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試論高校公共體育課教育模式論文
論文關(guān)鍵詞:高校公共體育模式
論文摘要:目前普通高校會(huì)共體育課類(lèi)型體系上分普通體育課體系和兩年專(zhuān)項(xiàng)課體系，普通體育課體系和專(zhuān)項(xiàng)體育體系，其目標(biāo)是一致的，只是在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段上有分枝。
普通體育課體系強(qiáng)調(diào)從所學(xué)校體育項(xiàng)目的“多”上和“面”上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的全部?jī)?nèi)涵和掌握各種運(yùn)動(dòng)鍛煉技術(shù)，而專(zhuān)項(xiàng)體衣課則強(qiáng)調(diào)從“專(zhuān)”上和“深”上認(rèn)識(shí)掌握體育健身專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)和技能。普通體育課體系教材繁多，教學(xué)單元短小，進(jìn)步不徹底不符合學(xué)生的鍛煉需要，不可能使學(xué)生系統(tǒng)深刻的體驗(yàn)體育鍛煉身體的內(nèi)部規(guī)律與含義，故學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。而兩年專(zhuān)項(xiàng)體育課體系正是為克服以上不足的基礎(chǔ)上，于90年代以后提出來(lái)的。經(jīng)過(guò)七八年的改革實(shí)踐，充分顯示了它的強(qiáng)大生命力和優(yōu)越性。同時(shí)也暴露出了不足部分，特別是一次選擇項(xiàng)目定兩年學(xué)習(xí)和終生鍛煉的問(wèn)題，以及不利于學(xué)生轉(zhuǎn)換鍛煉項(xiàng)目，學(xué)習(xí)新項(xiàng)目的鍛煉方法等。為了解決教改中這些明顯不足，我們結(jié)合在教改中出現(xiàn)的新問(wèn)題談?wù)劇斑x擇教育新模式’。
1選擇教育模式深受學(xué)生喜愛(ài)
高校體育課培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的能力，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，幫助學(xué)生建立健康的生活理念為目標(biāo)。課題組在教改中對(duì)1560名學(xué)生對(duì)三種類(lèi)型體育課進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生最喜歡的課程體系是“選擇教育新模式”(占98.1%)，其次是專(zhuān)項(xiàng)課程體系(88.4%);較差的是傳統(tǒng)課程體系(一年基礎(chǔ)課，一年專(zhuān)項(xiàng)課占74.7%)�？梢钥隙�，目前高校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最有效的教學(xué)方法是“構(gòu)建選擇教育”的大平藝。
2選擇教育模式的主要實(shí)施方法
選擇教育模式就是學(xué)生根據(jù)愛(ài)好和自身等情況可以選擇學(xué)習(xí)所開(kāi)設(shè)的任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以選擇老師，可以選擇老師的教學(xué)方法，這樣上課時(shí)學(xué)生往往表現(xiàn)出很高的積極性和熱烈的情緒，注意力集中，組織紀(jì)律好，意志比較堅(jiān)強(qiáng)。這樣持久的鍛煉，學(xué)生較好的掌握了所學(xué)知識(shí)技能。培養(yǎng)了體育意識(shí)，鍛煉了身體發(fā)展了個(gè)性，形成了良好的品質(zhì)，促進(jìn)了身心全面發(fā)展。具體做法是，同一年級(jí)課堂中根據(jù)情況開(kāi)設(shè)各種體育項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)所開(kāi)項(xiàng)目自由選擇上課，每周或幾周后允許更換所學(xué)項(xiàng)目，不受班級(jí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度的限制。
2.1選擇教育體育課選項(xiàng)自由擇師自主
選擇教育體育課克服了專(zhuān)項(xiàng)課一次選擇定兩年的弊病，為了給學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正掌握一、二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和鍛煉方法。長(zhǎng)年堅(jiān)持健身，為終身健身打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。給每位學(xué)生發(fā)一張達(dá)標(biāo)、考試和考勤功能卡片就可以解決選擇項(xiàng)目和擇師的自由。每位學(xué)生只要交給師這張卡片，就可以在該班上課，老師根據(jù)學(xué)生在班里的鍛煉情況給學(xué)生按優(yōu)、良、及格、差(A、B、C)評(píng)定，下課時(shí)把功能卡還給學(xué)生。以利于下次課選擇項(xiàng)目用。老師只要拿著學(xué)生的選項(xiàng)功能卡，學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)、各項(xiàng)目的考試成績(jī)和每次課鍛煉情況都可以掌握;當(dāng)學(xué)生選擇某項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)，該項(xiàng)目的老師掛牌情況，即教師的姓名、年齡、職稱(chēng)、畢業(yè)院校所學(xué)專(zhuān)業(yè)等基本情況和該項(xiàng)目的教材內(nèi)容，難易程度以及教學(xué)進(jìn)度考試標(biāo)準(zhǔn)等發(fā)給學(xué)生。這樣即有利于師生互相了解和溝通，老師對(duì)學(xué)生的基本情況都做到了心中有數(shù)。產(chǎn)可以做到放而不亂，管而不死，教學(xué)秩序井然，學(xué)生流動(dòng)科學(xué)合理。 2.2學(xué)生選擇老師促進(jìn)了教師的知識(shí)更新
我國(guó)目前的體育教師要求具有“一專(zhuān)多能”，而往往是一專(zhuān)者多，而多能者少，實(shí)施選擇體育課，教師一專(zhuān)者往往發(fā)揮了專(zhuān)項(xiàng)的突出作用。提高教學(xué)效果，師生雙方都樂(lè)意接受。根據(jù)我們對(duì)選擇教育和專(zhuān)項(xiàng)教育從科學(xué)性、知識(shí)性、實(shí)效性、趣味性、終身性5個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示選擇教育明顯優(yōu)于專(zhuān)項(xiàng)教育。選擇教育調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉的積極性，以利于教與學(xué)的共同提高�？梢钥朔䝼鹘y(tǒng)課和專(zhuān)項(xiàng)課的教師沒(méi)有竟?fàn)幍谋锥�，學(xué)生選擇教師促進(jìn)了教師的認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，研究教學(xué)方法，促進(jìn)了教師的知識(shí)更新，引人了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提高了教學(xué)效果。
3選擇教育模式的配套考試方法
選擇教育模式的考試，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)法和專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)法的學(xué)什么考什么的方式。相應(yīng)的學(xué)生考試也應(yīng)有選擇的余地。這樣的選擇考試方式是為選擇教育內(nèi)容服務(wù)，選擇教育內(nèi)容和形式是為真正學(xué)會(huì)1一2項(xiàng)健身方式和方法服務(wù)。因此選擇考試是選擇教育的配套政策。我們的具體做法是:
3.1考試各項(xiàng)比例分配
體育達(dá)標(biāo)成績(jī)占40%，技術(shù)考試占40%,理論教育占10%，學(xué)習(xí)態(tài)度占10%。
3.2技術(shù)技能考試
技術(shù)技能考試分析所學(xué)新技術(shù)技能部分和以前所學(xué)或已養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的老內(nèi)容。學(xué)習(xí)新技術(shù)考試，由于所學(xué)技術(shù)時(shí)間短是新授內(nèi)容難度相對(duì)較大，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)低些，這樣既符合實(shí)際情況又可以鼓勵(lì)學(xué)生接受新技術(shù)，掌握新內(nèi)容，以利于全面發(fā)展。
以前所學(xué)(老教材)或已養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的內(nèi)容，都是比較熟悉的教材或自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容，難度低，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)稍高，這樣可以鼓勵(lì)一部分學(xué)生用自己掌握了的技能常年堅(jiān)持鍛煉。
因此，既給學(xué)生選擇的余地，以利于掌握1一2種鍛煉方法，使其終生受益:還能給學(xué)生寬松的氣氛，減少學(xué)生的心理壓力以利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
4結(jié)語(yǔ)
選擇教育理論的提出，拓展了高校體育教學(xué)的改革思路，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)涵，開(kāi)辟了新的教學(xué)模式。
總結(jié)吸收了我國(guó)傳統(tǒng)體育課之精會(huì)，又借鑒了國(guó)外選擇的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況，從理論到實(shí)踐提出了一套便于操作科學(xué)可行的教改方案。
選擇教育模式的實(shí)施，較好的解決了體育課結(jié)束，后續(xù)鍛煉的問(wèn)題，架起了高校體育教學(xué)與全民健身接軌的橋。
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