體育教學中教學交往的缺失與建構(gòu)論文

　　一、高校體育教學交往

　　教學不同于其他事物，教學交往有各種各樣的表述：①交往是指在教學的過程中，通過語言來作為中介，前提是語言是要有意義的，簡單來說就是要求師生之間加強溝通與交流，互幫互助，共同進步。②在教學中應(yīng)當以學生為本，發(fā)揮學生的主體地位，師生之間的相互作用是通過彼此的精神世界和所投入的情感來實現(xiàn)的。③交流的目的一般在于很好地繼承和傳播科學知識，把優(yōu)良的智慧成果作為基礎(chǔ)，也可以說成是作為一種媒介，包括個人的道德修養(yǎng)、能力智慧、內(nèi)心情感、不同的人生觀、價值觀等方面�？偟貋碚f，指的就是人際交往方面。有專家還提出了這樣的觀點，教學以交往的形態(tài)存在，人和人的交往，最少是兩個人，是一定要有媒介的，還要有一定的交往內(nèi)容。什么是教育，說到底的就是人與人之間的互動與溝通，只是交往的雙方不同于我們以往的交往模式，這種特殊的交往主要以傳遞經(jīng)驗為目的、進而達到促進人身心健康的發(fā)展。教學是教育的核心，也是交往的一種特殊化形式，教學本質(zhì)上就是有知識和有經(jīng)驗的人把自己的心得和別人分享的過程。然而如果我們要描述高校體育教學交往的理想狀態(tài)，就很有必要了解一下這里交往的主體，也就是我們的高校體育教師、大學生和體育方面的教學內(nèi)容。高校體育教師擔當?shù)氖侵�識傳播者的角色，在教學中應(yīng)當有一定的創(chuàng)新力，創(chuàng)新是作為教師必不可少的一門必修課。因此，高校體育教師從某種意義上講，不僅是在傳播知識，更是學生的榜樣，也應(yīng)當是高校體育教學的第一領(lǐng)頭人。高校體育教學應(yīng)該具備一定的專業(yè)方面的性質(zhì)、即需要瞻前顧后，這其中的原因是教學存在一定的不確定性。比較考驗教師的能力，教師首先能傳授自己已經(jīng)掌握的最基本的知識，這里是指專業(yè)知識方面，除此之外，對學科最新成就以及一些新的有代表性的學術(shù)流派觀點也應(yīng)當有所涉及。切不可因為體育并不是專業(yè)的內(nèi)容忽略它的重要性，教學交流方式應(yīng)當要盡量貼合高校教學的獨特模式。所以，高校體育課也是一門值得深入思考的大學問。

　　二、高校體育教學交往方面存在的問題

　　在今天高校體育課的教學中，很多教師仍然的占據(jù)主體地位，多數(shù)體育教師都是以權(quán)威者形象出現(xiàn)，向?qū)W生傳授自己嫻熟的技能，比較關(guān)注自己，對學生的反應(yīng)和接受程度卻不是很重視。大學生大多是思維跳躍較快，但運動起來就略顯不足，各方面就有所欠缺，一直認為老師就是權(quán)威，自己只能一切聽從老師的安排，比較被動地接受老師灌輸給的知識。目前，高校體育教學交往形式過于簡單化。高校體育教學主要以班級授課的方式，學校都以班級為形式開展教學，即教師與學生群體一對多進行交流。這種個體與群體式的模式被很多人接受，而且這樣交往的效率也比較高，因此“個體——群體”形式的教學交往長期以來經(jīng)久不衰。然而教學交往形式原本可以更加多變多樣，可以變成包括學生個體之間的交往、學生個體與群體之間的交往。這種現(xiàn)象可能與傳統(tǒng)的教學觀念有關(guān)，教學中師生交往的固有模式就是領(lǐng)導與被領(lǐng)導，教師在交往過程中永遠具有絕對的領(lǐng)導地位：一貫的教學模式——教師教，學生無條件學。在這種觀念下，體育教學很難開拓師生的視界，難以最大化地釋放自己的身心發(fā)展和潛力。

　　三、如何構(gòu)建更好的師生交往模式

　　要構(gòu)建更好的師生交往模式離不開師生的共同努力，即盡量以學生為中心，從關(guān)注教進而轉(zhuǎn)向?qū)W；把簡單的傳遞轉(zhuǎn)為幫助，這要求現(xiàn)代學校教育系統(tǒng)具有比較高的統(tǒng)一性與效率性，面對這種情況，高校體育教學系統(tǒng)、教學關(guān)系和教學結(jié)構(gòu)等都有必要重新思考，以求有一定的突破和提高，重建教師與學生的關(guān)系和交往模式，以及轉(zhuǎn)變老師的教學方式，學生的學習方式。體育教學要想實現(xiàn)理想的交往模式，需要整個體育教育系統(tǒng)的來自思想層面的改變，這要求每所高校制度跟上步伐，轉(zhuǎn)變舊的課程觀，在實實在在地讀懂體育課程的基礎(chǔ)上融入自己的創(chuàng)新元素。首先把體育課程作為最基本的課程，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學科的獨特的創(chuàng)造力，進一步實現(xiàn)體育課程更好的發(fā)展。這也是現(xiàn)代教育較為注重的問題，它可以縮短體育教學和學生生活的距離，把本來單純的體育技能和知識變成真實、有價值的實際問題。創(chuàng)新思維給體育帶來了很大變化：體育課程并不是終極的教學素材，而是提供給師生進一步思考的素材，需要師生的共同努力，發(fā)揮其內(nèi)在潛力，可以摸索特定的、有針對性的切入點，把體育課程變得更加開放，賦予它新的意義。

【體育教學中教學交往的缺失與建構(gòu)論文】相關(guān)文章：

高校體育教學中教學交往的缺失及建構(gòu)論文04-28

在旅游教學中建構(gòu)交往的形態(tài)和特點04-30

大學體育教學中的人文缺失與解決策略論文04-27

激勵教學在大學體育教學中的運用論文04-27

信用缺失與倫理建構(gòu)04-29

快樂體育在中學體育教學中的應(yīng)用論文04-27

體育游戲在中學體育教學中的應(yīng)用論文04-27

交往互動教學模式在高職規(guī)劃與招聘教學中的實踐與應(yīng)用的論文04-27

首要教學原理在公共體育教學中的應(yīng)用的論文04-27

德育在中學體育教學中的運用論文04-27