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高職學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)研究論文
1泛化階段
在泛化階段，學(xué)生的體育技能初步掌握，動(dòng)作錯(cuò)誤多，出現(xiàn)多余動(dòng)作，教師在這一過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身體會(huì)，通過(guò)“導(dǎo)趣”，使學(xué)生喜歡體育教材，發(fā)生對(duì)于教材的興趣。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)教材發(fā)生了興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)空前高漲，教師再順勢(shì)導(dǎo)入示范動(dòng)作和講解，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這時(shí)老師宜多采用全程式培養(yǎng)模式指導(dǎo)學(xué)生。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，體操側(cè)手翻動(dòng)作，泛化階段學(xué)生普遍覺(jué)得難做，教師先做一個(gè)動(dòng)作示范，學(xué)生對(duì)側(cè)手翻有直觀的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，老師接著講解動(dòng)作要領(lǐng)，指出保護(hù)幫助的重要性和方法，安排體育骨干和體育委員帶領(lǐng)學(xué)生按照由分解到完整的學(xué)習(xí)步驟集體自主學(xué)習(xí)，通過(guò)練習(xí)，初步掌握要領(lǐng)，而教師主要全程式適時(shí)在旁指引學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生和班級(jí)，教師更要全面照顧全程式導(dǎo)學(xué)，甚至不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，直到學(xué)完為止。
2分化階段
在分化階段，學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)有所改進(jìn)，錯(cuò)誤和多余動(dòng)作減少，所學(xué)動(dòng)作基本穩(wěn)定。這時(shí)，教師可減少指導(dǎo)頻次，采用半開(kāi)放式的指導(dǎo)方法，安排學(xué)生增加練習(xí)密度，完善動(dòng)作環(huán)節(jié)。以簡(jiǎn)化太極拳的學(xué)習(xí)為例，分化階段，指導(dǎo)學(xué)生在體育委員的管理下自由復(fù)習(xí)，教師適時(shí)抽查學(xué)生已學(xué)過(guò)的動(dòng)作，要求動(dòng)作舒展正確即可。
3鞏固階段
在鞏固階段，教師需要充分考慮學(xué)生的主體作用，細(xì)化動(dòng)作的環(huán)節(jié)，穩(wěn)定動(dòng)作技術(shù)方法和過(guò)程。應(yīng)用分段全程式培養(yǎng)模式是這一階段的指導(dǎo)要點(diǎn)。以乒乓球左推右攻為例，教師在課中前段先做全程式指導(dǎo)，注意摳學(xué)生自學(xué)過(guò)程中細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，避免錯(cuò)誤動(dòng)作。中間部分留出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作和知識(shí)點(diǎn)消化吸收。后段時(shí)間再采用全程式模式，帶動(dòng)學(xué)生自學(xué)完成這一動(dòng)作的重點(diǎn)，解決動(dòng)作難點(diǎn)。
4自動(dòng)化階段
自動(dòng)化階段，動(dòng)作技術(shù)已經(jīng)達(dá)到熟練的程度。這一階段一般在體育課復(fù)習(xí)考試時(shí)，這時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中采用開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，使學(xué)生充分主導(dǎo)體育技能學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體育自學(xué)能力的發(fā)展和提高。除了告誡學(xué)生關(guān)注運(yùn)動(dòng)安全和保護(hù)幫助以外，還要安排班干部負(fù)責(zé)管理課堂紀(jì)律和秩序。以簡(jiǎn)化太極拳為例，在二十四式動(dòng)作復(fù)習(xí)中，由體育委員帶領(lǐng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師抽查學(xué)習(xí)狀況，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予動(dòng)作指導(dǎo)和規(guī)范，這樣，既使學(xué)生在自學(xué)氛圍中互相比較，拋棄厭學(xué)逃學(xué)思想，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，共同研究進(jìn)步，學(xué)會(huì)教材;又使學(xué)生在體育學(xué)練過(guò)程中提高了自學(xué)實(shí)踐能力。以上是以體育技能學(xué)習(xí)為教材，就高職學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式進(jìn)行論述，在體育教學(xué)中不止這些，還有身體素質(zhì)和體能，需要教師切合實(shí)際，依照上述三個(gè)應(yīng)用原則充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，指導(dǎo)學(xué)生自主體育學(xué)習(xí)能力得到提升。還有一些體育教學(xué)競(jìng)賽過(guò)程也同樣適用這一模式，包括在課外訓(xùn)練、體育單項(xiàng)比賽、學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)中應(yīng)用。為了獲得體育自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式比體育傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的先進(jìn)性和優(yōu)勢(shì)，筆者以實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各兩個(gè)公共課體育班級(jí)為樣本，每班50～53人，實(shí)驗(yàn)組102人，對(duì)照組101人進(jìn)行兩種培養(yǎng)模式驗(yàn)證試驗(yàn)。為使試驗(yàn)可靠性提高，特別選擇同一年級(jí)同一專業(yè)的四個(gè)班級(jí)進(jìn)行樣本對(duì)比，男女生人數(shù)實(shí)驗(yàn)組男生97人，女生5人，對(duì)照組男生96人，女生5人，試驗(yàn)時(shí)間為一學(xué)年，分別從對(duì)于體育的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、滿意度和參與度四維度參考值進(jìn)行，參與度以每周2次1小時(shí)為調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)。樣本的可信度t=0.02，小于t≤0.05信度參考值，說(shuō)明試驗(yàn)樣本是可靠的。通過(guò)試驗(yàn)，樣本的四維參考值的效度分布合理，體育態(tài)度的差異性回歸指數(shù)p≥0.01，達(dá)到0.07。說(shuō)明新模式下學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的端正態(tài)度變化明顯，強(qiáng)于傳統(tǒng)模式的0.009。體育動(dòng)機(jī)p=0.09，說(shuō)明新模式在提高體育運(yùn)動(dòng)想法上高于傳統(tǒng)模式，體育學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。滿意度p=0.064，看來(lái)高職學(xué)生對(duì)于新模式有心理認(rèn)同感，相比較傳統(tǒng)填鴨式學(xué)習(xí)，他們接受老師指導(dǎo)下的自學(xué)模式。參與度p=0.04，可見(jiàn)在新模式面前，學(xué)生體育行動(dòng)的確得到增加，參與次數(shù)和時(shí)間都有明顯的增多，尤其以女生體育鍛煉的參與度變多為顯著。作為男生占多數(shù)的工科院校來(lái)說(shuō)能看到平常運(yùn)動(dòng)場(chǎng)少見(jiàn)影蹤的女生能有這一轉(zhuǎn)變，對(duì)這一模式確實(shí)值得贊許。
綜上所述，高職學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式概括起來(lái)有兩種:一種是全程式，另一種是開(kāi)放式。自主學(xué)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)代體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的新型教學(xué)模式，它優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，是一種教學(xué)革新，在高校體育教學(xué)改革中具有重要的意義。
參考文獻(xiàn):
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