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普通高校公共體育課考核評(píng)價(jià)論文
摘要：對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的考查和身體素質(zhì)的測(cè)評(píng)，更要注重對(duì)學(xué)生技能、技術(shù)的考查，同時(shí)還要注重學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。建立健全學(xué)生體育課成績(jī)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)和考核方法的研究，對(duì)學(xué)生體育成績(jī)實(shí)行多元化、分年級(jí)、分層次的評(píng)定，淡化競(jìng)技，減少身體差異對(duì)體育成績(jī)的影響，健全學(xué)生體育課的多元評(píng)價(jià)體系，使之符合素質(zhì)教育的要求。
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體公共體育課考核評(píng)價(jià)達(dá)成性評(píng)價(jià)
1．問題的提出
對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獲得其人格和尊嚴(yán)應(yīng)有的關(guān)注。一直以來，在學(xué)校體育教學(xué)中，上世紀(jì)五、六十年代形成的評(píng)價(jià)觀念，受技能“肓”人的影響，多以競(jìng)技體育的要求，評(píng)價(jià)學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)程度，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)刻板、單一，以一成不變的技能式的量性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性、后天的遺傳性和在學(xué)習(xí)的發(fā)展過程。這就出現(xiàn)在體育課成績(jī)考核中，一些學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難以獲得較好成績(jī)，甚至有的項(xiàng)目不及格，有些學(xué)生單憑身體素質(zhì)、先天優(yōu)勢(shì)，不鍛煉就取得優(yōu)異成績(jī)(“鍛煉身體，學(xué)習(xí)技術(shù)”以分?jǐn)?shù)為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校體育目標(biāo)的單一性和片面性)，造成學(xué)生成績(jī)的兩極分化，不符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。
在教育現(xiàn)代化的大背景下，從素質(zhì)教育理念出發(fā)、以人的發(fā)展為中心的評(píng)價(jià)策略，不盲目追求客觀與量化，認(rèn)識(shí)到體育教育與考評(píng)的相對(duì)性，依據(jù)體育考評(píng)的互動(dòng)性特點(diǎn)，建立起著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的縱向評(píng)價(jià)和學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果的相對(duì)差距的橫向評(píng)價(jià)，再輔之以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。本文通過理論邏輯分析，在查閱大量資料的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前普通高校公共體育課考核制度的有效性提出質(zhì)疑。
2．理論基礎(chǔ)和依據(jù)
2．1《全國普通高等學(xué)校體育與健康課程綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確提出：“把‘健康第一’的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)”。強(qiáng)調(diào)人的自由、尊嚴(yán)和人格，重視學(xué)習(xí)者的自發(fā)性和主動(dòng)性。
2．2從教育目的的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的逐級(jí)評(píng)價(jià)最終要使學(xué)生成為國家有用人才，而在逐級(jí)的評(píng)價(jià)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的身心發(fā)展，尤其是在體育教學(xué)過程中。評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，親自通過發(fā)現(xiàn)、探索，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握規(guī)律。所以，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。
2．3從學(xué)習(xí)過程的角度看，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的成效、進(jìn)步的幅度、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞等等。對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的肯定本身就是一種“報(bào)酬”或鼓勵(lì)，它能產(chǎn)生或加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。知道結(jié)果，學(xué)生才能及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、思路，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行改正。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定必須著眼于教學(xué)開始與結(jié)束時(shí)成績(jī)的變化上，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2．4從高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)角度分析，學(xué)生要保持一個(gè)健康的身心狀態(tài)，掌握兩到三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉意識(shí)。而考評(píng)制度作為體育教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生對(duì)待體育課的態(tài)度、動(dòng)機(jī)及體育意識(shí)、習(xí)慣的形成。合理的考評(píng)制度能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，配合教師順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)。
3．目前普通高校公共體育課考核評(píng)價(jià)存在的問題
長期以來，普通高校公共體育課的考評(píng)主要包括理論考評(píng)、運(yùn)動(dòng)考評(píng)、達(dá)標(biāo)成績(jī)和出勤率等方面，是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)采用絕對(duì)性評(píng)價(jià)：運(yùn)動(dòng)水平越高，成績(jī)?cè)胶�，而忽略了學(xué)生的個(gè)性特征。過分看重《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)作用，以至把“達(dá)標(biāo)”作為體育教學(xué)工作的單一目標(biāo)，一切教學(xué)工作都圍繞著“達(dá)標(biāo)”，并形成了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。體育教育評(píng)價(jià)中過多地強(qiáng)調(diào)體育的功效性，注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽視了以學(xué)生為主體的教育指向，使評(píng)價(jià)作為整個(gè)體育教育系統(tǒng)的閉合環(huán)節(jié)應(yīng)起到的反饋檢驗(yàn)作用與學(xué)校體育目標(biāo)錯(cuò)位。因此，現(xiàn)行普通高校公共體育課教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法不利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生鍛煉的積極性，也使一部分學(xué)生鍛煉的信心受到挫傷，如此考核評(píng)價(jià)辦法勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生努力掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、片面追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而忽略了終身體育這一指導(dǎo)思想，偏離了高校體育教學(xué)所要達(dá)到的目的。
當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式大多是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，只重視學(xué)生最終的考核結(jié)果，是成績(jī)完全量化的結(jié)果，忽視了學(xué)生自身的先天性身體差異，忽視了學(xué)生主體性的教育導(dǎo)向作用，勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱，整體素質(zhì)下降。
4．構(gòu)建普通高校公共體育課考核評(píng)價(jià)方法體系的基本思路
現(xiàn)代高校體育的首要任務(wù)是通過體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)使學(xué)生逐步喜歡體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在大學(xué)階段能掌握兩到三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。。。本文通過研究當(dāng)前普通高校公共體育課考核和評(píng)價(jià)中存在的問題，結(jié)合教育學(xué)評(píng)價(jià)要求，提出構(gòu)建普通高校公共體育課考核評(píng)價(jià)方法體系的基本思路。
4．1體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從對(duì)體育教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行判斷。體育教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在讓學(xué)生能充分了解體育的功能、體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育的知識(shí)和技能，滿足自身發(fā)展過程中的某些需要，并逐步培養(yǎng)其對(duì)體育的興趣。具體包含以下幾方面：
(1)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的自我構(gòu)建。
(2)學(xué)生真實(shí)的鍛煉表現(xiàn)。
(3)學(xué)生對(duì)體育鍛煉方法獲得的整體性。
(4)學(xué)生合作鍛煉及分析討論能力的發(fā)展。
4．2強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化。過去體育課的目的就是強(qiáng)身健體，這在特定的時(shí)代無可厚非，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，健康的概念不斷得到延伸，心理健康及良好的社會(huì)適應(yīng)能力也被包括在內(nèi)。因此，再堅(jiān)持強(qiáng)身健體的單一目標(biāo)顯然滿足不了現(xiàn)代生活的需要，體育與健康目標(biāo)內(nèi)容需要不斷得到豐富，這就必然要求評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要跟著作相應(yīng)的改變。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括四個(gè)方面：體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情意表現(xiàn)與合作精神。評(píng)價(jià)總體來說，強(qiáng)調(diào)綜合效應(yīng)、學(xué)生的參與和表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力、科學(xué)合理的操作方法及知識(shí)能力的綜合運(yùn)用。
4．3在體育課考核評(píng)價(jià)中，首先，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生自身的橫向評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(例如速度耐力類項(xiàng)目、格斗類項(xiàng)目等)特點(diǎn)選擇一至三項(xiàng)對(duì)學(xué)生的初始狀況進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，課程結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次考核，按一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生的進(jìn)步幅度，作為學(xué)生體育成績(jī)的主要指標(biāo)，使學(xué)生看到通過自己的努力所取得的成績(jī)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，提高學(xué)生課外活動(dòng)的效果。
4．4結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行體育教學(xué)初期，可以就明確的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生自己制定通過自己的努力所要達(dá)到的目標(biāo)，把教師被動(dòng)的“教”變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，更好地開展課外體育活動(dòng)。
4．5綜合“達(dá)成性評(píng)價(jià)”考核標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)成性考核標(biāo)準(zhǔn)要求制定各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的最低要求，結(jié)合學(xué)生的初始情況進(jìn)行全面考核學(xué)生某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的最后成績(jī)。
5．結(jié)論
評(píng)價(jià)是體育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，要樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元性，并注意評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性，要處理好教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)等方面的結(jié)合。評(píng)價(jià)的目的是全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的考查和身體素質(zhì)的測(cè)評(píng)，更要注重對(duì)學(xué)生技能、技術(shù)的考查，同時(shí)還要注重學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。建立健全學(xué)生體育課成績(jī)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)和考核方法的研究，使之符合素質(zhì)教育的要求。對(duì)學(xué)生體育成績(jī)實(shí)行多元化、分年級(jí)、分層次的評(píng)定，淡化競(jìng)技，減少身體差異對(duì)體育成績(jī)的影響，健全學(xué)生體育課的多元評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評(píng)價(jià)的狀況，增加學(xué)生自評(píng)、他評(píng)及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以正面鼓勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)階段體育課的價(jià)值。
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