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肥胖青少年體育鍛煉行為研究論文
摘要:在審美視域下,通過有針對性的體育審美教育,增強青少年群體的“美”的意識,引導(dǎo)青少年在體育運動中進(jìn)行美的元素的發(fā)掘與創(chuàng)造,從而借助“以美促學(xué)”來調(diào)動肥胖青少年參與體育運動的興趣與熱情,幫助肥胖青少年改善體育鍛煉行為，促使青少年良好體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。該文在分析體育審美教育價值的基礎(chǔ)上,就審美視野下肥胖青少年的體育鍛煉對策進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞:審美教育;肥胖;青少年;體育鍛煉行為
隨著物質(zhì)生活水平的改善,青少年的肥胖率在不斷上升,這不僅與青少年的遺傳基因、飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣密切相關(guān),還與青少年的體育鍛煉行為密不可分。青少年肥胖問題的形成以及體育鍛煉行為的改善,是一個系統(tǒng)復(fù)雜的問題,并且會受到青少年主觀意識的影響。接下來將從審美視域探討體育審美教育在肥胖青少年群體當(dāng)中的教育價值,尋找改善肥胖青少年體育鍛煉行為的有效對策。
1、在肥胖青少年群體中開展體育審美教育的價值分析
1.1幫助肥胖青少年樹立正確的體育審美觀
所謂體育審美教育,是一種將體育教育與美學(xué)教育相融合的教育方式[1]。該教育方式對于肥胖青少年樹立正確的體育審美觀大有裨益。借助有效的體育審美教育,可以實現(xiàn)體育教育與美育教育的互補,體育教育主要是面向體育教學(xué)活動的,而體育審美教育則可以實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)、美育教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一,讓肥胖青少年樹立正確的體育情感態(tài)度和體育價值觀,形成對體育運動中形態(tài)美、運動美和健康美的正確認(rèn)識,進(jìn)而意識到對自身肥胖的好處,逐步樹立和形成正確的體育審美觀念。
1.2幫助肥胖青少年改善體育鍛煉行為
肥胖青少年通常對體育鍛煉缺乏興趣,沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉行為習(xí)慣,一個重要的原因就是肥胖青少年群體缺乏對體育運動價值的正確認(rèn)識,也缺乏相應(yīng)的體育審美觀念。借助體育審美教育,可以以“美”促“學(xué)”、以“美”促“情”,讓肥胖青少年逐漸體驗和感受體育運動中的快樂感、成就感、優(yōu)美感以及拼搏感,激發(fā)出肥胖青少年的體育運動興趣和參與熱情,循序漸進(jìn)地讓肥胖青少年改善體育鍛煉行為,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣[2]。
1.3促進(jìn)肥胖青少年人格與性格品質(zhì)的完善
良好的體育鍛煉行為,不僅能夠改善青少年的生理素質(zhì),還能完善青少年的人格與性格品質(zhì)。尤其是在體育審美教育視域下,不僅可以通過體育鍛煉來培養(yǎng)肥胖青少年積極進(jìn)取、頑強拼搏、不懈努力的意志品質(zhì),樹立起“健康第一”的體育意識。而且可以讓肥胖青少年在體育審美中提升個人的思想道德素質(zhì),讓個人的人格與性格品質(zhì)更加完善。如體育運動中的集體氛圍和團隊主義,就是一種“精神美”,體育審美教育可以更好地實施素質(zhì)教育。
2、審美視域下肥胖青少年體育鍛煉行為的改善對策
2.1科學(xué)選擇體育審美教育的內(nèi)容
為了更好地培養(yǎng)肥胖青少年的體育健身意識,讓他們養(yǎng)成良好的體育健身習(xí)慣,體育教師要對體育審美的教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇,一定要結(jié)合肥胖青少年的生理特征、心理特征、興趣愛好、運動基礎(chǔ)和審美認(rèn)知能力,選擇那些最具代表性又貼近青少年的生活實際的教育素材,這樣肥胖青少年在接觸和學(xué)習(xí)時才會更好地適應(yīng),讓體育審美的教學(xué)內(nèi)容與體育教學(xué)目標(biāo)和肥胖青少年的學(xué)習(xí)需求等緊密結(jié)合在一起,促進(jìn)肥胖青少年良好體育鍛煉意識的養(yǎng)成[3]。例如,在籃球教學(xué)中,通過籃球?qū)徝澜逃?可以更好地激發(fā)肥胖青少年的籃球興趣,全方位感受籃球運動的魅力。教師在籃球課堂上選擇審美教育的內(nèi)容時,一方面要對肥胖青少年開展技戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)、語言激勵贊賞、團體意識表揚等方面的教育,并讓學(xué)生真正參與到籃球運動中來進(jìn)行審美感知；另一方面教師可以組織非直接參賽的教學(xué)觀摩活動,如觀摩一次NBA總決賽的比賽,教師主動向肥胖青少年講述比賽場上的競技精神、團隊精神和運動之美等,這對肥胖青少年產(chǎn)生體育運動興趣將會形成有效的促進(jìn)。
2.2豐富體育審美教育的手段
體育教師對于體育審美教育手段的選擇,在很大程度上決定了體育審美教育的效果,也會間接影響到肥胖青少年體育鍛煉行為的改善和體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。對此,體育教師必須豐富體育審美教育手段的多樣性,如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、角色扮演教學(xué)、趣味比賽、實戰(zhàn)演練等,都可以讓肥胖青少年在體育運動中收獲更多的快樂體驗和情感體驗。例如,當(dāng)學(xué)生對某一體育技術(shù)動作總是掌握不好時,體育教師完全可以通過智能手機等多媒體終端對肥胖青少年的動作進(jìn)行錄制、回放與慢放,讓學(xué)生自己與標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行對比性學(xué)習(xí),及時發(fā)現(xiàn)自己的動作缺陷,然后再進(jìn)行動作示范和動作糾正,這比體育教師單純讓肥胖學(xué)生進(jìn)行單向模仿性訓(xùn)練會更加有效,也更有助于實現(xiàn)體育審美教育的目標(biāo)。
2.3學(xué)生家長也要積極參與體育審美教育
青少年的肥胖問題,在很大程度上都與家庭生活習(xí)慣以及家長的監(jiān)管相關(guān),當(dāng)一個家庭都不能保持飲食均衡和良好的運動氛圍,那么孩子的飲食也容易失衡,加上有的家長過于溺愛孩子,所以造成了很多青少年的肥胖問題。因此,在開展體育審美教育時,一定要讓學(xué)生家長也積極參與進(jìn)來,通過家校溝通與交流等方式,提高家長的體育鍛煉意識和審美教育意識,在家長的帶領(lǐng)下,讓孩子參與更多的校外體育活動。同時,家長必須提高對孩子體育鍛煉行為的重視程度,而不是一味強調(diào)智力教育和孩子的學(xué)習(xí)成績,要適當(dāng)減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),引導(dǎo)孩子合理參加體育鍛煉,這樣才能實現(xiàn)肥胖青少年身心素質(zhì)和智力素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。
2.4創(chuàng)設(shè)良好的體育審美教育環(huán)境
審美視域下青少年體育鍛煉行為的改善,需要依賴于一定的物質(zhì)條件和智力條件[4]。智力條件主要體現(xiàn)在體育教師和學(xué)生家長的引導(dǎo)上,物質(zhì)條件則是體現(xiàn)在體育審美教育環(huán)境的優(yōu)化上。因此,體育教師在加強審美理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,要提高發(fā)現(xiàn)美、轉(zhuǎn)化美、傳授美的能力,在工作實踐中善于創(chuàng)設(shè)體育審美教育場景,增設(shè)更多具有啟發(fā)性、實踐性和創(chuàng)造性的體育教學(xué)項目。同時,在體育教學(xué)與指導(dǎo)體育活動中,體育教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和活動意圖針對性地進(jìn)行教育場景創(chuàng)設(shè),貼近肥胖青少年的身心特點和鍛煉需求,增強參加體育運動的主動性。例如,對于徒步運動、攀巖運動、自行車運動等時代性比較強的運動項目,一定要引導(dǎo)肥胖青少年來到戶外,領(lǐng)略到大自然的生機盎然,在一個良好的體育審美教育環(huán)境下欣賞沿途中的人文風(fēng)情,感受運動的快樂,進(jìn)而逐漸樹立起積極的體育運動情感,逐步改善個人的肥胖狀態(tài)。
3、結(jié)語
總之,在審美教育視野下,針對肥胖青少年開展體育審美教育,能夠幫助肥胖青少年樹立正確的體育審美觀念,改善自身的體育健身行為,完善人格與性格品質(zhì)。因此審美視域下的青少年體育鍛煉行為的改善,可以以體育審美知識為先導(dǎo),教授肥胖青少年基本的體育審美方法,增強肥胖青少年對于體育運動美感的感知能力,激發(fā)出肥胖青少年的體育運動興趣,進(jìn)而有效改善肥胖青少年的體育鍛煉行為和身體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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