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師范院校體育思想探析論文
摘要：師范院校體育在學(xué)校中有著特殊的重要地位，建立相對(duì)獨(dú)立的師范院校體育思想體系對(duì)促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)變化發(fā)展有著積極全面的重大影響。本文從師范院校師范性角度，重點(diǎn)闡述了體育是教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的體育思想，強(qiáng)調(diào)通過(guò)增強(qiáng)教師的體育意識(shí)，提高體育在學(xué)校教育中的地位。
關(guān)鍵詞：師范院校體育思想體系
一、學(xué)校體育思想現(xiàn)狀
學(xué)校體育思想是指反映社會(huì)一定歷史時(shí)期學(xué)校教育需要，對(duì)學(xué)校體育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和看法，是人們?cè)隗w育實(shí)踐活動(dòng)中不斷思考和總結(jié)而形成的對(duì)學(xué)校體育發(fā)展起指導(dǎo)作用的理念。
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們對(duì)體育科學(xué)研究也進(jìn)一步深入。特別是我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，關(guān)于學(xué)校體育思想體系的研究可謂百花齊放，爭(zhēng)芳斗艷，顯示出了學(xué)校體育理論園地空前繁榮景象，提出了許多體育思想。例如增強(qiáng)體質(zhì)、快樂(lè)體育、終身體育、全面發(fā)展身體、體育與競(jìng)技相結(jié)合等。比較分析這些體育思想不難看出，它們之間既有相融性又有差異性，從各自的思想目標(biāo)看，都是以育人為目的，但在強(qiáng)調(diào)身心兩個(gè)方面的側(cè)重點(diǎn)上又有所不同，這是因?yàn)樗麄兯罁?jù)的學(xué)科基礎(chǔ)上存在著差異，有的是以生物學(xué)為基礎(chǔ)，而有的則是以社會(huì)學(xué)為基礎(chǔ)。在實(shí)踐中這些體育思想誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí)，誰(shuí)也不能占主導(dǎo)地位。實(shí)事上體育理論界對(duì)此亦末取得共識(shí)，這主要是由于入的生長(zhǎng)發(fā)育有其自身的發(fā)展規(guī)律，不同的年齡階段有其不同的特點(diǎn)。而上述體育思想實(shí)際上就是根據(jù)某一兩個(gè)年齡階段的特征，從生物學(xué)或社會(huì)學(xué)的角度提出來(lái)的。因而表現(xiàn)為在某一年齡階段，某一體育思想起主導(dǎo)作用。例如小學(xué)階段就是快樂(lè)體育思想起主導(dǎo)作用：初中階段則是全面發(fā)展身體和增強(qiáng)體質(zhì)體育思想起主導(dǎo)作用：高中階段是以體育與競(jìng)技體育相結(jié)合的體育思想為主；而大學(xué)階段則是以終身體育思想為主導(dǎo)。
縱觀這些體育思想不難看出他們彼此相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系，相互滲透。反映了學(xué)校體育典型階段性特征，其基本指導(dǎo)思想應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)校體育思想體系。
二、關(guān)于高校體育思想
高校是學(xué)生接受學(xué)校教育的最后階段，也是“成才”階段。據(jù)此高校體育的基本指導(dǎo)思想是進(jìn)一步發(fā)展并完善學(xué)生本質(zhì)，增進(jìn)身心健康，培養(yǎng)堅(jiān)持身體鍛煉的習(xí)慣和能力，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此應(yīng)努力完成以下基本任務(wù)：①全面鍛煉學(xué)生身體增進(jìn)身心健康；②使學(xué)生掌握體育的基本理論知識(shí)，科學(xué)鍛煉身體的技能，培養(yǎng)體育能力；③加強(qiáng)宣傳教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀、體育觀，培養(yǎng)終身參與體育活動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣增強(qiáng)公民意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與拼搏進(jìn)取和合作精神。這可以概括成一種以終身體育思想和增強(qiáng)體質(zhì)思想構(gòu)成的高校體育思想體系。
三、關(guān)于師范院校體育思想體系
在以往研究中，對(duì)高校體育思想體系已有初步認(rèn)識(shí)，漸成定勢(shì)。但對(duì)師范院校體育思想人們?nèi)匀煌Ａ粼诎阉糜诟咝ｓw育范疇之內(nèi)，作一般性考察而未作專門的研究：因而在大量的體育文獻(xiàn)資料中，還沒(méi)發(fā)現(xiàn)一篇把師范院校體育作為一個(gè)特殊層次進(jìn)行研究的文章。事實(shí)上，師范院校有其特殊性，它應(yīng)該有其自身的體育思想體系。
�。�、對(duì)建立師范院校體育思想體系的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。
①師范院校作為高校大家庭中的重要成員，既有普通高校的共同點(diǎn)，又有其自身的特殊性，即師范性。顯然，只有把師范院校體育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體育現(xiàn)象加以研究，才能揭示建立師范院校體育思想體系的重要性與必要性。
②國(guó)家的希望在教育，教育的希望在教師。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為教師搖籃的師范院校，它的體育思想體系的建立直接影響著我國(guó)的教育事業(yè)和體育大業(yè)，影響著國(guó)家的未來(lái)。
③學(xué)校體育作為體育的最重要的組成部分，決定著我國(guó)體育事業(yè)的前途，學(xué)校體育在教育理論中的地位非常重要，“教育法”中也確定了體育的重要地位，但現(xiàn)實(shí)又告訴我們體育在學(xué)校教育中的地位不高。所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象除了體育界自身素質(zhì)的原因和經(jīng)濟(jì)的原因外，無(wú)疑就與教育界起主導(dǎo)作用的教師的體育意識(shí)淡薄不無(wú)關(guān)系。而這些老師的體育意識(shí)又主要依靠師范院校來(lái)培養(yǎng)。換言之即要從根本上改善學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位，就必須從培養(yǎng)師范院校學(xué)生的體育意識(shí)抓起，建立起適應(yīng)未來(lái)教師職業(yè)要求的新的師范院校體育思想體系。
�、苋窠∩碛�(jì)劃綱要的頒布實(shí)施給我國(guó)體育帶來(lái)了春天，而正在興起的素質(zhì)教育思想又為學(xué)校體育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)師資的師范院校怎樣面對(duì)素質(zhì)教育中重要內(nèi)容之一的體育，已不得不作出改革的回應(yīng)。
�。病�(duì)師范院校體育思想體系主要內(nèi)容的思考
師范院校的特性就是師范性，其體育思想體系既要體現(xiàn)普通高校體育思想，又要突出師范特色。而師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的人民教師，其素質(zhì)優(yōu)劣直接關(guān)系到我國(guó)教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響著未末人才的健康成長(zhǎng)。因此必須把師范院校的體育放在較其它院校更為重要的位置上。
師范學(xué)生對(duì)體育具有職業(yè)要求的特點(diǎn)，一名合格的教師，不僅要上好本專業(yè)的課程，還要能夠勝任各項(xiàng)社會(huì)工作。當(dāng)教師就不能不當(dāng)班主任，師范生實(shí)習(xí)必須進(jìn)行班主任實(shí)習(xí)就說(shuō)明當(dāng)好班主任是教師所必備的能力，班主任工作就要求教師必須具有一定的文體知識(shí)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織裁判工作光靠幾位體育教師顯然不行，必須依靠全校教師的參與和支持。學(xué)校體育的發(fā)展要靠體育教師，更要依靠全體教育工作者，只有當(dāng)全體教育工作者的體育意識(shí)增強(qiáng)了才能真正迎來(lái)學(xué)校體育的春天。
師范院校體育思想體系是一個(gè)具有師范特點(diǎn)的完整體系，其主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
�、僭鰪�(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)身心健康是學(xué)校體育的根本任務(wù)，是體育的本質(zhì)特性所決定的，也是師范院校體育思想體系的目標(biāo)要求。因此增強(qiáng)體質(zhì)的體育思想是師范院校體育思想體系的基石。
�、诟咝ｓw育是終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，師范院校育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成終身體育意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。終身體育思想是師范院校體育思想體系的核心。
�、垠w育學(xué)科是一門科學(xué)，要求師范生掌握體育和衛(wèi)生保健的基本理論知識(shí)和各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、技能，是教師職業(yè)的需要。把體育作為教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的要求和師范教育改革的方向之一。職業(yè)技能訓(xùn)練是師范院校體育思想體系的主要內(nèi)容。
四、關(guān)于建立師范院校體育思想體系的幾個(gè)問(wèn)題和建議
�。�、編寫師范院校體育教材
當(dāng)前，我省還沒(méi)有適用于師范院校的專門教材，由于師范院校對(duì)體育的要求有其特殊性，因此，編寫師范院校體育教材己成為當(dāng)務(wù)之急。
�。病Ⅲw育運(yùn)動(dòng)教材化問(wèn)題
現(xiàn)行的大學(xué)體育教材以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要內(nèi)容，這與中小學(xué)教材沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別是一種運(yùn)動(dòng)性教材而師范院校體育教材則更要突出其教育性和師范性。因此建議師范院校體育教材應(yīng)加大體育和衛(wèi)生保健基本理論知識(shí)的內(nèi)容，術(shù)課教材也應(yīng)加大介紹運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織方面的知識(shí)內(nèi)容。
�。�、關(guān)于師范院校體育考核問(wèn)題
體育的考核問(wèn)題是關(guān)系到學(xué)校體育地位和前途的重要問(wèn)題，高校的體育考核是按照“大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)”的要求進(jìn)行考核的，但對(duì)師范生的體育考核僅局限于“合格標(biāo)準(zhǔn)”上，顯然是不夠的，應(yīng)該包括“自己會(huì)”和“能夠指導(dǎo)人”兩個(gè)方面。建議提高理論知識(shí)（筆試）考核人分植，并且實(shí)行體育理論知識(shí)考核的一票否決制，增加檢驗(yàn)“指導(dǎo)”能力水平方面的內(nèi)容，充分體現(xiàn)師范院校體育也是師范生一種職業(yè)技能的體育思想。
主要參考文獻(xiàn)：
1、鄧星華等《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》１９９６．１
2、華之生等《大學(xué)體育教程》湖南體育師大出版社１９９２年
3、馬福海等《大學(xué)體育》警察教育出版社１９９４年
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