“微課”在拓寬公共體育教學(xué)空間中的地位論文

　　一、微課在拓寬公共體育教學(xué)空間中的的作用和意義

　�。ㄒ唬┩ㄟ^公共體育微課教學(xué)模式探索，能有效解決傳統(tǒng)授課存在的空間拓展問題。通過本課題的研究，總結(jié)和整理出現(xiàn)階段公共體育課程教學(xué)存在的問題和不足，并嘗試性提出以微課為基礎(chǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)模式，促進該課程教學(xué)空間的拓展,有效促進高校公共體育課教學(xué)改革和創(chuàng)新的步伐。

　　（二）構(gòu)建微課平臺，促成了在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式的形成，能夠滿足不同類別學(xué)生的實際需求，有利于公共體育課教育教學(xué)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。探索分層教育模式，并制作具有針對性的微課資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，從而促進公共體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高。緊跟時代步伐，利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段開展“微課”實踐教學(xué)活動，切實提高當代大學(xué)生的體育素質(zhì)。

　�。ㄈ�）研究微課制作內(nèi)容選取方法和對教學(xué)的促進作用。在微課內(nèi)容的選材和授課方法方面，適當增加情景化、半結(jié)構(gòu)化的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，增加師生互動內(nèi)容，并借助微課平臺展示，借以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考，并通過微練習(xí)、微思考和微反饋形成師生互動，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，達到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的目的。

　　（四）采用微課教學(xué)的形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，滿足了不同類別學(xué)生的實際需求，有力的促進了體育師資力量的提升，教學(xué)質(zhì)量的提高。通過本課題的研究，形成一些列的公共體育課程教學(xué)微課資源。一方面，在微課的制作過程中促進教師提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)技能，并且可以根據(jù)學(xué)生需求制作不同內(nèi)容；另一個方面，利用微課平臺實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，隨時隨地的公共體育課程微課學(xué)習(xí)，從而突破了傳統(tǒng)教室和上課時間的限制，并通過微反饋實現(xiàn)和教師的互動交流，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)習(xí)效果的提升。

　�。ㄎ澹┗�于微課的共體育課程教學(xué)模式實證研究是對共體育課程教學(xué)改革的一次大膽嘗試。在通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，這是一個不爭的事實。如何教會學(xué)生利用微課教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代體育競技技術(shù)與技巧，提高自身體育素養(yǎng)和競技水平具有積極作用。公共體育課利用“微課”的教學(xué)形式開展，為相關(guān)課程微課教學(xué)的實施提供參考依據(jù)，也有利于促進高校微課百家爭鳴局面的形成

　　二、公共體育課教學(xué)的主要模式，所針對的用戶的基本特點

　　目前，國內(nèi)的大多數(shù)高校都已經(jīng)開展了自主選擇課程、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的“三自主”模式的公共體育課程的教學(xué)。其主要內(nèi)容和形式包括：普修基礎(chǔ)課（大一）、公選課（大二）、提高班（大三）、俱樂部（專項提高）、保健班（全校殘疾或特殊學(xué)生群體）。公共體育課程作為體育必修課、普通健身需求、興趣培養(yǎng)、專項提高、特長及專業(yè)發(fā)展的必要手段之一，已經(jīng)在國內(nèi)的高校廣發(fā)的得到認可和普及。

　　三、“微課”在拓展公共體育課教學(xué)空間的巨大潛力及優(yōu)勢

　　通過信息化教學(xué)手段的實施，在教學(xué)效果方面的意義非常巨大。萬秦華在自己的研究中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的原理和方法，對學(xué)生進行了實驗性教學(xué)，研究結(jié)果表明：參與實驗的學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力有了顯著提高，說明這種學(xué)習(xí)方法是有效的。微課作為重要的教育資源，經(jīng)過實踐證明在教育環(huán)境中具有較大的推廣價值，這一點在教育界也受到廣泛的認可。近幾年“，微課”的區(qū)域性發(fā)展趨勢已經(jīng)比較明顯，伴隨著信息通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，“微課”已經(jīng)以各種視頻、軟件的形式深入到教育資源的各個領(lǐng)域。不論是管理者、設(shè)計者、教育者還是參與者，都從觀念和實際應(yīng)用中感受到了其巨大的潛力和價值。就像現(xiàn)在流行的（博客、微博、FACEBOOK、Youku、Tudou等），廣為傳之。不僅能夠滿足教育資源的互助式服務(wù)、學(xué)習(xí)的個性化，也有助于幫助參與者提高信息素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新潛力，最重要的為傳統(tǒng)教育模式和資源的開發(fā)利用起到了補充和拓展作用�；�于“微課”的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、自作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等多種形式的應(yīng)用和融合，將會推動“微課”以一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的快速發(fā)展與普及�，F(xiàn)代的公共體育教學(xué)肩負著高等教育的重要任務(wù)，除了要完成理論知識傳授、運動技能傳授、專業(yè)知識普及、高水平發(fā)展與欣賞、特殊群體補充，還肩負著學(xué)生身心的健康發(fā)展、團隊合作、創(chuàng)新意識等重要任務(wù)。通過攝制型微課形式、錄屏型微課形式、軟件合成型微課形式、混合形式的微課形式等將公共體育課程需要傳授和交流的各種信息內(nèi)容通過信息化技術(shù)平臺，直觀和有效的展示給學(xué)生群體，滿足他們不同的學(xué)習(xí)和獲取體育知識的需要。

　　作者:彭淑玲 單位:九江職業(yè)大學(xué)

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