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體育教學中有效糾錯五法論文
中學生在學習某動作技能時，無論教師采取什么有效的預防措施，學生總會產(chǎn)生一些錯誤動作，如果不及時糾正就會形成錯誤的動力定型，直接影響正確技術的掌握與技能的提高，甚至會造成運動損傷。因此，教師在教學中應準確分析中學生產(chǎn)生的錯誤動作的原因，采取有效的方法來糾正錯誤。筆者根據(jù)自己的理論探索與實踐經(jīng)驗提煉出中學體育教學中的五種有效糾錯方法。
一語言鞏固法
1．形式
因學生遺忘動作或對動作要領不清楚而出現(xiàn)錯誤時，教師可采用各類語言提示動作名稱、動作要領來啟發(fā)與引導學生完成正確動作的方法。
2．內(nèi)容
�。�1）語言引導。在動作學習的初期階段，學生常在練習中出現(xiàn)遺忘或不太清楚動作方法，此時教師可以采用語言提示動作名稱、動作要點來控制學生動作，幫助與指導學生順利完成動作，及時糾正錯誤。
�。�2）重復講清。學生因接受能力和協(xié)調(diào)性較差而出現(xiàn)錯誤動作時，教師要富有耐心，講清動作要領，剖析動作過程，幫助學生糾正錯誤動作。例如：在跨越式跳高學習中的助跑，教師可用語言與拍擊“噠－噠－噠－噠－噠”相結合的方式來糾正學生錯誤。
（3）口訣強化�？谠E是指把運動項目的技術（戰(zhàn)術）要領和方法經(jīng)過綜合提煉，取其重點、關鍵以及易錯部分，加工整理而成的言簡意駭?shù)恼Z言�？谠E運用于糾錯之中，較準確地認定錯誤動作在整套動作中的位置，能強化記憶糾正動作，剔除錯誤動作。例如：在籃球行進間上籃的動作學習中，出現(xiàn)錯誤的腳步動作時，根據(jù)口訣：一大、二小、三高跳與右、左、投（右手上籃為例）來確定問題的癥結，并進行重點環(huán)節(jié)的強化練習，這樣的糾錯就會變得游刃有余。
二誘導遷移法
1．形式
教師根據(jù)遷移理論知識，運用一些誘導性練習，結合正確與錯誤動作的對比，幫助學生逐漸地糾正錯誤動作的方法。
2．內(nèi)容
�。�1）思想誘導：學生因學習目標不明確、怕苦、畏難等而產(chǎn)生的錯誤動作，教師要有針對性地加強思想教育，不斷提高學生的自主性，采用一些誘導性的練習內(nèi)容，幫助學生轉移形成的錯誤動作以完成正確動作。
�。�2）正遷移：起正遷移作用的動作技術之間，具有積極的誘導和相互幫助的效應。當學生錯誤動作出現(xiàn)時，教師將學生誘導到具有正遷移特點并掌握得較好的動作技術上來，以便有效的糾正錯誤動作。
�。�3）標志誘導：學生通過對所設標志物和人體在空間的方向、位置關系的判斷，按照動作技術的要求來控制身體動作，及時地糾正錯誤動作。例如：在投擲動作學習中，為了學生能掌握好投擲物出手時的角度，可在投擲區(qū)前面設一定高度的標志物（橡皮筋、竹竿等），要求投擲物出手后從標志物上方越過，經(jīng)過反復練習即可糾正出手角度低的錯誤。
�。�4）正誤對比：學生因不理解動作性質和作用而出現(xiàn)錯誤時，教師通過正誤動作示范對比的方法，弄清正誤動作的不同之處，溝通正確與錯誤動作間的聯(lián)系，促使學生及時糾錯。例如：在投擲動作學習中，最后用力階段沒有左側支撐（髖部挺不出去），這就降低了球出手的高度與遠度。教師可以采用示范錯誤動作的方法，幫助學生認識自己的錯誤，再通過正確與錯誤動作對比分析達到糾正錯誤的目的。
三合作糾錯法
1．形式
當學生出現(xiàn)錯誤動作時，教師要引導學生學會觀察（觀察自己和觀察同伴），力求學生能找到自己與同伴的錯誤動作，還能自我糾正錯誤動作以及幫助同伴糾正錯誤動作。
2．內(nèi)容
（1）自我糾錯。教師引導學生主動參與交流，對錯誤動作提出質疑，讓學生自己糾正錯誤。這樣可以給學生挽回面子，幫助學生對體育形成良好的認識，并為教師提供學生掌握體育知識與技能程度的信息。
�。�2）同伴糾錯。學生能通過討論、爭論、評議和質疑等過程，形成互幫互助，共同提高的良好氛圍，不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤與改正錯誤。例如：在游泳學習中，在陸地上仔細觀察水中同伴的錯誤動作，告訴同伴并幫助同伴糾錯，這樣起到了一舉兩得、事半功倍的效果。 四增減難度法
1．形式
在不改變動作結構的情況下，讓學生在降低器械難度，保護與幫助等學習環(huán)境、練習條件中體會完整動作，以糾正錯誤動作的方法。
2．內(nèi)容
（1）增減動作難度。在學習難度大的復雜動作時，教師針對學生容易出現(xiàn)的錯誤，通過改變或簡化動作的某些要素（如速度、力量、方向、幅度、路線等），將學生注意力集中在需要糾正的問題上。
�。�2）增減外部難度。器械難度、投擲物體積與重量等雖屬外部條件，但它是學生在學習中引起心理障礙的因素之一。教學中可適當?shù)牟扇〈胧ㄏ鹌そ畲鏅诩�，降低高度等）以糾正錯誤動作。反過來講，我們可以適當增加外部難度。例如：學生在練習前滾翻時，往往不能抱緊團身，教師可有意識地設置有一定坡度的斜坡，讓學生借助斜坡向上滾翻，這樣能促使正確團身動作的形成。
（3）保護與幫助。由于學生怕危險而做不好動作時，教師可采用一些保護與幫助的方法來消除他們的心理障礙，學生會很放心地體會動作要領，逐步糾正錯誤動作。反之，我們可以設置一些條件，促使學生在這樣的環(huán)境中不得不改正錯誤動作。例如：在側手翻動作學習中，可以讓學生沿墻練習，迫使其向后上方踢腿和打開髖關節(jié)，糾正練習中前沖、塌腰、收髖的錯誤動作。
五區(qū)別對待法
1．形式
教師要根據(jù)學生的年齡、性別、出現(xiàn)錯誤動作的性質與特點（共性的、個別的、單一的、多個的錯誤等），采用區(qū)別對待的糾錯方法。
2．內(nèi)容
（1）集體糾錯。屬于共性的錯誤，教師應采用集體糾正的方法，以節(jié)約學生的練習時間和教師糾正錯誤的時間。
�。�2）個別糾錯。屬于個別的、特殊的錯誤，教師應采用單個、逐一糾正的方法，以節(jié)約學生練習時間。
�。�3）因人糾錯。要根據(jù)學生的生理、心理特點，要啟發(fā)引導學生分析錯誤動作，適時的糾錯。面對幾個錯誤動作同時出現(xiàn)時，為防止學生無所適從，要一個一個地去糾正。
總之，在中學體育教學中存在錯誤動作是不可避免的，教師應該做好充分準備，將有效糾錯視為中學體育教學的一門藝術。
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