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中職體育教學中學生學習興趣的培育論文
摘要:作為中職學校教育的重要組成部分，體育教學越來越受到重視。本文就當前中職體育教學中學習興趣低下的原因進行分析，提出了提高中職學生體育興趣的主要思路，并有針對性地指出提升中職體育教學中學生體育興趣的具體對策。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學校;體育教學;體育興趣;策略研究
由于體育能夠強身健體，并且有利于形成團結(jié)互助、良好心理素質(zhì)等品質(zhì)。所以，體育教學一直是我國教育體系的重要組成部分。近年來，隨著國家對于體育事業(yè)的重視，中等職業(yè)學校也不斷加強體育教學力度，并取得了可圈可點的成績。但是，我們清醒的認識到，學生對于體育的興趣依然低下，未能取得教學目標中所要達到的效果。所以，研究和提高中職學生學習的體育興趣具有非常重要的現(xiàn)實意義。
1．體育興趣概述
體育興趣是指學生在體育活動中，學生對于對于體育教學的認知程度。認知程度越高，則體育興趣越強烈，教學效果越好，反之，則興趣越低，教學效果也不理想。眾所周知，體育興趣是學生積極參與教學活動的基礎(chǔ)，其實質(zhì)是一種內(nèi)在的因子，通過有效地發(fā)揮，可以在不受外界各種因素影響的條件下，有效激發(fā)了學生學習的潛力，最大限度地激發(fā)學生學習體育的動力。
2．當前中職學生體育興趣低下的原因
2．1從學生的角度分析。由于中職學生在身心方面，尚處于發(fā)展階段，身體發(fā)展缺乏平衡性和穩(wěn)定性，具體表現(xiàn)為在體育教學中身體協(xié)調(diào)能力較差，對于各種體育的口令反應(yīng)較為遲鈍，承受挫折的能力較弱，并且受傳統(tǒng)觀念的影響，誤認為體育與學習能力無關(guān)，僅僅是鍛煉自己身體的一門課程。
2．2從教師的角度分析。由于受傳統(tǒng)教育的觀念，中職體育在教學方式上缺乏靈活性和趣味性，仍然采用重復式、模式化的教學方法，加之部分體育老師自身素質(zhì)較低，常常采用冷語的形式攻擊、體罰學生，這些現(xiàn)象的存在，在一定程度上降低了中職學生的體育興趣。
2．3從教學的角度分析。在中職體育教學方式上，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，即先進行基礎(chǔ)知識的講解，然后進行一定程度上的練習，最后根據(jù)教學內(nèi)容給予講評，教學方式較為簡單;在中職體育教學內(nèi)容上，不同年級的教學內(nèi)容較為相似;在教學課時上，未能根據(jù)教學計劃學習，隨意占用課時，無法滿足學生的需求;在教學過程中，也忽視了學生個體的差異。
2．4從教學考核的角度分析。由于中職體育教學的考核較為簡單，未能將學生的主觀能動性、先天優(yōu)勢等考慮在內(nèi)，致使一些體育水平較好的同學，不需要長時間的練習，就可以獲得較高的成績，而一些體育水平較差，且在體育教學過程中非常努力的學生，由于自己缺乏先天優(yōu)勢而未能得到理想的成績。這種以成績的好壞評價學生的體育水平，直接導致了學生學習的積極性和主動性不足，并致使一些體育水平較差的學生厭學情緒嚴重，對于體育課程缺乏興趣。
2．5學校、家庭、社會對于中職學生體育興趣有著密切的關(guān)系。因此，中職學生體育興趣低下是由多種因素造成的，務(wù)必在具體實踐中，結(jié)合學生的實際情況確定相應(yīng)的對策。
3．提高中職學生體育興趣的主要思路
3．1發(fā)現(xiàn)興趣
中職學校的學生正處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其最大的優(yōu)勢對于事物的好奇心強，學生與學生之間的競爭、攀比心理較強，缺點是缺乏做事情的恒心，對于體育運動中的反復練習缺乏毅力。針對這一情況，務(wù)必在中職體育教學中實施“愉快學習”的宗旨，最大限度地改變練習手段和教學方法，尋找到學生對于體育興趣的切入點，讓學生在寬松的課堂氛圍中體會活潑，從而產(chǎn)生產(chǎn)愉悅、積極的情緒，以更加飽滿地熱情和百倍的信心主動參與到體育教學活動來。例如，在開展正式教學之前，為了保護身體，常常進行一些慢跑等熱身運動，但由于慢跑本身沒有技術(shù)含量，枯燥性較強，這時可以運用游戲的方式代替慢跑而達到熱身的效果。值得一提的是，體育老師務(wù)必在課程內(nèi)容的愉悅性方面做文章，只要在體育課程中能夠體現(xiàn)出游戲性、娛樂性以及活動性，才能為體育興趣夯實堅實的基礎(chǔ)。
3．2激發(fā)興趣
由于中職學生表現(xiàn)自己的欲望較為強烈。因此，在體育具體教學中，盡可能多的提供競爭的機會和情境，通過滿足學生自我展示的欲望，從而達到激發(fā)他們的體育興趣。例如，可以采取組建不同的對、組或者個人進行比賽，在比賽的內(nèi)容方面，可以采取比賽速度、高度、長度、反應(yīng)、質(zhì)量以及作風等，然后由老師進行小結(jié)和講評。值得注意的是，在此過程中，務(wù)必注重老師的作用和言行，避免對于學生的不足和問題通過直截了當?shù)男问街赋�，而是善用一些鼓勵的語言，最大限度地激發(fā)學生參與競爭的積極性和對體育的興趣。
3．3促進興趣
一旦學生對于某一項體育項目產(chǎn)生濃烈的興趣時，務(wù)必通過多種途徑加大體育學習的比例，最大限度地滿足其生理和心理上的需求，從而達到促進體育興趣的目的。在具體實施中，務(wù)必結(jié)合學生的愛好和特長，讓學生自主選擇體育項目。并且在其他體育項目的學習中，務(wù)必摒棄以老師為中心，“強制灌輸”的思想，而是通過講解一些基本知識和體育競技規(guī)則，讓學生在具體實踐中不斷探索，對于探索中發(fā)現(xiàn)的問題和不足由老師及時給予指導。只有這樣，學生才能參與到多彩豐富的體育活動中，才能有助于身心的發(fā)展和互相團結(jié)精神的形成，才能最大限度地促進學生參與體育活動的興趣。
3．4培養(yǎng)興趣
在體育教學中，能夠讓學生在第一時間內(nèi)感受到成功的喜悅，就會有效幫助學生產(chǎn)生濃烈的體育興趣。其中，分層教學不失為一種很好的方法，所謂分層教學就是在教學中，以學生的水平差異為標準，根據(jù)每個學生不同的水平制定出適合自己的學習目標，并在具體考核中，也要根據(jù)每個學生不同的基礎(chǔ)水平來做出動態(tài)的考核。值得注意的是，在激發(fā)學生學習主動性的同時，也要提高學生更高層次的興趣，這就要求體育老師在具體教學實踐中，對于一些教學內(nèi)容和技巧適當做出補充。例如，在校園廣播體操體育項目中，既要求學生進行分組表演，又要求學生進行全體表演，最后，根據(jù)廣播體操教學標準，選擇出若干位動作最為規(guī)范的學生進行獎勵。在這樣的競爭氛圍下，既能夠讓每個學生體驗到成功的喜悅，又能夠加強學生對于體育的學習興趣。同時，相比批評和否定性的評價，一些激勵性的評價更能使學生獲得成就感和收獲感。因此，務(wù)必在具體教學實踐中，對于學生的任何進步都給與充分的肯定。對于一些體育項目水平較高的學生，務(wù)必通過變換競賽規(guī)則、場地、器材、人數(shù)等因素，實施一些所謂“不合理”的比賽，最大程度地使不同組之間學生的水平接近，只有這樣，才能提高體育水平較差學生的積極性。
3．5提高興趣
中職的學生在情感方面較為敏感，一旦對體育老師的情感學生感知時，則對于提高學生的體育興趣具有不可替代的作用，并且能夠激發(fā)其追求競技成功的信念。所以，在體育教學過程中，老師務(wù)必加強情感的投入，多采用一些“你真棒”、“非常精彩”之類的積極暗示，通過一些鼓勵性的語言，積極參與到具體教學實踐過程中，提高了學生學習體育的興趣，進而提高體育教學的質(zhì)量。
3．6鞏固興趣
由于課堂上的時間十分有限，學生不可能在短暫的時間內(nèi)熟練掌握各種技巧，如果忽略了課外的作用，很難進一步提高學生體育的興趣，也與終身教育的目標不相符合。因此，體育老師務(wù)必根據(jù)學校的器材設(shè)備、體育場地，在課外開設(shè)各種體操、球類以及田徑比賽。并且老師根據(jù)學生對于體育技巧的掌握程度，特別是對于一些體育水平較低的同學，及時給予指導。同時，中職院校還應(yīng)開設(shè)各種項目的年度比賽，通過增加跳繩、拔河等體育項目，擴大學生對于體育項目的廣泛性。
3．7優(yōu)化教學評價機制
作為體育教學內(nèi)容中的最后環(huán)節(jié)，教學評價的作用不可忽視。對于體育教學的評價務(wù)必建立在學生發(fā)展的角度，摒棄傳統(tǒng)中“以成績論學生”的觀點，關(guān)注學生的潛能，不斷優(yōu)化現(xiàn)有中職體育教學評價機制。例如，在評價機制優(yōu)化后，學生在全面掌握知識的前提下，能夠了解到自己在體育方面的不足，明確自己需要努力的方向，并針對個體的差異，讓每個學生樹立自己的信心，最大限度地激發(fā)了每個學生學習的積極性和主動性。
4．提升中職體育教學中學生學習興趣的對策
4．1建立新型的師生關(guān)系
在中職體育教學過程中，老師務(wù)必及時了解學生的需求，在相互理解、公平的前提下，多于學生溝通交流。在教學方式上，加強情境教學、小組討論等綜合教學方式的應(yīng)用，并在體育老師主體作用的發(fā)揮下，增加學生進行主動學習與練習的機會，最大限度地增強學生的體育興趣。
4．2制定符合學生個性特點的教學方式
針對學生的身體和心理特點，根據(jù)實際情況，講解各類學校開展體育教學的重要性，特別是在中職學校開展體育教學的意義，讓學生在明白學習體育課程重要性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的體育興趣。同時，務(wù)必改變傳統(tǒng)教學模式，結(jié)合學生特點，大力采用游戲或者競賽的方式，在每個學生體驗到成功的基礎(chǔ)上，增強學生學習體育的主動性與積極性。
4．3優(yōu)化教學內(nèi)容
在具體教學內(nèi)容上，務(wù)必通過降低技術(shù)難度的形式增加學生參與體育課堂教學的主動性。例如，在足球項目比賽中，通過三人或者五人教學比賽的方式優(yōu)化教學內(nèi)容。同時，體育老師務(wù)必不斷加強業(yè)務(wù)知識的學習，在不斷提高教學水平的前提下，有效避免現(xiàn)有的教材內(nèi)容以及教學方式帶來的弊端，最大限度地調(diào)動學生學習體育的興趣。
4．4優(yōu)化教學評價機制
務(wù)必將教學評價機制建立在學生發(fā)展的基礎(chǔ)上，近一步關(guān)注學生的潛能發(fā)展，針對個體的差異，通過優(yōu)化后的體育教學評價機制樹立學習的信心，從而激發(fā)學生學習的主動性和積極性。
5．結(jié)語
綜上所述，中職體育教學中學生學習興趣的培養(yǎng)是一個長期的、復雜的系統(tǒng)工程，需要學校、老師、學生等各個主體不斷的努力。隨著我國中職教育事業(yè)的發(fā)展，中職學生務(wù)必加強體育專業(yè)知識和實踐技能的學習，最大限度地提高自己的身體素質(zhì)，并養(yǎng)成終身鍛煉身體的良好習慣，才能成為國家需要的新型技術(shù)人才。
參考文獻:
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