小學(xué)體育激勵教學(xué)初探論文
摘 要：小學(xué)中、低年級的學(xué)生活潑好動，自我約束能力不強，興趣也難持久，加上體育室外課干擾因素多，上活體育課是有一定難度的。筆者在小學(xué)體育教學(xué)中嘗試運用“獎卡”激勵機制，旨在通過“太陽、月亮、星星”獎卡的激勵作用，調(diào)動學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。實踐證明，采用“太陽、月亮、星星”獎卡激勵機制對改善體育課堂教學(xué)發(fā)揮作用，收到了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育課 激勵
興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，教師應(yīng)采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，時時讓學(xué)生有驚奇、新鮮等感覺，產(chǎn)生探究的愿望，以激發(fā)他們主動參與的積極性。因此，我從改革對學(xué)生日常體育課堂教學(xué)評價入手，同時針對小學(xué)生好表揚，具有強烈的上進心、好勝心的心理特點，采用給學(xué)生頒發(fā)“太陽、月亮、星星”獎卡的激勵機制進行教學(xué)，一年多的實踐證明，“太陽、月亮、星星”獎卡激勵機制大大調(diào)動了學(xué)生體育活動的積極性，使得教學(xué)效益得到了顯著的提高。
一、實踐操作
當(dāng)學(xué)生有出色表現(xiàn)時可獲得一顆“星星”獎卡，每集滿10顆“星星”獎卡可以換取一顆“月亮”獎卡，每積滿3顆月亮，可換取一顆太陽。特別，是我校組織的'晨跑活動，如果每個小朋友每天堅持的話，一周兩顆“星星”獎卡獎勵，如果一學(xué)期“太陽”獎卡累計到3顆的話，期末體育考試可以免考，直接獲得優(yōu)秀；同時“太陽、月亮、星星”獎卡的獲獎情況還與最后期末體育成績評定直接掛鉤。評價使每一個參與者不但能體驗到運動的快樂、成功的喜悅，而且還能在教師的評價中看到別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足。新課標(biāo)特別強調(diào)應(yīng)加強形成性評價，對于低年級的孩子來說，就是對學(xué)習(xí)過程進行評價，對日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價。習(xí)慣的養(yǎng)成有一點非常重要，就是要經(jīng)意而又不經(jīng)意地對孩子進行這方面的影響，讓他們早日養(yǎng)成評價自己和他人的習(xí)慣。
二、頒獎時機
可在課開始、課中、課結(jié)束之前、課后等任何一個時間，根據(jù)教學(xué)的實際需要進行頒獎。頒獎的對象可以是個人，也可以是一個小團體或一個小組，甚至全班。如：一般在課的開始，我們可以選擇，看誰站得最好，及時提早獎勵表現(xiàn)比較好的孩子，可當(dāng)即“發(fā)獎”。
在比賽時，每一個人、每一組在他或他們努力拼搏后，都希望能夠成功、能夠勝利，但比賽總是殘酷的，如何讓殘酷的現(xiàn)實轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成功的喜悅、轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生前進的動力？這時，我們應(yīng)該為每個小組、每個學(xué)生找到自己的閃光點，讓他們以此為榮，增強他們的信心，讓他們的努力得到肯定：一定要在下次比賽中再接再厲，創(chuàng)造佳績！讓贏得比賽的一組，獲得團隊的“星星”獎卡，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神以及協(xié)作能力。當(dāng)班級體育積極分子管理得特別出色時，在他負(fù)責(zé)的小組得獎牌的同時可以加發(fā)一枚獎牌給他——這樣可以提高他們的積極性。 三、實施效果
經(jīng)過一年多的實踐，這種獨到的獎勵機制極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。具體表現(xiàn)在以下幾點：
1、激勵機制提高了學(xué)生對體育課的興趣
通過筆者一年多的實踐，“太陽、月亮、星星”獎卡激勵機制在體育教學(xué)中不僅實用，而且有效，尤其是在低中年級的體育課中，學(xué)生非常喜歡，實施“獎卡”后，給他們帶來了新的歡樂，他們也更加喜歡體育課了。實踐證明，“太陽、月亮、星星”獎卡評價和學(xué)生體育評價表的評價方式不僅在體育教學(xué)中可行，而且教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。
2、激勵機制強化了學(xué)生的團隊精神和自我管理能力
當(dāng)今的孩子，大多都是獨生子女，時常在班級中表現(xiàn)出自私、缺少合作意識和團隊精神，這是違背教育目標(biāo)的。那么如何善用“太陽、月亮、星星”獎卡激勵機制強化學(xué)生的團隊精神和自我管理能力呢？例如，在組織學(xué)生“搬運沙包”比賽時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境：按照合作學(xué)習(xí)小組的形式，分成四個小組。先讓學(xué)生明確比賽任務(wù)，每一小組前面有相同數(shù)量的沙包，要求每隊每次一人只能拿一份沙包返回，依次進行，比一比哪組最先完成任務(wù)（每一份沙包有重有輕、有遠有近）。然后給每一組幾分鐘的時間交流，3次比賽下來確定勝負(fù)。最后，以組為單位，獲勝的組每人都可以獲得一枚“星星”獎卡。這樣一來，組員之間相互鼓勵、幫助，組與組之間相互促進、相互競爭，練習(xí)主動熱情，使團隊合作精神、自我管理能力都得到了強化。又例如，在學(xué)習(xí)“開火車”游戲教學(xué)時，筆者也采用了自由分組，將學(xué)生分為紅、黃、藍、綠四組，進行“比一比”、“賽一賽”，學(xué)生之間關(guān)系融洽，使得原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有滋有味、興趣盎然。
3、“太陽、月亮、星星”獎卡激勵機制促進了學(xué)生的健康發(fā)展
利用“太陽、月亮、星星”獎卡進行的評價改革，其目的就是為實現(xiàn)體育目標(biāo)服務(wù)，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的健康意識，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、快樂的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而促進他們心理的健康成長。同時，使每一個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況有了一個科學(xué)全面的評價，新的評價制度淡化了區(qū)區(qū)分?jǐn)?shù)，強化了教師科學(xué)育人、全面育人的意識，深化了小學(xué)體育教學(xué)的整體改革，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
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