對教學內容做出調整，通過方式可以縮短進教師與學生之間的距離，使得教學方案能夠更好地適應學生的學習，以此推進體育教學改革能夠順利實施。
3.促進體育資源合理配置。體育改革促使學校進行生源擴招，但是學校在保證了經濟利益的同時，又長遠利益發(fā)展造成了阻礙。學校的體育設備或器材等資源不能物盡其用，在資源的管理上也產生了一些矛盾，因此，學校應結合自身的發(fā)展需要制定長遠的發(fā)展目標，并且為學生創(chuàng)造出一個良好的體育教學環(huán)境。學校應結合院校師生的情況，針對本科與�？频膶W生制定明確的體育鍛煉計劃。例如，針對本科的學生，在大一、大二階段重要以體育基礎課程為主，為學生的體育測試奠定基礎。在大三、大四階段，可以讓學生自主選擇一些感興趣的體育項目，增強學生的體育技能，培養(yǎng)學生的終身體育意識。針對�？频膶W生來說，可以在大一、大二時期學習體育基礎知識，在大三時期選擇喜歡的體育項目。以此方式都能提高體育教學的質量，培養(yǎng)養(yǎng)學生的終身體育意識。
4.創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境。體育課堂除了提高學生的身體素質之外，還可以幫助學生樹立一個良好的心態(tài)。體育學科與其他學科不同，它具有較強的開放性以及活動性，它需要學生主動的參與其中，如果體育教學環(huán)境一成不變，也會導致體育課堂失去靈活性，使學生也失去對體育課程的興趣。只有建立良好的體育教學環(huán)境才會提高學生的創(chuàng)造能力。學校在這一方面應對體育場地進行適合的改造，依據學生發(fā)展的個性，調整傳統(tǒng)的體育教學模式，開發(fā)體育器材與體育活動，增強學生的好奇心，促進學生掌握良好的體育知識與技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。綜上所述，創(chuàng)新體育教學模式，提升教學質量有，有利于保山學院得到更好的發(fā)展，通過順應改革趨勢，對體育教學模式進行改革，能夠提高學生的主動性有積極性，豐富學生的體育技能與體育知識，培養(yǎng)學生的終身體育意識。另外，引入帶有民族特色的體育項目也可以對民族文化進行保護，有利于民族文化的傳承。創(chuàng)新體育教學模式是歷史的必然選擇，也是提升高校教學質量、實現長遠利益的有力保障。
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作者：丁仲 單位：保山學院體育學院
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