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構(gòu)建學(xué)生體育學(xué)習(xí)主體地位的研究論文
摘 要：學(xué)生體育主體地位的研究，主要應(yīng)該圍繞引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些因素，包括教學(xué)目標(biāo)的建立、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)激情的調(diào)控等。只要這些方面都解決了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位自然而然地就顯現(xiàn)出來了。
關(guān)鍵詞：教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 教師業(yè)務(wù) 主體性 主動(dòng)性
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育改革的不斷深入，體育教學(xué)應(yīng)順時(shí)而作，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把鍛煉身體與掌握知識(shí)、技能帶來的“苦楚”轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己為“樂趣”而導(dǎo)致的一種收獲。也就是說，要讓學(xué)生在不覺累不知苦中，完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、緊抓學(xué)生樂趣，重建教學(xué)目標(biāo)
目前，國家體育改革的指導(dǎo)思想是“健康第一”。根據(jù)這一要求，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要考慮學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征；要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形式活潑，要具有健身性、知識(shí)性和可行性；要有利于增強(qiáng)學(xué)生體能，對(duì)增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性；要保證絕大多數(shù)時(shí)間用于學(xué)生樂于進(jìn)行的身體鍛煉和體育活動(dòng)。
“樂學(xué)”思想古已有之�？鬃訌�(qiáng)調(diào)“樂之者”是治學(xué)的最高境界，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中求知、鍛煉，是我們今天體育教學(xué)的新目標(biāo)。
二、教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行應(yīng)以學(xué)生為主體
現(xiàn)在教育思想認(rèn)為，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，處于主體地位。學(xué)校的體育教學(xué)，不同于競(jìng)技學(xué)校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目標(biāo)是更高、更遠(yuǎn)、更強(qiáng)，帶有超極限性，這了實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)習(xí)過程除了科學(xué)性，還帶有殘酷性；而我們學(xué)校體育的目的，應(yīng)是立足于學(xué)生的身心健康，學(xué)校體育教學(xué)能為學(xué)生的終身體育鍛煉服務(wù)，就算是圓滿完成了它的任務(wù)。
因此，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，不限制學(xué)生的愛好發(fā)展，著重研究如何把體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與技巧融合在學(xué)生喜愛的項(xiàng)目中，讓他們?cè)诓蛔杂X中去學(xué)習(xí)掌握。
現(xiàn)在學(xué)生多喜愛足球、籃球、武術(shù)等帶有娛樂性、刺激性的體育運(yùn)動(dòng)，而不喜歡較枯燥的快速跑、耐力跑、投擲等運(yùn)動(dòng)。如果你在足球的“斜傳直插二過一”技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)快速跑，在練習(xí)籃球投籃、足球擲界外球時(shí)，練習(xí)投擲項(xiàng)目，這樣，學(xué)生不僅不會(huì)為此反感，還可能樂此不疲。
三、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高引導(dǎo)功能
教學(xué)雖說以學(xué)生為主體，但作為某一項(xiàng)具體運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展與形成，都離不開基本的身體素質(zhì)的練習(xí)，如身體的靈活性、協(xié)調(diào)性、柔韌性、力量性等。這些素質(zhì)的培養(yǎng)與提高過程都脫離不了一些枯燥、重復(fù)、艱辛的訓(xùn)練，這就要求教師本身的業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，要有引導(dǎo)學(xué)生樂意去做的能力。 首先，教師必須會(huì)創(chuàng)設(shè)情境。
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，衡量教師的課堂教學(xué)效果，不應(yīng)以優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)的多少為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以課堂氣氛即以學(xué)生們?cè)鯓虞p松自如而饒有興趣地學(xué)習(xí)的氣氛為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生身體健康程度和技能發(fā)展程度都離不開刻苦訓(xùn)練，教師在上課時(shí)如不把積極健康的感情融入課堂，主動(dòng)與學(xué)生交流，用真情影響打動(dòng)他們，在感情和心理上產(chǎn)生共鳴，就不可能將學(xué)生引進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，使學(xué)生進(jìn)入“共振”的境界，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。
其次，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是一種心理傾向，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。興趣是智慧的源泉、求知的動(dòng)力，有了興趣學(xué)生才會(huì)學(xué)得高興、學(xué)得快樂，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師優(yōu)美、漂亮、瀟灑的動(dòng)作示范，清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語言指導(dǎo)，豐富多變的教學(xué)方法，都會(huì)引起學(xué)生的新鮮感、好奇心，刺激學(xué)生的求知欲。體育老師的身先示范與專業(yè)素質(zhì)魅力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。
再次，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成功激勵(lì)。
成功激勵(lì)是激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功，心理上得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種再次獲得成功、再次體驗(yàn)心理滿足的需要。教師要設(shè)法讓學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)上的成功，體驗(yàn)到這種成功的喜悅。當(dāng)一個(gè)學(xué)生主動(dòng)完成一個(gè)動(dòng)作或做出一個(gè)意想不到的動(dòng)作時(shí)，要適時(shí)地給以鼓勵(lì)，這會(huì)增強(qiáng)他完成或創(chuàng)新動(dòng)作的信心。在體育教學(xué)時(shí)，教師要善于分解動(dòng)作，把一個(gè)難度較高的動(dòng)作分解成幾個(gè)難度低、易完成的動(dòng)作，或能為高難動(dòng)作作鋪墊的動(dòng)作，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生完成的信心。
最后，教師還要善于調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
激情作為非智力因素是求知的動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。青少年學(xué)生的意志力正處于一個(gè)發(fā)展時(shí)期的過渡階段，所呈現(xiàn)出來的意志特征是自控能力較差，激動(dòng)時(shí)“忘乎所以”，他們想學(xué)想練的東西你擋也擋不住，而他們厭學(xué)的東西，憑你變什么花樣也不可能認(rèn)真完成。因此，教師要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以便順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
因而，研究學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體性，不僅要研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的調(diào)控，更重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
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