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全民健身與社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的整合研究論文
摘要：在詳細(xì)分析社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，追根溯源，深刻剖析了其產(chǎn)生的原因，借助全民健身運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造人才培養(yǎng)的契機(jī)，對(duì)全民健身與社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的整合進(jìn)行探索與研究，并給出建議，以期對(duì)未來社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)同全民健身運(yùn)動(dòng)的融合有所助益。
關(guān)鍵詞：全民健身；社會(huì)體育專業(yè)人才；人才培養(yǎng)；整合
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展及人民生活水平的逐漸改善，健身活動(dòng)已經(jīng)變得越來越普遍，人們也已將體育鍛煉納入日常的一項(xiàng)基本生活內(nèi)容。全民健身運(yùn)動(dòng)作為群眾性的體育活動(dòng)，在綜合預(yù)防當(dāng)代社會(huì)背景下的“文明病”方面發(fā)揮著顯著的社會(huì)效果和重大意義。全民健身運(yùn)動(dòng)以群眾為主體，全民參與，以健身為立足點(diǎn)，以社會(huì)為依托，充分組織與調(diào)動(dòng)全國(guó)人民積極地參與到形式多種多樣的身體鍛煉中來，旨在切實(shí)有效地增強(qiáng)人民體質(zhì)和健康。因此，無論是從活動(dòng)性質(zhì)還是從社會(huì)規(guī)模來講，全民健身運(yùn)動(dòng)無不體現(xiàn)出體育的本質(zhì)意義以及對(duì)其較高層次的回歸。隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的普遍流行，社會(huì)體育專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量越來越滿足不了人們的需求，其培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題變得越來越突出，這也表明，雖然普及全民健身運(yùn)動(dòng)是當(dāng)前工作的重點(diǎn)，但如何開展全民健身運(yùn)動(dòng)卻是工作的難點(diǎn)，如何正確引導(dǎo)廣大群眾積極地、自覺地、自愿地、有效地參與到健身運(yùn)動(dòng)中來，同時(shí)做到鍛煉有理可依，拒絕盲目鍛煉，形成全民健身、終身體育的局面，是亟待解決的問題。當(dāng)前，社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)來源主要包括兩個(gè)方面：各體育院校的大學(xué)生與各類社會(huì)體育的指導(dǎo)員，此二者互為補(bǔ)充、相輔相成，共同承擔(dān)著全民健身運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)。而要做到能指導(dǎo)群眾鍛煉，充當(dāng)社會(huì)體育的指導(dǎo)員，高校的培養(yǎng)是重點(diǎn)。
1社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析
1.1社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展、人們生活價(jià)值的改變以及全民健身運(yùn)動(dòng)的逐漸流行，我國(guó)的社會(huì)體育專業(yè)也隨之發(fā)展起來。為滿足人民群眾的需求，國(guó)內(nèi)一些高校開始有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，力求社會(huì)體育專業(yè)的創(chuàng)辦與社會(huì)體育人才的培養(yǎng)能夠接軌，正是這樣的時(shí)代背景與體育事業(yè)發(fā)展的需要共同促使了社會(huì)體育專業(yè)的產(chǎn)生與不斷發(fā)展。自1993年社會(huì)體育專業(yè)首次在天津體育學(xué)院設(shè)立以來，截止到2011年，已在200多所高校被陸續(xù)創(chuàng)辦起來。歷經(jīng)20多年的發(fā)展，社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)已取得很大進(jìn)步，頗具規(guī)模，培養(yǎng)了一批又一批具備社會(huì)體育專業(yè)的基本知識(shí)與技能，能夠指導(dǎo)全民健身，有能力開發(fā)、經(jīng)營(yíng)和管理與體育相關(guān)的休閑娛樂市場(chǎng)等專業(yè)人才，為全民健身事業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐。盡管如此，伴隨對(duì)健康的追求深入人心，人們對(duì)社會(huì)體育人才也提出了更高的需求。群眾調(diào)查顯示，在城鄉(xiāng)居民體育活動(dòng)點(diǎn)，武術(shù)在所有的體育鍛煉項(xiàng)目中排名第二，群眾基礎(chǔ)較為廣泛，但是，同時(shí)與武術(shù)相關(guān)的專業(yè)性健身指導(dǎo)的匱乏也正作為一項(xiàng)主要因素，制約其在群眾體育當(dāng)中的開展，這充分表明武術(shù)專業(yè)人才的發(fā)展現(xiàn)狀還滿足不了全民健身需求，也揭示出專業(yè)人才的培養(yǎng)同全民健身的整合途徑有待探索。此外，社會(huì)體育專業(yè)是一個(gè)新生事物，存在缺陷和不足在所難免，在發(fā)展過程中這些問題逐漸顯露出來，例如畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀、畢業(yè)以后從事本專業(yè)相關(guān)工作的人員稀少、轉(zhuǎn)行現(xiàn)象較為普遍等。這充分表明社會(huì)體育專業(yè)人才就業(yè)市場(chǎng)尚未建立完善。
1.2社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題及原因剖析
社會(huì)體育專業(yè)相比于體育學(xué)其他四門基本專業(yè)，起步較晚、發(fā)展較新，作為新興事物，存在缺陷和不足之處在所難免。隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的普遍流行，社會(huì)體育專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量越來越滿足不了人們的需求，其培養(yǎng)存在的問題變得越來越突出。當(dāng)前，社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)來源主要包括兩個(gè)方面：各體育院校的大學(xué)生與各類社會(huì)體育的指導(dǎo)員，此二者互為補(bǔ)充、相輔相成，共同承擔(dān)著全民健身運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)�？紤]到他們的性質(zhì)和來源各不相同，對(duì)存在的問題也要分別進(jìn)行剖析。高校社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，培養(yǎng)目標(biāo)未完全明確，學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)受限也暴露出其培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對(duì)性。社會(huì)體育專業(yè)的一些課程教學(xué)在體育教育專業(yè)影響之下，重視技術(shù)而忽視教法的思想嚴(yán)重，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然技術(shù)水平過硬，但對(duì)社會(huì)教育相關(guān)指導(dǎo)工作卻毫無對(duì)策。學(xué)校對(duì)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，脫離社會(huì)需求的實(shí)際情況，嚴(yán)重缺乏針對(duì)性，因而無法與時(shí)下熱門項(xiàng)目如武術(shù)當(dāng)中的健身氣功、太極拳等健身項(xiàng)目聯(lián)系起來，結(jié)合群眾的實(shí)際需求開展教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生。專業(yè)課程內(nèi)容仍待深化改革，部分課程設(shè)置內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際，已經(jīng)明顯跟不上經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的發(fā)展，信息量不足，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，師資力量整體不高、結(jié)構(gòu)不合理等，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后，缺乏獨(dú)立進(jìn)行社會(huì)體育指導(dǎo)的能力，在人才競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，同時(shí)造成教育資源浪費(fèi)。社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)對(duì)象包括專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員、體育老師、社區(qū)體育運(yùn)動(dòng)的愛好者甚至工作人員。以武術(shù)項(xiàng)目為例，參與武術(shù)培訓(xùn)的民間愛好者占據(jù)了很大比例，真正的專業(yè)人員卻寥寥無幾，加上社會(huì)指導(dǎo)員的培訓(xùn)時(shí)間受到限制，均導(dǎo)致培訓(xùn)過后，相當(dāng)多的人員達(dá)不到獨(dú)立開展社會(huì)體育指導(dǎo)的專業(yè)要求。對(duì)廣場(chǎng)、公園練習(xí)健身氣功、太極拳等的健身愛好者進(jìn)行的實(shí)際調(diào)查顯示，在這些人數(shù)龐大的健身愛好者當(dāng)中，參加過專業(yè)培訓(xùn)的人員竟然只占少數(shù)。他們當(dāng)中雖然不乏武術(shù)門派傳承者，有著較高的技術(shù)水平，但不具備社會(huì)體育指導(dǎo)員資質(zhì)證書。然而接受過正規(guī)訓(xùn)練的人員通過國(guó)家審批且技術(shù)過硬，卻由于這樣那樣的原因很少有人承擔(dān)起我國(guó)社會(huì)教育指導(dǎo)工作。
2全民健身運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造人才培養(yǎng)的契機(jī)
一方面，全民健身運(yùn)動(dòng)大力提倡對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)�！度窠∩碛�(jì)劃綱要》中明確了組織和鼓勵(lì)廣大民眾參與到健身活動(dòng)的必要性，以增強(qiáng)人民體質(zhì)、提升健康水平，同社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)，逐步形成群眾廣泛參與以及充滿活力的一套運(yùn)行機(jī)制，并建立健全科學(xué)化、社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化、法制化全民健身體系基本框架。武術(shù)項(xiàng)目有著較為廣泛的群眾基礎(chǔ)，相應(yīng)地對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才需求也較高，隨著《社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的施行，使得社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)化有據(jù)可依，同時(shí)也為高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)指明方向。另一方面，2006年，在國(guó)務(wù)院公布的國(guó)家級(jí)第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄當(dāng)中，可見武當(dāng)武術(shù)、少林功夫、太極拳等受民眾喜愛的武術(shù)項(xiàng)目，旨在傳承與發(fā)展中華武術(shù)。伴隨全民健身運(yùn)動(dòng)體系逐步完善，武術(shù)這項(xiàng)民族運(yùn)動(dòng)因其練習(xí)形式較為靈活、很少受器材和場(chǎng)地的限制等特點(diǎn)而受到群眾的廣泛喜歡與推崇，是全民健身運(yùn)動(dòng)體系的首選項(xiàng)目，從武術(shù)競(jìng)技比賽到群眾性體育的轉(zhuǎn)變使得在健身養(yǎng)生的同時(shí)，這項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也得到了完美傳承。
3全民健身與社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的整合研究與建議
全民健身運(yùn)動(dòng)的開展以及健身服務(wù)體系的完善都離不開社會(huì)體育專業(yè)人才，社會(huì)體育指導(dǎo)員的專業(yè)性越強(qiáng)，整個(gè)全民健身隊(duì)伍專業(yè)性也越強(qiáng)，相應(yīng)的服務(wù)就會(huì)越到位，體系就會(huì)更加趨于完善�，F(xiàn)階段如何將社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)整合到全民健身運(yùn)動(dòng)中來，從而滿足人們不斷增長(zhǎng)的健身健康需求，迫在眉睫。對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，只有專業(yè)人才的培養(yǎng)跟上去了，其綜合能力才能得到提升。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)體育人才進(jìn)行有效地管理，避免人才的流失，盡力組織和開展全民性健身運(yùn)動(dòng)，滿足人民生活需求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
3.1人才培養(yǎng)模式的再構(gòu)建
首先，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)齊頭并進(jìn)有待加強(qiáng)。實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為專業(yè)體育教學(xué)、科研過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在知識(shí)的獲取與驗(yàn)證，能力培養(yǎng)方面至關(guān)重要。而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基于實(shí)踐教學(xué)基地，它的開發(fā)情況與建設(shè)的好壞直接關(guān)乎到學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的能力。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)工作要想取得良好的效果，務(wù)必把握好六個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)制度原則，即實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、技能上的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng)這六個(gè)環(huán)節(jié)并重，教師職業(yè)資格證書、運(yùn)動(dòng)員技能等級(jí)證和裁判證書與畢業(yè)證、學(xué)位證并重。第二，教學(xué)方法與手段的改革刻不容緩。理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)加大現(xiàn)代化教學(xué)手段的力度，增添形象思維教學(xué)工具，鼓勵(lì)啟發(fā)式教學(xué)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以推廣，在直觀性教學(xué)中確保課堂信息量輸出。技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加大設(shè)施投入，改進(jìn)人體示范落后教法，改用同步攝像先進(jìn)教法，確保學(xué)生掌握正確的動(dòng)作及對(duì)其進(jìn)行分辨的能力。課程考試評(píng)分體系力求完善，確保專業(yè)考試在檢測(cè)學(xué)生們的知識(shí)和能力水平、綜合素質(zhì)、教學(xué)效果時(shí)，趨于科學(xué)、合理、公平。深化社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，依托于教育部對(duì)體育專業(yè)的課程方案意見對(duì)培養(yǎng)方案內(nèi)容進(jìn)行修訂，緊跟時(shí)代步伐、與時(shí)俱進(jìn)，在充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，減少必修課、加大選修課程，同邊緣學(xué)科交叉融合。此外，建立和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性很有幫助。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生，善于傾聽他們的意見，關(guān)注學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)情感的體驗(yàn)，努力營(yíng)造學(xué)生積極討論暢所欲言的良好課堂氛圍，使學(xué)生在愉快和滿足中提升興趣、樂于學(xué)習(xí)，獲得意想不到的學(xué)習(xí)效果。第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面通過對(duì)在職進(jìn)修等方式鼓勵(lì)讀研考博，促使學(xué)校教師的學(xué)歷得以提高、知識(shí)結(jié)構(gòu)獲得更新；另一方面注重國(guó)內(nèi)外高學(xué)歷和高職稱專業(yè)人才的引進(jìn)并為之創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取又快又好地建成一支年齡、職稱、學(xué)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)都趨于合理的師資人才隊(duì)伍。
3.2專業(yè)權(quán)威性教材的創(chuàng)編
鑒于當(dāng)前全民健身的大背景下，涌現(xiàn)出無數(shù)的武術(shù)愛好者，加上武術(shù)在全民健身運(yùn)動(dòng)中有著較為廣泛的群眾基礎(chǔ)，大受歡迎，因此，有必要?jiǎng)?chuàng)編武術(shù)項(xiàng)目專業(yè)性權(quán)威社會(huì)指導(dǎo)教材。一套系統(tǒng)規(guī)范的武術(shù)專業(yè)指導(dǎo)教材不僅有利于社會(huì)指導(dǎo)員的學(xué)習(xí)和考核有理可依，增強(qiáng)指導(dǎo)工作的專業(yè)性與科學(xué)性，有助于大量武術(shù)愛好者在參照藍(lán)本下進(jìn)行技能與教法的學(xué)習(xí)，避免鍛煉的盲目性，而且作為范本與指導(dǎo)方向有利于武術(shù)文化的傳承。
3.3社會(huì)指導(dǎo)員的技術(shù)培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)并重
現(xiàn)階段，社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)性良莠不齊，看似隊(duì)伍日益壯大，然而在實(shí)際工作中，能夠擔(dān)任在第一線的屈指可數(shù)。因此，在指導(dǎo)員培訓(xùn)上要對(duì)其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能同加強(qiáng)，側(cè)重對(duì)教學(xué)教法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。以武術(shù)項(xiàng)目中的太極拳為例，對(duì)基礎(chǔ)動(dòng)作要點(diǎn)能夠及時(shí)歸納總結(jié)與改正，比如身體要中正、動(dòng)作應(yīng)連綿不絕，對(duì)廣場(chǎng)上、公園中低頭貓腰、忽快忽慢等動(dòng)作極其不規(guī)范的常見錯(cuò)誤能夠予以糾正。這也就體現(xiàn)出社會(huì)體育指導(dǎo)員對(duì)業(yè)余鍛煉者錯(cuò)誤的動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和改正使其盡量趨于規(guī)范是開展傳播工作重要的一環(huán)，能從根本上帶領(lǐng)他們及時(shí)走出誤區(qū)，樹立正確的健身觀和體育觀。
參考文獻(xiàn)
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