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淺探高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)論文
摘要：高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，在全面貫徹素質(zhì)教育中的成效，學(xué)生的心理健康和生理健康的效應(yīng)，發(fā)展態(tài)勢(shì)。高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中的新理念，新方法和解決問(wèn)題的措施。通過(guò)實(shí)驗(yàn)而引發(fā)出的值得思考和進(jìn)一步深入探索的若干問(wèn)題。以上是本文的中心思想。
關(guān)鍵詞：高中體育、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)
1、 問(wèn)題的提出
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)是新時(shí)代教育改革的主旋律。在2001年6月《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)，啟動(dòng)了新一輪課程改革。教育部于2001年制訂了《健康與體育》課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）已從《大綱教材》的改革，教育教學(xué)觀念的更新，教育教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，體育與健康的界定，不同學(xué)段制定出不同的教學(xué)目標(biāo)水平，身體和心理的同步發(fā)展，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變。如何適應(yīng)新的變革，是我們體育教師所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。
為了跟上時(shí)代的要求，盡快掌握和熟悉體育新課程標(biāo)準(zhǔn)工資教學(xué)，我們選取《高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)初探——新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的成效、問(wèn)題和思考》這一課題，進(jìn)行較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。
2、 研究目的和研究目標(biāo)
2.1目的：
本課題對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)領(lǐng)域及目標(biāo)進(jìn)行比較系統(tǒng)的探索研究，其目的在于如何通過(guò)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使體育的基礎(chǔ)知識(shí)、體育與健康方法、體育與身心、體質(zhì)與心理及社會(huì)適應(yīng)能力等方面有機(jī)地揉和、串連、塑造，營(yíng)造以身心健康為綱的嶄新的體育教學(xué)。通過(guò)檢測(cè)、評(píng)價(jià)、分析達(dá)到獲取新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生身心綜合素質(zhì)的意義效應(yīng)；獲取新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐中的認(rèn)知、問(wèn)題和今后繼續(xù)探研的方向。
2.2目標(biāo)：
（1）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的效應(yīng)；
（2）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康的健全的心理與社會(huì)適應(yīng)能力上的效應(yīng)；
（3）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，樹立終生體育思想和掌握終身體育能力上的新的教學(xué)手段、方法，正確處理體育教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)，從而探索較為適應(yīng)我校實(shí)際的新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式；
（4）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，體育課的評(píng)價(jià)方法和學(xué)生的體育與健康的測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)方法。我們把研究目標(biāo)的重點(diǎn)放在第一第二方面。它們是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施素質(zhì)教育的大方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹素質(zhì)教育成效的主要依據(jù)，也是本課題的研究重心。研究目標(biāo)之第三、第四點(diǎn)是本課題由此引出的教育教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法。它們是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)貫徹素質(zhì)教育的措施、手段和方法，起著保證作用。
3、研究對(duì)象及研究時(shí)間
本課題以本校2001年度高一級(jí)（10個(gè)教學(xué)班）625名男女學(xué)生作為研究對(duì)象。研究時(shí)間從2002年3月至2003年7月，即三個(gè)學(xué)期為本課題的研究時(shí)段。
4、研究方法
本課題研究方法使用
4.1文獻(xiàn)資料法
4.2問(wèn)卷調(diào)查法
本課題對(duì)學(xué)生的心理健康研究，采用心理問(wèn)卷的方法在實(shí)驗(yàn)的前后進(jìn)行，另外還選擇較有代表性的實(shí)踐課進(jìn)行觀摩和書面調(diào)查。
4.3現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)法和評(píng)價(jià)法
本課題研究過(guò)程進(jìn)行40個(gè)課的觀摩，其中實(shí)踐課30個(gè)，體育與健康知識(shí)理論課10個(gè)。觀察內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、措施、手段；身心發(fā)展效應(yīng)、生理負(fù)荷和心理負(fù)荷的效果等十個(gè)方面具體量化進(jìn)行課的評(píng)價(jià)。
4.4測(cè)試對(duì)照法
根據(jù)課題研究目標(biāo)，采用實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、功能、素質(zhì)，心理表現(xiàn)的健康狀況進(jìn)行測(cè)試和對(duì)照。
5、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
5.1、準(zhǔn)備階段：2002年3月至2002年4月
5.1.1、組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)；
5.1.2、邀請(qǐng)專家講課，交流實(shí)驗(yàn)設(shè)想；
5.1.3、進(jìn)行有關(guān)人員培訓(xùn)，組織參觀學(xué)習(xí)。
5.2、實(shí)驗(yàn)階段
5.2.1、成立課題教學(xué)實(shí)驗(yàn)組；
5.2.2、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，完成實(shí)驗(yàn)前基礎(chǔ)調(diào)查；
5.2.3、制定教學(xué)計(jì)劃；
5.2.4、交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；
5.2.5、開展公開課觀摩周活動(dòng)；
5.2.6、實(shí)驗(yàn)反饋調(diào)查。
5.3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段
5.3.1、收集統(tǒng)計(jì)整理資料；
5.3.2、分析評(píng)價(jià)，完成總結(jié)材料。
6、研究結(jié)果
6.1、體育教學(xué)過(guò)程不僅是一種身體活動(dòng)過(guò)程，而且是心理活動(dòng)、身心相互作用，在學(xué)習(xí)中獲得如何使自己與他人、群體與社會(huì)保持和諧關(guān)系的知識(shí)和能力的過(guò)程；由于實(shí)驗(yàn)中有效加強(qiáng)教學(xué)各要素的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感發(fā)生明顯變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)情感指標(biāo)進(jìn)行率的檢驗(yàn)均呈顯著差異。（表1）
表1 實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)情感指標(biāo)檢驗(yàn)
調(diào)查內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)前% 實(shí)驗(yàn)后% p
對(duì)體育課喜歡或比較喜歡 20.2% 87% < 0.01
對(duì)體育課有快樂(lè)體驗(yàn) 12.5% 75.2% < 0.01
師生關(guān)系好或比較好 32.2% 88.3% < 0.01
個(gè)性得到發(fā)展或充分發(fā)展 11.6% 70.8% < 0.01
學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮或充分發(fā)揮 28.6% 78.8% < 0.01
與伙伴合作或較好合作 25.2% 85.6% < 0.01
6.2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，加強(qiáng)了課的聯(lián)系，結(jié)合多種新的教學(xué)模式，采取相對(duì)集中的課時(shí)安排，結(jié)合體能活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和有序性，使學(xué)生情感、認(rèn)知、技術(shù)運(yùn)動(dòng)等方面均達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容的理解、掌握和運(yùn)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的健身價(jià)值的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用技能的理解，健身方法手段運(yùn)用和基本知識(shí)的了解等檢驗(yàn)結(jié)果如：表2
表2 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生認(rèn)識(shí)調(diào)查率檢驗(yàn)
調(diào)查內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)前% 實(shí)驗(yàn)后% p
教學(xué)內(nèi)容健身認(rèn)識(shí)了解或很了解 26.8% 82.5% < 0.01
對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解多或少 15.7% 80.4% < 0.01
健身方法了解 28.9% 79.3% < 0.01
基本知識(shí)（含競(jìng)賽知識(shí)） 21.8% 88.5% < 0.01
6．3、加強(qiáng)對(duì)課程目標(biāo)體系的了解，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面都體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體意識(shí)和學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為自我表現(xiàn)挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)合的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技能，提高體能。在10個(gè)實(shí)驗(yàn)班625名學(xué)生中，運(yùn)動(dòng)能力、基本技術(shù)、身體素質(zhì)指標(biāo)、身體機(jī)能（臺(tái)階測(cè)試）實(shí)驗(yàn)前后自身均值比較有顯著意義。表3、表4、表5、表6。
表3 耐久跑實(shí)驗(yàn)前后運(yùn)動(dòng)能力均值檢驗(yàn)
項(xiàng)目 人數(shù) 實(shí)驗(yàn)前 S 實(shí)驗(yàn)后 S P
1000米跑（男） 322 248’’ ±13.3 231” ±15.2 < 0.01
800米跑（女） 203 236’’ ±15.4 218” ±18.66 < 0.01
表4 掌握排球連續(xù)傳、墊球次數(shù)對(duì)比
N S P
實(shí)驗(yàn)前 210 8.91 1.82 < 0.01
實(shí)驗(yàn)后 210 30.2 5.92 < 0.01
表5 掌握籃球行進(jìn)間單手肩上投籃人數(shù)對(duì)比
抽檢人數(shù) 掌握 基本掌握 未掌握 P
實(shí)驗(yàn)前 210 82 4583 < 0.01
實(shí)驗(yàn)后 210 116 62 27 < 0.01
表6 臺(tái)階測(cè)驗(yàn)指數(shù)前后對(duì)比
S S P
實(shí)驗(yàn)前 男 46.2 4.32 女 41.8 4.21 < 0.01
實(shí)驗(yàn)后 男 55.41 5.82 女 52.81 5.67 < 0.01
6．4、通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求；又促進(jìn)不同水平學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容，健身價(jià)值和內(nèi)在的樂(lè)趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，增加了課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效益，也活躍了第二課堂。在30個(gè)實(shí)踐課現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)中，有抽測(cè)的12個(gè)實(shí)踐課中，課練習(xí)密度達(dá)到48.6%以上，最高達(dá)到61.2%，課的負(fù)荷指數(shù)達(dá)到1.48以上，最高達(dá)1.92，在自覺參加課外體育鍛煉問(wèn)卷調(diào)查中，每周三次鍛煉的人數(shù)由原來(lái)的6.4%提高到56.6%，有些班級(jí)學(xué)生自覺成立班級(jí)球隊(duì)、鍛煉小組，成立毽球俱樂(lè)部，開展課余運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽，有效地促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果，為終身體育打下基礎(chǔ)。
7、結(jié)束語(yǔ)（結(jié)論）
《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程結(jié)構(gòu)作為課程改革的突破口，采取按體育功能目標(biāo)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)體系；確定不同領(lǐng)域、不同層次的基本目標(biāo)，充分發(fā)揮體育課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的獨(dú)特功能。
7．1、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的，因此，課程方案設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排。將有利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，也對(duì)教師提出更高的要求和新的挑戰(zhàn)，促使教師的終生學(xué)習(xí)、探索與提高。
7．2、教學(xué)內(nèi)容達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段，從目標(biāo)角度看，只要能達(dá)成目標(biāo)的手段都是可取的。關(guān)鍵是如何組織各種教學(xué)活動(dòng)，也即是組織教法。要加強(qiáng)組織教法的改革，確實(shí)做到以學(xué)生為本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)練法的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)教學(xué)資源，采取課內(nèi)外結(jié)合組織教學(xué)。
7．3、在教學(xué)過(guò)程中，要真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式；體育課程學(xué)習(xí)不能僅限于課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，但不是唯一的部分。新的學(xué)習(xí)方式是要加強(qiáng)學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)提倡學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和途徑。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性才會(huì)提高，其學(xué)習(xí)效果才能得以鞏固與發(fā)展，使其終生受益。
7．4、在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理評(píng)價(jià)的問(wèn)題上存在著一定的難度。不可否認(rèn)，體育對(duì)心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的提高有很大的功能作用。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化體育這方面的功能作用。但在心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)方面存在一些現(xiàn)實(shí)困難。首先是教材采用問(wèn)卷方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠科學(xué)。學(xué)生為了追求較好的評(píng)價(jià)經(jīng)常在回答問(wèn)卷時(shí)不客觀，長(zhǎng)此下去將造成不良的影響；其次，要求對(duì)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力作出客觀評(píng)價(jià)必須采用心理專業(yè)問(wèn)卷，而這些問(wèn)卷的評(píng)價(jià)有一套非常的操作程序和必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)，這一點(diǎn)普通的體育教師很難做到。
7．5、在實(shí)驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)存在差異，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)理念和模式目前還未完全適應(yīng)。教師從傳統(tǒng)的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)轉(zhuǎn)向全面關(guān)注學(xué)生身心的健康；從以教師為中心、以教材為中心轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為主，以教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。無(wú)論是教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變還沒完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響；學(xué)生方面從傳統(tǒng)的重視評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)成績(jī)轉(zhuǎn)向體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功感、愉快感；學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會(huì)與人合作的觀念轉(zhuǎn)變；在心理評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)中很少能客觀的作出評(píng)價(jià)。
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