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體育緩進生轉(zhuǎn)化的策略論文
摘要:體育教學是高中新課程改革的重要組成環(huán)節(jié),它面向的是每一位學生,由于學生的身心素質(zhì)不同,就產(chǎn)生了體育教學中的“緩進生”。本文從體育緩進生的心理轉(zhuǎn)化為突破口,針對體育教師在日常教學中應(yīng)注意的相關(guān)問題展開討論,真正實現(xiàn)“緩進生”的轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目標。
關(guān)鍵詞:體育緩進生 心理因素 轉(zhuǎn)化
所謂“體育緩進生”,是指心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展水平與體育教學的可操作性目標不相適應(yīng),在體育課教學過程中運動態(tài)度消極、身體素質(zhì)差、競技技能低,不能很好地完成體育教學任務(wù),對體育課教學缺乏興趣的特殊學生群體。隨著新課程改革的全面實施,“緩進生”的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為制約當前體育教學工作發(fā)展的“瓶頸”,做好體育緩進生的轉(zhuǎn)化工作,也是體育教學更好地為社會服務(wù)的關(guān)鍵所在。
一、“體育緩進生”的個性心理因素
中小學階段是青少年成長的關(guān)鍵時期,是心理發(fā)育逐漸健全的階段。他們情緒偏激,思想活躍,要求進步,容易接受新事物,有較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識,但紀律性、自控能力較差,做事缺乏持之以恒、艱苦奮斗精神,而“體育緩進生”除了具有同年齡青少年共同的心理特征外,還具有以下個性心理特點。
1.鍛煉動力不足,意識薄弱。在考試的導(dǎo)向下,學生對于“分數(shù)”看得過重,而對于作為“副科”的體育的教學目的和教學功能認識不清,對體育課的興趣僅停留在消遣娛樂的低級層面上。怕苦、怕累,從內(nèi)心厭煩身體素能練習,參與體育鍛煉的熱情不高。
2.成功感差,缺乏積極的情感體驗。由于身體素質(zhì)差距大等原因,導(dǎo)致體育成績不易提高,差距懸殊,體驗不到肌肉活動帶來的積極感受,從而使這些學生主動進行鍛煉的動力不夠,體育課不是溜邊、就是抱病,體育成績提高緩慢。
3.意志品質(zhì)差,不能持之以恒。現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女,從小嬌生慣養(yǎng),這就導(dǎo)致有些學生意志品質(zhì)比較差,缺乏吃苦耐勞的恒心和毅力,對時間長、難度大的項目(如長跑)難以堅持。鍛煉之初就缺乏勇氣,擔心練習中出現(xiàn)傷害事故,練習時束手束腳,不能放開。
4.性格因素,缺乏自信。“體育緩進生”大都有性格內(nèi)向的特點,難以適應(yīng)大型的集體活動,有時甚至舉足失措,不能充分展現(xiàn)自己的實力,缺乏自信心,往往知難而退。
二、“體育緩進生”的轉(zhuǎn)化教育策略
1.正面引導(dǎo),因材施教。“體育緩進生”的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事,需要教師做耐心細致的工作,這就要求教師克制自己的情緒,耐心地去引導(dǎo)、教育他們,絕不能對他們大發(fā)脾氣、冷嘲熱諷,要如春風化雨,充分考慮學生的心理負擔和接受程度,從幫助他們提高對體育重要性的認識入手,使他們感受到教師的關(guān)懷、集體的溫暖,進而培養(yǎng)他們對體育的學習興趣,重新樹立學習的信心。因材施教,充分考慮每個“體育緩進生”特殊的心理狀態(tài),和他們交朋友,從而消除他們的畏懼心理和對立情緒。新課改除了強調(diào)知識技能的傳授外,更要注重情感態(tài)度和價值觀的傳授,學生作為我們的教育主體,他們之間存在的個體差異就是我們教育的入手點,我們要針對他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點,對學生進行正面教育和側(cè)面引導(dǎo),宣傳體育鍛煉的重要性,引導(dǎo)其端正學習態(tài)度,克服自身不利因素的困擾。
2.表揚激勵,健全評價機制。“體育緩進生”在學習掌握動作技術(shù)時,往往付出了極大努力和辛苦而收效甚微,本身容易產(chǎn)生一種失落感。此時教師應(yīng)以寬厚、博愛之心去加以理解引導(dǎo),不要隨意批評指責;困難關(guān)頭要鼓勵,一句恰到好處的提醒,會使學生信心倍增,真正感受到老師的關(guān)懷。凡事有度,對學生的表揚也要把握好尺度,對他們寬容但不能放縱,要善于發(fā)現(xiàn)他們學習中的閃光點,哪怕是微小的進步,都應(yīng)及時給以肯定和恰當?shù)谋頁P,使他們及時了解自己鍛煉的結(jié)果和進步的情況,從而增強信心,喚起獲得成功的愿望,促進他們更好、更快地掌握技術(shù)。興趣是學習最好的動力,發(fā)揮緩進生某一方面的興趣、特長,善于抓住轉(zhuǎn)化的時機,及時進行鼓勵,激發(fā)他們要求進步的熱情;并且要循序漸進在表楊的基礎(chǔ)上不斷提高要求,在達到要求的基礎(chǔ)上再進行表揚,如此循環(huán)上升使其不斷地進步。
3.團結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)集體幸福感。幸福感指的是被他人接受,被集體融合的一種積極向上的心理狀況。只有培養(yǎng)緩進生的集體幸福感,才能幫助他們消除心理障礙。培養(yǎng)學生的集體幸福感首先要用民主和諧的作風進行管理,建立民主管理模式。要真正相信和尊重“體育緩進生”,這是培養(yǎng)和增強他們自主性的關(guān)鍵;體育教師也要改變家長作風,增強自身的民主意識,以平等的朋友的身份真正關(guān)心每一個學生,承認每一個學生都有自己的特性和不可替代性,才能使學生真正認識到自身存在的價值,并充分挖掘自身的潛力,最終促進他們的自身發(fā)展。
集體項目是培養(yǎng)學生集體幸福感的重要途徑,集體項目是體育課教學中的重要組成部分,需要團結(jié)協(xié)作、發(fā)揮整體效能才能獲勝。如籃球運動團體競技能力、足球整體意識等。由于集體項目中隊員位置分工不同,對運動員在身體形態(tài)、素質(zhì)、技術(shù)、心理等方面的要求也不同,教師應(yīng)讓學生充分發(fā)揮自己的一技之長,這樣才能使之在集體中找到位置,才能產(chǎn)生一種集體幸福感。提高自尊心的一個有效方法是潛移默化不知不覺地讓學生參加這樣一種活動,即在這種活動中他能夠表現(xiàn)出自己的優(yōu)點,從而證明自己做人的價值。
4.有的放矢,耐心指導(dǎo)。學生在學習技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤,有的是因為技術(shù)概念不清楚,有的是由于身休素質(zhì)差,有的是心理因素等等。體育老師在教學中要根據(jù)不同的學生在練習中的不同表現(xiàn),幫助他們分析問題原因,有的放矢地進行指導(dǎo)。
5.結(jié)對子,以優(yōu)促緩。教師針對“緩進生”在素質(zhì)上存在的差異進行個別指導(dǎo),有針對性地幫助他們提高。在指導(dǎo)他們練習時,要親切、耐心,手段要多樣,使他們真正感受到老師的苦心,從而消除心理障礙。另外、還可以指定體育技術(shù)較好的學生進行幫助,發(fā)揮優(yōu)等生的帶動作用,使同學之間形成幫與帶的學習氛圍,有助于消除他們在老師和同學面前的自卑心理,使其積極投入到練習中去。
總之,作為體育教師應(yīng)該充分關(guān)愛“體育緩進生”,用愛心促進他們的成長,使他們除了掌握必要的運動體育技能外,還要形成正確的人生價值觀,在體育品德和運動能力等方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展,提高他們的綜合素能。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育緩進生”,使每個學生在體育鍛煉中得到快樂。
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