小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15篇【集合】
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維都有著非常重要的作用，而且學(xué)生在中學(xué)階段乃至大學(xué)階段，都將繼續(xù)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生都缺乏主動(dòng)性和積極性，而且往往在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氣氛也不活躍，所以說(shuō)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都普遍面臨著課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題。想要有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，必須要采取有效的措施，而對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以有效的提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得課堂氛圍更加的活躍。本文就數(shù)學(xué)對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一定的分析，以期能夠?yàn)樘岣咝W(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率提供一些參考。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)對(duì)話；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
一、前言
在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題，那就是學(xué)生與教師之間往往缺乏有效的溝通。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，往往都是教師在單向的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生則缺乏主動(dòng)性和積極性，所以使得教學(xué)的效率不高，這不僅對(duì)學(xué)生的信心造成了極大的影響，而且也使得教師的教學(xué)活動(dòng)受到了很大程度的影響。而對(duì)話教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生與學(xué)生之間的交流和教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)話教學(xué)所要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生能夠積極的提問(wèn)、主動(dòng)的去思考，對(duì)話教學(xué)更加關(guān)注的是學(xué)生在成長(zhǎng)中的態(tài)度、情感以及學(xué)生的自身發(fā)展，對(duì)話教學(xué)是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的交流來(lái)形成思維的碰撞，從而進(jìn)一步形成獨(dú)特的解題思路和觀點(diǎn)，對(duì)話教學(xué)將學(xué)生放在了教學(xué)的主體地位，是一種以學(xué)生為主的全新的教學(xué)模式。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵
溝通與交流是人類(lèi)生命的一個(gè)基本訴求，而溝通與交流的最主要的形式就是對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，人們可以向其他人表達(dá)自己的思想和情感訴求。所以說(shuō)我們可以將對(duì)話理解成為一種雙方在彼此認(rèn)同的基礎(chǔ)之上而進(jìn)行的交流，因此在對(duì)話的過(guò)程中，人們所進(jìn)行的不僅僅是語(yǔ)言上的交流，更多的是思想上的交流，而且通過(guò)對(duì)話，還可以使得對(duì)話的雙方在情感上產(chǎn)生一定的共鳴，所以說(shuō)對(duì)話的意義就在于思想的交流。而且通過(guò)對(duì)話還可以對(duì)一個(gè)人的思維進(jìn)程和方式進(jìn)行改變。而小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)，顧名思義，它是與對(duì)話分不開(kāi)的，但是小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話又與學(xué)術(shù)爭(zhēng)論和學(xué)術(shù)討論有著較大的區(qū)別，學(xué)術(shù)爭(zhēng)論和學(xué)術(shù)討論往往更加的專(zhuān)業(yè)化，但是小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話僅僅是為了解決一些數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，所以說(shuō)還不能上升到學(xué)術(shù)爭(zhēng)論和學(xué)術(shù)討論的層次。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，可以讓學(xué)生和老師進(jìn)行相互問(wèn)答，從而使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考，進(jìn)而將數(shù)學(xué)問(wèn)題解決。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)話教學(xué)主要的特點(diǎn)就在于其是以溝通和交流為主的，所以說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)話教學(xué)中，往往更加強(qiáng)調(diào)的教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間能夠建立起一種民主、平等、尊重、信任、寬容和友愛(ài)的關(guān)系，而不再是傳統(tǒng)的教師就是權(quán)威。對(duì)話教學(xué)的主要特征就是讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探索，然后在探索的過(guò)程中與同學(xué)和老師進(jìn)行有效的合作。而且往往通過(guò)對(duì)話教學(xué)，老師與學(xué)生的關(guān)系還可以得到有效的改善，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多的學(xué)生往往都十分畏懼老師，所以在許多時(shí)候，即使學(xué)生有問(wèn)題，也不敢向老師提出，但是通過(guò)對(duì)話教學(xué)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的另外一面，使得老師在學(xué)生心中的形象有所改觀。對(duì)話教學(xué)所體現(xiàn)的是現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新性，對(duì)素質(zhì)教育和以人為本的教育進(jìn)行了很好的詮釋。在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生和教師都是以一種體驗(yàn)者的身份參與到教學(xué)過(guò)程中的，就打破了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的不對(duì)等關(guān)系，在對(duì)話教學(xué)的平臺(tái)中，教師與學(xué)生是處在相同的地位的，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)學(xué)生也可以向老師發(fā)出質(zhì)疑，然后再讓學(xué)生和老師進(jìn)行交流，使得彼此的問(wèn)題能夠得到有效的解決，一方面，可以使得學(xué)生能夠?qū)處煹乃枷爰右岳斫猓硪环矫�，也可以讓老師更加的了解學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，更加有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的.開(kāi)展。一般而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中，其核心要素主要有以下幾個(gè)方面，第一是情境；第二是話題；第三是思維；第四是注意力。這幾個(gè)要素在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中都發(fā)揮著十分重要的作用，它們?nèi)币徊豢�，所以說(shuō)教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，必須要抓住這幾個(gè)要素，這樣才能夠充分發(fā)揮對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有成效。
三、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
相比于以往的教學(xué)方式，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，其最大的一個(gè)特征就是使得教學(xué)中學(xué)生的主體性和學(xué)生與教師之間的平等性得到了充分的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)對(duì)話教學(xué)的有效利用，不僅僅能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，還可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)得到充分的反饋，使得老師能夠通過(guò)對(duì)話教學(xué)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，久而久之，便能夠幫助老師慢慢的熟悉學(xué)生的思想狀態(tài)，然后再根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)來(lái)對(duì)教學(xué)策略加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得學(xué)生和老師之間能夠更好地磨合。通過(guò)對(duì)話教學(xué)，老師可以迅速的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以及學(xué)生所喜歡的教學(xué)形式，從而使得老師能夠在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。而且學(xué)生在對(duì)話教學(xué)的模式中，也可以慢慢熟知教師的教學(xué)風(fēng)格，從而幫助學(xué)生更快的適應(yīng)教學(xué)，進(jìn)一步使得他們的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提高。除此之外，在對(duì)話教學(xué)中，教師可以和學(xué)生有更加深入的交流，同時(shí)也可以將課堂交給學(xué)生，在這一過(guò)程中，教師就可以充分的對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而總結(jié)出他們的一些共性，然后根據(jù)學(xué)生的這些共性摸索出一套適合于他們的教學(xué)方式，同時(shí)教師也可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性加以觀察，然后再針對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)因材施教，從而使得每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能夠得到最大限度的激發(fā)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)。這就是對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義。
四、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
1.在對(duì)話語(yǔ)言方面過(guò)于單調(diào)，缺乏藝術(shù)。語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，它所承載的信息是極其豐富的，教師只有通過(guò)語(yǔ)言，才能夠使得自己的思想被學(xué)生了解，所以說(shuō)語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中是最基本也是最廣泛的一個(gè)信息載體，因此，教師的語(yǔ)言藝術(shù)就對(duì)教學(xué)效率有著十分重要的影響，尤其是在課堂教學(xué)中，如果教師的語(yǔ)言生動(dòng)、幽默，對(duì)話教學(xué)將能夠更加有效的開(kāi)展。但是就我國(guó)目前的情況而言，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，其語(yǔ)言都十分的單調(diào)和乏味，而且還存在指向不明的情況，所以就使得學(xué)生難以理解老師的語(yǔ)言。許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都沒(méi)有注意到自己語(yǔ)言的藝術(shù)性，從而對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維沒(méi)有起到較好的作用。
2.教師過(guò)于追求學(xué)生的自主，而忽略了必要的講授。在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中，所強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的交流和互動(dòng)，但是部分的小學(xué)數(shù)學(xué)老師往往對(duì)對(duì)話教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，他們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的實(shí)施就是強(qiáng)調(diào)對(duì)話，所以老師就將課堂的大部分時(shí)間用來(lái)進(jìn)行交流和對(duì)話，雖然老師也會(huì)參與進(jìn)對(duì)話之中，但是教師這種過(guò)于追求自主的教學(xué)方式必將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。因?yàn)槔蠋熑狈α艘恍┍匾闹v授，所以就使得學(xué)生的交流和對(duì)話往往都缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)，而且如果教師缺乏必要的講授，也會(huì)使得學(xué)生提出許多比較基礎(chǔ)的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往通過(guò)教師的講授就可以使得學(xué)生十分容易的就對(duì)其加以掌握，但如果教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行必要的講授，就會(huì)浪費(fèi)許多的課堂時(shí)間來(lái)解決這些最基本的問(wèn)題。比如說(shuō)在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中《三角形》的講解時(shí)，如果在開(kāi)展對(duì)話教學(xué)之前，教師不對(duì)三角形的概念進(jìn)行統(tǒng)一的講解，而是讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)話和交流來(lái)加以探索，這樣就會(huì)造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)，因?yàn)槿切蔚母拍顚?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分容易理解，而更加重要的是三角形的分類(lèi)以及它的一些性質(zhì)，所以說(shuō)在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先對(duì)三角形的概念進(jìn)行介紹，然后著重讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話和交流來(lái)對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
3.缺乏合理的對(duì)話形式。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往都先設(shè)定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，都是圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展的，所以說(shuō)教師與學(xué)生之間的對(duì)話往往也都是時(shí)刻緊緊圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)的，教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，往往就沒(méi)有注重對(duì)話的形式，而僅僅以自己的主觀意志來(lái)引導(dǎo)著對(duì)話的開(kāi)展，這樣就使得學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不能夠得到充分的發(fā)揮，不利于對(duì)話教學(xué)的開(kāi)展，而且缺乏了合理的對(duì)話形式，對(duì)話教學(xué)往往也不能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，從而使得教學(xué)效率有所降低。
五、數(shù)學(xué)對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略
1.注重學(xué)生與教師之間的對(duì)話。往往在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師一直都是拿著課本在講臺(tái)上自顧自地進(jìn)行講解，而學(xué)生只是在下面被動(dòng)地聽(tīng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都沒(méi)有發(fā)生過(guò)有效的交流，所以使得學(xué)生往往在遇到問(wèn)題時(shí)，不能夠得到及時(shí)的解決。而對(duì)話教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間的平等，所以說(shuō)在對(duì)話教學(xué)中，教師必須要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。要想使得教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的溝通和交流，進(jìn)而形成情感上的默契，這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等和自主的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在課堂上擁有安全和自信的心理，學(xué)生只要在課堂上有了安全感和自信，他們才能夠勇敢的展現(xiàn)自己。為此，教師應(yīng)該將自己與學(xué)生放在平等的位置上，改變傳統(tǒng)的以老師講為主體的教學(xué)方式。比如說(shuō)在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，教師如果在進(jìn)行講授的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，教師不應(yīng)該立刻對(duì)其進(jìn)行指出甚至進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)該采取一些合理的措施使得學(xué)生的心思回到課堂上來(lái)，比如說(shuō)教師可以在此時(shí)談一些學(xué)生感興趣的、課外的話題，然后再提出一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，從而在使得學(xué)生的心思回到課堂的同時(shí)，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成影響，從而有效的避免學(xué)生產(chǎn)生懼怕老師的心理，幫助對(duì)話教學(xué)的開(kāi)展。
2.關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。在小學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生與教師的年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)往往都存在著較大的差異，所以說(shuō)相比于教師與學(xué)生的交流，學(xué)生之間的互相交流和對(duì)話往往更加的具有效果。學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，往往可以使得學(xué)生處在一個(gè)更加放松的狀態(tài)，而在這一個(gè)放松的狀態(tài)之中，學(xué)生的靈感更加的容易被激發(fā)，所以說(shuō)教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。教師可以先為學(xué)生設(shè)定一定的問(wèn)題情境，然后拋出一些問(wèn)題，再讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和交流，從而有效的發(fā)揮對(duì)話教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生交流的作用。六、結(jié)語(yǔ)通過(guò)上面的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是有著非常重要的作用的，但是就我國(guó)目前的情況而言，數(shù)學(xué)對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還存在著一些問(wèn)題，所以廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的對(duì)其進(jìn)行探索，尋找到更加有效的方式來(lái)開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，從而使得對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠得到有效的提高，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘要：中國(guó)5000年的歷史，在數(shù)學(xué)這方面可謂是成就頗多，積累頗深。中國(guó)人的數(shù)學(xué)計(jì)算在世界也是名列前茅的。然而，這并不意味著我國(guó)的數(shù)學(xué)教育就此止步。而且自古的先賢也不斷的告訴我們反思對(duì)教學(xué)的重要性，因此本文將探究如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思教學(xué)。
關(guān)鍵詞：反思教學(xué)；數(shù)學(xué)教育；小學(xué)教育
一、什么是反思教學(xué)
梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年興則國(guó)興�！庇纱丝梢�(jiàn)，教育的重要性。那么，何為教育？教育是指一種社會(huì)活動(dòng)，目的在于教給學(xué)生知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，什么又是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？數(shù)學(xué)教學(xué)是指培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和進(jìn)行探索和思考的能力。數(shù)學(xué)教育又應(yīng)用于什么地方呢？數(shù)學(xué)王子高斯曾說(shuō):“數(shù)學(xué)是科學(xué)的女王�！辟だ砸舱f(shuō)過(guò)：“只有用數(shù)學(xué)才能參透大自然這本神秘的書(shū)籍。”可見(jiàn)數(shù)學(xué)在科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中所占的地位是如此之高。除此之外，數(shù)學(xué)與哲學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等門(mén)類(lèi)學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)不僅僅只是一門(mén)學(xué)科，還是一種普遍應(yīng)用的學(xué)科。而反思對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是極其重要的。從理論上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)反思教學(xué)就是數(shù)學(xué)教師以自己的社會(huì)活動(dòng)為對(duì)象，積累經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行反思，然后憑此為依據(jù)，對(duì)自己行為活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行判斷，判斷是否進(jìn)行改變，以調(diào)好效率。從現(xiàn)實(shí)的意義來(lái)講，反思教學(xué)分為三大類(lèi)：一是對(duì)實(shí)踐的反思，二是實(shí)踐中的反思，三是為實(shí)踐反思。
二、數(shù)學(xué)反思教學(xué)的意義
數(shù)學(xué)教育，最重要的就是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，學(xué)生要善于探索和思考。只有在不斷探索與不斷思考的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)不斷的汲取到新的知識(shí)，不斷的.使思維受到鍛煉。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主要應(yīng)用到怎樣的能力呢？一是自學(xué)能力，二是知識(shí)攝取的能力，三是接受能力，四是獨(dú)立的思維能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該充分考慮到這四點(diǎn)。而我們?yōu)槭裁匆跀?shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)呢？迄今為止，各個(gè)學(xué)校教師所進(jìn)行的都是應(yīng)試教育，而應(yīng)試教育中施行的都是針對(duì)于各種考卷的固定思維。這樣的教育在最大程度上抑制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。所以，反思教學(xué)的施行就是為了在最大程度上解放學(xué)生的思維，盡力地培養(yǎng)出其自學(xué)能力，知識(shí)攝取的能力，接受能力和獨(dú)立的思維能力。
三、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)
我們知道的有三種反思教學(xué)。首先就是在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐之前進(jìn)行深刻的反思，對(duì)其應(yīng)該達(dá)到的效果進(jìn)行預(yù)估。其次就是在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐中對(duì)出現(xiàn)的各種情況和達(dá)到的各種效果，過(guò)程中的各種細(xì)節(jié)進(jìn)行不斷的反思。再者就是對(duì)前面的兩種反思進(jìn)行匯總和總結(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)既然是為了最大可能的解放學(xué)生思維，培養(yǎng)其各種能力。那么，反思教學(xué)的對(duì)象就應(yīng)該是以此為目的的社會(huì)活動(dòng)。那么，我們又該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)的反思教學(xué)呢？第一，我們應(yīng)該有選擇的摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)模式。雖然應(yīng)試教育很大程度的禁錮了我們的思維，但是并非毫不可取。所以，我們應(yīng)該摒棄的是應(yīng)試教育中為應(yīng)付考卷而固定的思維模式，然后進(jìn)行創(chuàng)新與改革。比如在數(shù)學(xué)方面，就進(jìn)行開(kāi)拓式的思維教育。設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散思維。第二，應(yīng)試教學(xué)的根本在于教師。學(xué)生的能力各有不同，而盡可能的收集各方面的情報(bào)，了解學(xué)生的信息，對(duì)問(wèn)題情景行成框架，以便進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這是老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)的根本。顯而易見(jiàn)的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程總是建立在對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)上。新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在舊知識(shí)學(xué)習(xí)之上，而新知識(shí)的領(lǐng)悟也建立在舊知識(shí)的了解之上。所以，學(xué)生的自學(xué)能力，知識(shí)的攝取能力和接受能力就格外重要。然而，各個(gè)學(xué)生的能力都有所不同，收集詳細(xì)的信息，了解各個(gè)學(xué)生的情況，并對(duì)自己的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，就十分重要。簡(jiǎn)而言之，反思教育就是“經(jīng)驗(yàn)+反思＝全面進(jìn)步”。所以，僅僅只是了解足夠的情報(bào)，及時(shí)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做出調(diào)整并不足夠，還應(yīng)進(jìn)行三種反思。只有兩者相互結(jié)合，才可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中較好的進(jìn)行反思教學(xué)。數(shù)學(xué)是各學(xué)科的基礎(chǔ)，在生活的各方面廣泛應(yīng)用。因此數(shù)學(xué)教學(xué)十分的重要。而小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的初級(jí)階段，也是最重要的階段。在這個(gè)階段，每一個(gè)學(xué)生的思維能力都有無(wú)限的可能。在這個(gè)階段，正確的教學(xué)方法可以讓每一個(gè)學(xué)生的思維得到很好的成長(zhǎng)，也可以讓每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)出很好的思維能力和學(xué)習(xí)能力。那么，在這個(gè)階段，進(jìn)行反思教學(xué)，正是為了每個(gè)學(xué)生著想。只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)，不斷的反思，不斷的改善，不斷再反思，不斷地再改善，才可以讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期階段獲得更好的成長(zhǎng)，才能讓每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)出獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，自學(xué)能力，知識(shí)的攝取能力，才能讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極的探索并獨(dú)立思考，才能讓每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維。
參考文獻(xiàn)：
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[4][蘇]贊可夫著，杜殿坤譯.《和教師的談話》，教育科學(xué)出版社，1980年版
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
摘 要：創(chuàng)新這一概念屬于科學(xué)的范疇，這不僅是一種行為，更是一種理念的改變。在各行各業(yè)中都倡導(dǎo)創(chuàng)新，由此可以看出創(chuàng)新的重要性。在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)當(dāng)前時(shí)代學(xué)生的教育有著重要的影響，小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。
一、教學(xué)理念的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，教師只是一味地注重向?qū)W生講述知識(shí)，根本不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)情況，這種一味灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，造成我們的課堂教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)活躍氣氛，因此，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新，首先就要改變教師陳舊的教學(xué)理念。將學(xué)生作為教學(xué)的中心、學(xué)習(xí)的中心，全力輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該細(xì)心地去指引、點(diǎn)撥，不能選擇方便而直接告訴學(xué)生答案。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新
要想激發(fā)學(xué)生求知的欲望，首先教師教學(xué)方法和教學(xué)形式的選擇至關(guān)重要。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該選擇多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法去引起學(xué)生的注意力。多角度地引起學(xué)生的好奇心，以便更有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在講解圓柱與圓錐體體積的時(shí)候，可以利用幻燈片動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，這樣就形象生動(dòng)地將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生的吸收，另外，多媒體教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一種，在課堂上利用多媒體可以將不容易表達(dá)的東西通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，它能提供一種生動(dòng)、真實(shí)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)造一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境。使得抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，活躍了學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，將多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，將會(huì)起到非常好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
興趣是學(xué)好任何東西中最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣或愛(ài)好，他們就會(huì)極其主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)。怎樣才可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師要將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，可以從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中取材，這樣不僅會(huì)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，而且還容易接受學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一般都只是注重給學(xué)生講述多少知識(shí)，也就是說(shuō)只關(guān)心知識(shí)的教學(xué)，而沒(méi)有認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反映情況，這樣講述學(xué)生是否容易接受，是否吸收最多等這些教師都很少關(guān)注。而學(xué)生學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也只是理論性的知識(shí)，不能和生活實(shí)際相結(jié)合，不能有效地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，造成了理論知識(shí)與生活實(shí)踐相脫節(jié)的情況，從而讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)沒(méi)有真正的意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要重視教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，并且要學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，選擇最能讓學(xué)生接受并產(chǎn)生興趣的方式教學(xué)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
四、教師自身創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)
教師對(duì)學(xué)生有著很重要的影響，教師自身素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生有著極其重要的'影響。所以要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師就要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，選擇創(chuàng)新的思維去影響學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要積極地引進(jìn)高素質(zhì)、具備創(chuàng)新能力的人才，還要對(duì)在職教師定時(shí)開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)的講座，為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)，打造一個(gè)和諧創(chuàng)新型學(xué)校。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
具有創(chuàng)新能力的人，在新事物面前是不會(huì)束手無(wú)策的，他可以用新的思維方式去看待事物，從現(xiàn)象到本質(zhì)，探尋事物中的變化規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，其培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法有三種，分別為：（1）逆向思維的教學(xué)方法，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，使用這種方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力；（2）縱橫練習(xí)的方法，這種方法是指將所要解決的問(wèn)題與其他事物聯(lián)系在一起，感受一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，這樣很容易給學(xué)生建立一套良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)探索事物的過(guò)程當(dāng)中激發(fā)創(chuàng)造的火花，以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果；（3）多維發(fā)散的方法，讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以從不同的角度和方向進(jìn)行探尋思考問(wèn)題，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及形成良好的思維品質(zhì)。
總之，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)才可順應(yīng)新課標(biāo)的要求，才可培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的新世紀(jì)人才，教育是國(guó)之根本，重視教育的創(chuàng)新，也是鞏固國(guó)家基礎(chǔ)的重要的一部分，所以小心數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新也能促進(jìn)我們民族更好地發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
在小學(xué)階段，學(xué)生們的智力和心理都還處于初次發(fā)展和培養(yǎng)的時(shí)期，他們對(duì)于世界的整體認(rèn)知才剛剛開(kāi)始形成，而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)于某種科目的喜歡與否都是在這個(gè)時(shí)期受到老師教學(xué)方式所影響的。況且新課程改革本就要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式取精華、去糟粕，也要求對(duì)于學(xué)生的教育方式更加多樣化，強(qiáng)調(diào)的是在樂(lè)中學(xué)，這也就促使許多的老師不斷探索有效的教學(xué)方式。當(dāng)然對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)更是如此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中許多老師并不能夠做到總結(jié)教材當(dāng)中的精華，而是單純的跟著教材的腳步一個(gè)知識(shí)一個(gè)實(shí)例的走。但課本是書(shū)面的，它始終不能夠激起學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，在這種情況之下探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就顯得更加必要。因而在本文當(dāng)中我將對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的分析和論述。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性
小學(xué)生正處于待開(kāi)發(fā)的階段，他們的智力和心理發(fā)展還處于初期階段，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)邏輯性和思維力比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有足夠的定力去學(xué)習(xí)它。況且人們的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)于生活的態(tài)度都是在小學(xué)期間就培養(yǎng)起來(lái)的，可以說(shuō)小學(xué)教育對(duì)于人們一生的發(fā)展都會(huì)有著極大的影響。然而在如今的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，許多老師僅僅追求成績(jī)，并不能夠?qū)⑸町?dāng)中的數(shù)學(xué)融入到其中。比如在學(xué)習(xí)圖形變換的時(shí)候，老師們都是將這種變換停留在書(shū)本上，并不能夠具體到生活當(dāng)中廢舊物品轉(zhuǎn)為美觀實(shí)物的角度當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是極為不利的。此外，還有一些老師教學(xué)方式比較單一，僅僅是停留在紙面計(jì)算上，而不能夠?qū)⒁嬗趦和橇Πl(fā)展的游戲和直觀化的多媒體引入到其中，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活。況且數(shù)學(xué)本就需要在實(shí)際當(dāng)中使用才能夠鍛煉學(xué)生的理性和邏輯思維能力，因而脫離生活元素的數(shù)學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生厭煩這門(mén)學(xué)科，甚至給學(xué)生帶來(lái)數(shù)學(xué)就是無(wú)盡枯燥數(shù)字的思維模式。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情，也能夠給予他們更對(duì)的思考和想象空間，促使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，也更科學(xué)地檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可謂是一個(gè)惠及多方的措施。相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)需要更多理性的思考，這樣單一抽象的學(xué)科生硬地傳授給學(xué)生，學(xué)起來(lái)非常困難，把生活情境聯(lián)系起來(lái)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高教學(xué)效率。
二、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施
�。ㄒ唬┩七M(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化
由于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比較少，對(duì)教師淵博的知識(shí)都崇拜的五體投地，老師說(shuō)出來(lái)的話和講課的方式都是會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的。因而教師在課前準(zhǔn)備進(jìn)行備課的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的.推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。比如給學(xué)生講解加減運(yùn)算時(shí)，老師可以使用一些比較實(shí)際的例子，比如學(xué)生去買(mǎi)雪糕給了銷(xiāo)售員10元，而飲料價(jià)值2元，那么銷(xiāo)售員應(yīng)該給學(xué)生找零多少呢？這是個(gè)比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，如果教師在備課的過(guò)程當(dāng)中就能夠有意識(shí)的采用生活化的知識(shí)進(jìn)行講授的話，是能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情的。況且我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了將其運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，因而教師在備課時(shí)不僅應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生所處的年齡階段和具體的興趣點(diǎn)。只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。
�。ǘ┩七M(jìn)教學(xué)過(guò)程的生活化
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中多邊形的學(xué)習(xí)是比較抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然他們僅僅需要了解簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形這些相對(duì)而言還比較簡(jiǎn)單的圖形，但是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)它的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算也容易被混淆。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師也要聲情并茂，必要時(shí)做出一些動(dòng)作或比喻，讓學(xué)生融入到類(lèi)似的現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相融合。比如教師在講解多邊形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，不能僅僅依靠長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)面積公式死記硬背，這樣傳統(tǒng)死板的學(xué)習(xí)方式效率并不高，學(xué)的圖形周長(zhǎng)面積公式多了，很容易出現(xiàn)混淆的情況。教師首先要站在學(xué)生的角度，明確交代周長(zhǎng)和面積的含義，用黑板為例，用手繞著黑板的四周劃一圈，告訴學(xué)生四個(gè)邊加起來(lái)就是周長(zhǎng)，而面積是看到黑板所占地方的大小，不是只有四個(gè)邊框。這樣一來(lái)，學(xué)生在面對(duì)周長(zhǎng)面積時(shí)，就能把生活情境聯(lián)系起來(lái)，成功地區(qū)分周長(zhǎng)和面積。畢竟課本是平面的，生活中的事物都是立體的，把生活情景中的事物與課本聯(lián)系起來(lái)，建立兩者之間的橋梁，就能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松不少。
�。ㄈ┩苿�(dòng)課后作業(yè)的生活化
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就應(yīng)當(dāng)放到實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)的，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情，又能夠有效檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)成果，可以說(shuō)是一舉多得的事情。比如在學(xué)習(xí)完了軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)之后，老師可以請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出生活當(dāng)中所遇到的軸對(duì)稱(chēng)的物體，當(dāng)然也可以讓學(xué)生們運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)的原理自己創(chuàng)作出他們所能夠想象到的美景，這樣才能夠督促學(xué)生們將眼光放到實(shí)際生活當(dāng)中，也才能夠使他們真正理解軸對(duì)稱(chēng)的原理以及其使用的廣泛性。這樣通過(guò)挖掘?qū)W生主動(dòng)性和積極性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，并且效果較好。
三、小結(jié)
本文通過(guò)論述如今小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性，而后又從促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化、推進(jìn)教學(xué)過(guò)程生活化以及推進(jìn)課后作業(yè)生活化這三個(gè)方面論述了推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施。教育改革一項(xiàng)都是緩慢前進(jìn)的，需要一線教師做出一些自覺(jué)地改變，從而把教育改革變得更加輕松，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)單明確的教學(xué)方法，符合新課程改革和學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)展，應(yīng)該把其嚴(yán)格貫徹下去。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、以典型事例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然通俗易懂，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)內(nèi)容舉出與生活密切相關(guān)的典型事例，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、具體化。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就是為了將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營(yíng)造具有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)更為真實(shí)地貼近生活，從而能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)采用“填鴨式”教學(xué)模式，這必將會(huì)限制學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生參與其中，從而拓寬學(xué)生的思維。
四、做好啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)具體的生活現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋這種現(xiàn)象，這種教育模式不僅能夠?qū)W(xué)生的'生活與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。綜上可知，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要進(jìn)行生活化教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)的生活化體驗(yàn)，同時(shí)，在教學(xué)方式上也要進(jìn)行生活化，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的力量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、運(yùn)用情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力。小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展階段，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。將生活情境運(yùn)用到具體的課堂問(wèn)題中，便于學(xué)生理解問(wèn)題。教師要嘗試情境設(shè)置的方法，使學(xué)生在情境中思考數(shù)學(xué)問(wèn)題[1]。例如，筆者在講教長(zhǎng)度單位“厘米和米”時(shí)，先讓同學(xué)們拿出刻度尺，在刻度尺上標(biāo)出1cm，筆者對(duì)于厘米進(jìn)行了講解,“從刻度0到1，這段長(zhǎng)度就是1厘米，同學(xué)們可以找到1厘米的長(zhǎng)度嗎？”學(xué)生們認(rèn)識(shí)了1厘米之后，筆者讓同學(xué)們測(cè)量食指的寬度。測(cè)得食指的寬度正好是1cm。最后，讓同學(xué)們測(cè)量鉛筆、課本以及書(shū)桌的寬度，測(cè)得書(shū)桌的寬度為1m，得出1m=100cm的結(jié)論[2]。
二、利用實(shí)物開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
生活中處處都有數(shù)學(xué)，教師可以運(yùn)用生活中存在的實(shí)物來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。教師可以有意識(shí)給學(xué)生講解生活中的知識(shí)：黑板是長(zhǎng)方形的，鉛筆有多長(zhǎng)，尺子是多少厘米，課桌和凳子有多高。當(dāng)給學(xué)生講到找零錢(qián)這樣的數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師可以拿1元、1角、5角、5元這樣的實(shí)物來(lái)告訴學(xué)生這些錢(qián)幣是多少，可以怎么用。當(dāng)講到觀察物體時(shí)，教師可以拿一個(gè)小球進(jìn)入教室，讓學(xué)生們觀察球是什么形狀。用實(shí)物開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考從家到學(xué)校的`距離，這樣可以為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在講《認(rèn)識(shí)線段》這節(jié)課時(shí)，從家里面拿來(lái)了一團(tuán)毛線。在開(kāi)始講課之前，讓學(xué)生們先想想線段有什么特點(diǎn)？課本上給出了線段的定義，學(xué)生們看完了定義，還是不太明白線段說(shuō)的是什么。筆者拿來(lái)事先準(zhǔn)備好的小剪刀，把一小團(tuán)毛線剪成不同長(zhǎng)度的線段。筆者把這些線段展示在學(xué)生面前，學(xué)生們對(duì)于線段有了直觀的認(rèn)識(shí)。筆者把其中的一段毛線擺成彎曲的形狀，筆者提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這段毛線是線段嗎？為什么？”學(xué)生們紛紛搖頭，有同學(xué)搶著回答：“這段毛線不是線段，它是彎曲的。”筆者對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行了贊揚(yáng)，“這位同學(xué)回答的好，哪位同學(xué)可以概括一下線段的特點(diǎn)呢？”“兩端都有端點(diǎn)，線段是直的，它是可以測(cè)量的。”每個(gè)同學(xué)都十分踴躍的回答問(wèn)題，筆者又讓幾名同學(xué)到黑板上來(lái)用直尺測(cè)量一下線段的長(zhǎng)度。小學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念和定義有時(shí)不能很好的把握，需要教師運(yùn)用實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，實(shí)物教學(xué)以實(shí)物的形式把數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更容易被小學(xué)生接受。
三、利用生活化的場(chǎng)景開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)
教師在教學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到實(shí)際的場(chǎng)景中，教師可以設(shè)置與學(xué)生日常生活相關(guān)的一些場(chǎng)景，學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中會(huì)有熟悉感，進(jìn)而會(huì)認(rèn)真的思考教師提出的問(wèn)題。學(xué)生在處理生活問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。比如，在講完《直角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課后，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們觀察生活中直角的例子，學(xué)生們舉出了桌子腿、課本、窗戶(hù)、地面、門(mén)等多種物品是直角的例子。學(xué)生們?cè)谒伎贾苯抢拥倪^(guò)程中，也理解了直角的概念以及特征。又如，筆者在講授兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí)，利用生活情境展開(kāi)了教學(xué)。同學(xué)們，有這樣一道題目：二、三年級(jí)的老師商量，打算讓二年級(jí)和三年級(jí)四個(gè)班的同學(xué)周四去看《尋夢(mèng)環(huán)游記》，二、三年級(jí)一共四個(gè)班，二（1）班33人，二（2）班29人，三（1）班36人，三（2）班31人。老師雇來(lái)了兩個(gè)客車(chē)，每個(gè)車(chē)有65個(gè)座位，怎樣坐比較合理呢？有學(xué)生回答：“兩個(gè)班湊一輛車(chē)�！惫P者回復(fù)道：“這位同學(xué)思考的非常好，怎樣安排呢？”同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的安排，筆者在黑板上把可能分配的幾種情況寫(xiě)了下來(lái)。①33+2936+31②33+3629+31③33+3129+36同學(xué)們對(duì)于算出的結(jié)果進(jìn)行討論，全班同學(xué)討論后得出了選擇第三組乘車(chē)搭配。綜上所述，教師要善于運(yùn)用實(shí)物教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生活情境等多種方式，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在于生活的方方面面。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)更具有主動(dòng)性。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)、喜歡動(dòng)腦思考，提高課堂的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、有效的作業(yè)批改和評(píng)價(jià)
1.當(dāng)堂面批
在一節(jié)新授課結(jié)束之前，教師可以當(dāng)堂布置一些練習(xí)題，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)思考和解答，而教師在學(xué)生中巡視，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力適中的進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，然后在適當(dāng)時(shí)間之后上臺(tái)板演進(jìn)行集體訂正。這樣一種作業(yè)完成方式在長(zhǎng)期的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)還是存在一定問(wèn)題的，主要就是相當(dāng)多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師并不對(duì)其進(jìn)行作業(yè)批改，因此往往磨磨蹭蹭等教室板演后全盤(pán)照抄完事，針對(duì)這樣一種實(shí)際狀況，教師就可以采取當(dāng)場(chǎng)面批的方式來(lái)進(jìn)行解決，基于此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，班集體量大、批改時(shí)間有限，因此當(dāng)堂面批還需要和同桌對(duì)批、小組對(duì)批以及班級(jí)對(duì)批等各種方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。然后對(duì)做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于有問(wèn)題的及時(shí)指導(dǎo)和指正，這樣學(xué)生的積極性和作業(yè)速度會(huì)明顯提高。學(xué)生都希望老師能夠面批并得到表?yè)P(yáng)，而個(gè)別不自覺(jué)的，因?yàn)榻處熞鹨粰z查，因此想偷懶也拖不過(guò)去。
2.課后評(píng)語(yǔ)
面批效率高且效果好，本是最佳的作業(yè)批改方式，但是教師上課時(shí)間有限，這樣一種方法實(shí)在很難大面積、大體量地進(jìn)行使用，因此教師還是需要布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生做好后交上來(lái)再批改，這樣一種批改方式可以更為全面掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，更是可以對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式、書(shū)寫(xiě)態(tài)度以及書(shū)寫(xiě)字跡等各個(gè)方面的信息進(jìn)行掌握和指正，使得學(xué)生的作業(yè)更加盡善盡美。對(duì)于作業(yè)做得正確且書(shū)寫(xiě)流暢漂亮的，不能簡(jiǎn)單只寫(xiě)個(gè)“優(yōu)”，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行更為詳盡的評(píng)價(jià)，如“作業(yè)漂亮，字也漂亮”“老師很欣賞你”等具體評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)顯得更加具體、真實(shí)和可信，能夠較為自然地拉近和學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生信任感的同時(shí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到順勢(shì)遷移。而對(duì)于作業(yè)相對(duì)較差的學(xué)生，教師的評(píng)語(yǔ)仍然要保持具體和真誠(chéng)，但是語(yǔ)言組織和措辭則有必要進(jìn)行調(diào)整，在肯定其長(zhǎng)處的同時(shí)殷切指出具體錯(cuò)誤并表達(dá)殷切希望，如“，要和細(xì)心做朋友”“字漂亮，但效率也要提高”等，既不打擊學(xué)生的自信心，又能夠督促其培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.學(xué)生互評(píng)
教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)是主流和重要的批改方式，但是仍然不能夠忽視學(xué)生互評(píng)這樣一種重要而有意義的作業(yè)批改方式。小學(xué)作業(yè)的學(xué)生互評(píng)意義重大，首先就是能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解和交流，對(duì)于小學(xué)生而言，除了一起玩，實(shí)際上是很難進(jìn)行相互的了解和交流的，而作業(yè)互評(píng)就是非常理想的一種方式，學(xué)生都希望在同學(xué)眼中有相對(duì)較好的印象，因此往往更為重要的是交到同學(xué)手中去批改的作業(yè)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的保障以及學(xué)習(xí)認(rèn)真程度的提升都是非常有意義的，且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)頗為有效。
二、結(jié)語(yǔ)
總而言之，作業(yè)批改和評(píng)價(jià)既是師生之間的良好交流，也是學(xué)生之間相互了解的方式，因此作業(yè)的批改不再是機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)，而是充滿創(chuàng)造性、真誠(chéng)和鼓勵(lì)的過(guò)程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
論文摘要：新課改，我們遇到很多難題，但更多地是看到，新課改給課堂教學(xué)帶來(lái)的勃勃生機(jī)，在具體的教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，我們將采取那些相應(yīng)的教學(xué)策略呢？
關(guān)鍵詞： 新課改；教學(xué)；策略
一、新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新變化
新課改已經(jīng)融入到學(xué)校的各個(gè)角落。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，遇到很多的難題，但更多地是看到，新課改給課堂教學(xué)帶來(lái)的新變化。
新課程實(shí)施后，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化：教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在悄然發(fā)生變化；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化；教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮；教師評(píng)價(jià)方式多元化；促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題
1.教師難予適應(yīng)新課改
參與實(shí)施新課程的學(xué)校和老師，對(duì)新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)很不平衡，特別是一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在較大的差距。主要是課堂教學(xué)中存在 “穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象。
在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，流于形式，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間；有的小組合作學(xué)習(xí)純粹是為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時(shí)機(jī)。致使課堂教學(xué)效率低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。教師對(duì)于此話理解有誤差，致使在課堂教學(xué)中往往只看到學(xué)生在探究，而探究出了什么，學(xué)生掌握了什么，卻無(wú)法考證，這種探究，充其量不過(guò)是一種數(shù)學(xué)游戲而已，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺少個(gè)性化
新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因此在課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到的是“啪，啪，啪，表?yè)P(yáng)他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表?yè)P(yáng)聲。如果這些學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題（從學(xué)生的角度），或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表?yè)P(yáng)是適當(dāng)?shù)�。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表?yè)P(yáng)就有違發(fā)展性評(píng)價(jià)的初衷了。
3.課堂教學(xué)方式較陳舊
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的教師，直接將一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生漫無(wú)邊際的思考，學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，討論研究很長(zhǎng)時(shí)間，卻得不出什么結(jié)論，致使不少學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲等同起來(lái)，這樣的教學(xué)無(wú)疑是打著課改的幌子，走的是過(guò)去“放羊式”的教學(xué)路子。而與之相反的是，不少教師由于擔(dān)心學(xué)生思考不出結(jié)果，于是小心翼翼地看到，學(xué)生稍有困難馬上進(jìn)行指導(dǎo)，看似啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則是將生動(dòng)活潑的探索過(guò)程變成了變相地灌輸，學(xué)生成了教師手中的木偶，新課改只是給“教案劇”增加了一個(gè)美麗的`外包裝。
三、新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略
1.更新觀念、改變教法
著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師的“教”開(kāi)始。
�。�1）備課：變備教材為既備教材又備學(xué)生。教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要解決學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)論文要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮如何培養(yǎng)學(xué)學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
�。�2）上課：變“走教案”為生成性課堂。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。
教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)制的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)。其次，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對(duì)教育過(guò)程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
2.活躍思維、改變學(xué)法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果。
（1）培養(yǎng)學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對(duì)知識(shí)保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
�。�2）要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。首先，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，把理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)鼓勵(lì)、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
�。�3）克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力�！岸▌�(shì)”的作用有積極和消極性?xún)煞N表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢(shì)”的積極性作用，克服“定勢(shì)”的消極性影響。在知識(shí)遷移能力的形成過(guò)程中，既要培養(yǎng)解決類(lèi)似問(wèn)題的“定勢(shì)”，形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力。
3.教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”。教學(xué)是使師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而不是長(zhǎng)官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中彼此求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
4.充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方式同時(shí)結(jié)合新的有效手段
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)可以使圖、文、聲、像融為一體，創(chuàng)造出更生動(dòng)的情境。使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，這給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的活力，深得教師的重視。我們當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合在一起，才能使我們的課堂教學(xué)精彩紛呈，適于學(xué)生的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)作為一種有目的的認(rèn)知活動(dòng)。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
概率統(tǒng)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有其不可或缺的教育地位和獨(dú)有的教育價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)典型的教學(xué)案例和有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握概率統(tǒng)計(jì)這一認(rèn)識(shí)世界的工具，提高處理信息的能力;加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和掌握;提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思維水平，幫助學(xué)生建立良好的科學(xué)品質(zhì)和辯證唯物主義觀念。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》首次將“統(tǒng)計(jì)觀念”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，并將統(tǒng)計(jì)與概率作為數(shù)學(xué)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域之一。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》還將原來(lái)的“統(tǒng)計(jì)觀念”提高為“數(shù)據(jù)分析觀念”，在過(guò)程性和應(yīng)用性等方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)提出了更高的要求。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)中概率統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容相對(duì)偏少，難度相對(duì)較低，但作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域之一，概率統(tǒng)計(jì)有其不可忽視的教育價(jià)值和教育地位。
一、掌握認(rèn)識(shí)世界的工具，提高處理信息的能力
在報(bào)紙、電視等媒體中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“某臺(tái)風(fēng)使沿海地區(qū)受災(zāi)面積達(dá)60%”，“本月房產(chǎn)價(jià)格環(huán)比上漲4%”，“這場(chǎng)足球賽，巴西隊(duì)贏的可能性比較大”，“到這家商場(chǎng)買(mǎi)家電更劃算”等語(yǔ)言，這些都運(yùn)用了大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和概率統(tǒng)計(jì)術(shù)語(yǔ)。生活已經(jīng)先于數(shù)學(xué)課程將概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)推到了學(xué)生面前，學(xué)生也了解基本的、簡(jiǎn)單的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但學(xué)生真正理解了這些數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?比如例子中的三個(gè)百分?jǐn)?shù)60%、4%、80%，它們各自有什么意義，有區(qū)別和聯(lián)系嗎?解答這些問(wèn)題就需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這也是概率統(tǒng)計(jì)的教育價(jià)值和目的所在。
現(xiàn)實(shí)生活中還存在大量的數(shù)據(jù)或者需要通過(guò)數(shù)據(jù)處理才能解決的問(wèn)題。面對(duì)這些數(shù)據(jù)，為了更好地認(rèn)識(shí)世界，人們就要學(xué)會(huì)處理各種信息并分析和判斷�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》提出了“了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵的信息;了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法�！�
【例1】 學(xué)校要發(fā)校服，那我們班需要大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)的校服各多少套?
首先引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)思維過(guò)程：
(1)大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)的校服各自對(duì)應(yīng)的身高是多少?
(2)我們班每個(gè)同學(xué)的身高是多少?
(3)身高在各對(duì)應(yīng)范圍內(nèi)的同學(xué)人數(shù)是多少?
(4)如何統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高?
(5)如何又快又準(zhǔn)地處理統(tǒng)計(jì)結(jié)果?
(1)(2)(3)是讓學(xué)生意識(shí)到需要進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，(4)(5)則是需要學(xué)生收集、分析和處理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中選擇合適的方法，如統(tǒng)計(jì)表、條形圖或餅圖等。
概率統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)和理解隨機(jī)現(xiàn)象的鑰匙，掌握概率統(tǒng)計(jì)方法，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，可以使我們對(duì)事物的判斷與選擇盡可能正確，可以使我們?cè)谏詈凸ぷ髦猩俜稿e(cuò)誤，贏得主動(dòng)。因此， “概率統(tǒng)計(jì)是一門(mén)可以使人變聰明的技術(shù)”，是使人能夠更好地了解和把握社會(huì)現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科。
二、體會(huì)概率思想方法，加深對(duì)數(shù)學(xué)的整體理解
數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。除概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)外，數(shù)學(xué)的其余分支研究的都是確定性現(xiàn)象。正因?yàn)楦怕式y(tǒng)計(jì)不同于研究必然現(xiàn)象的其他數(shù)學(xué)分支，并且在理論和思想方法上具有獨(dú)特性，它的教育價(jià)值也越來(lái)越被人們認(rèn)可。
【例2】 一個(gè)布袋里有3個(gè)紅球和1個(gè)黃球。我們一共摸20次球，每次摸后都放回，游戲規(guī)則：如果摸到紅球的次數(shù)多，就算女生贏，如果摸到黃球的次數(shù)多，就算男生贏。
(1)這個(gè)游戲公平嗎?為什么?
(2)女生一定會(huì)贏嗎?
(3)怎樣才能讓男生贏的可能性相對(duì)更大?又怎樣才能讓女生贏的可能性相對(duì)更大?
問(wèn)題(1)基于生活常識(shí)，學(xué)生基本都認(rèn)為游戲不公平，因?yàn)榧t球個(gè)數(shù)較多，所以女生贏的可能性更大，這也正是概率思想的核心，即單一試驗(yàn)的偶然性與大量重復(fù)試驗(yàn)所體現(xiàn)的必然性。問(wèn)題(2)的提出能促使一部分學(xué)生思考：女生一定會(huì)贏嗎?事實(shí)上，在不少課堂試驗(yàn)中均出現(xiàn)這種“意外”情況：男生贏了。這是因?yàn)槟骋皇录l(fā)生的可能性雖然大，但并不能遮蓋或替代另一小概率事件發(fā)生的可能性。問(wèn)題(3)需要更深層次的知識(shí)，可以讓學(xué)生課后進(jìn)行多次試驗(yàn)，摸球次數(shù)分別為1、10、20、50、100……可以發(fā)現(xiàn)，摸球次數(shù)越少，男生贏的可能性相對(duì)更大，反之女生贏的可能性相對(duì)更大。
三、拓展思維方式、提升思維水平
概率統(tǒng)計(jì)的思維方式能夠拓展學(xué)生的思維廣度，打破原有思維方式對(duì)學(xué)生的束縛，進(jìn)而全面提升學(xué)生的思維水平，因此它是人們不可缺少的思維模式。
統(tǒng)計(jì)方法是一種實(shí)證主義方法，是歸納與演繹的有機(jī)結(jié)合，它通過(guò)大量的隨機(jī)試驗(yàn)從偶然性中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、必然性。探究過(guò)程中采用的統(tǒng)計(jì)歸納、邏輯演繹等具有或然性特征，但這種或然性又具有一定的概率保證，也就是在一定概率程度上對(duì)命題進(jìn)行“證明”。
例如概率統(tǒng)計(jì)中著名的“蒲豐投針問(wèn)題”，即通過(guò)對(duì)隨機(jī)試驗(yàn)及其數(shù)據(jù)的觀察、分析、處理，求出圓周率π的近似值。這一實(shí)驗(yàn)法開(kāi)創(chuàng)了用偶然性方法去攻克確定性問(wèn)題的先河，將必然數(shù)學(xué)與或然數(shù)學(xué)聯(lián)系在了一起。
雖然在小學(xué)階段無(wú)法學(xué)習(xí)復(fù)雜的“蒲豐投針問(wèn)題”，但依然可以運(yùn)用這種思想方法設(shè)計(jì)一些概率統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，從而達(dá)到提升學(xué)生思維水平的目的。
【例3】 一個(gè)不透明的袋中裝有4個(gè)紅球和1個(gè)白球共5個(gè)球(事先不告訴學(xué)生具體的白球與紅球數(shù)目，只告訴他們袋中球的顏色為白色和紅色)，讓學(xué)生通過(guò)足夠多次有放回的摸球，統(tǒng)計(jì)摸出白球與紅球的數(shù)量及各自所占比例，由此估計(jì)袋中白球與紅球數(shù)目的情況。
該問(wèn)題的解決可以分為以下幾個(gè)層次。
(1)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是“知道袋中球的顏色和數(shù)目的情況下，摸到哪種顏色球的概率較大，具體是多少”。本題可由已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“在不看和不數(shù)袋子里球的顏色的前提下，如何估計(jì)袋中白球與紅球數(shù)量的情況”，啟發(fā)學(xué)生想到可以通過(guò)摸球得到數(shù)據(jù)，進(jìn)一步由數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)。
(2)通過(guò)大量有放回的摸球試驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次摸出的.球的顏色不確定，初步感受數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。如果進(jìn)行足夠多的試驗(yàn)，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)摸出的白球與紅球的數(shù)量，就可以估計(jì)袋中是白球多還是紅球多，在隨機(jī)性的基礎(chǔ)上體會(huì)規(guī)律性。
(3)在(2)的基礎(chǔ)上，隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)摸出白球的次數(shù)與摸出紅球的次數(shù)的比趨于穩(wěn)定，學(xué)生可以估計(jì)出袋中白球數(shù)量和紅球數(shù)量的比，進(jìn)一步體會(huì)規(guī)律性。估計(jì)出了袋中白球數(shù)量和紅球數(shù)量的比，并知道了袋中兩種顏色球的總數(shù)，就可以估計(jì)白球和紅球各自的數(shù)量。
當(dāng)然，小學(xué)生無(wú)法用概率的方法進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)的推斷和預(yù)測(cè)，只能是一些猜想，屬于沒(méi)有證明的合情推理。概率推理作為一種合情推理，是與代數(shù)推理、幾何推理同樣重要的一種推理形式。波利亞說(shuō)過(guò)，合情推理是與邏輯推理一樣重要的推理，是更具創(chuàng)造性的推理。因此，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的概率統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生的合情推理能力自然可以得到相應(yīng)的提高。
四、培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)和辯證唯物主義觀念
概率統(tǒng)計(jì)是在解決各種實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展起來(lái)的，其解決問(wèn)題的方法和結(jié)果的呈現(xiàn)方式也較為特別，對(duì)于學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)和辯證唯物主義思想的形成有巨大的幫助。
從概率統(tǒng)計(jì)的角度去觀察、探索和解釋現(xiàn)實(shí)生活或科學(xué)領(lǐng)域中的隨機(jī)事件，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)世界中的很多事情形成自己的看法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因此概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)不能沿用傳統(tǒng)的記憶和機(jī)械的解題訓(xùn)練方法，同時(shí)，概率統(tǒng)計(jì)的隨機(jī)性使得解決問(wèn)題的模式具有多樣性和不重復(fù)性，需要不斷創(chuàng)建新模式來(lái)解決新問(wèn)題，有益于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高�？茖W(xué)應(yīng)用信息作出正確決策是概率統(tǒng)計(jì)的主要任務(wù)，概率統(tǒng)計(jì)能教會(huì)學(xué)生合理運(yùn)用規(guī)律作出正確的決策，培養(yǎng)自身的決策能力和決策意識(shí)。解決概率統(tǒng)計(jì)問(wèn)題時(shí)，常常需要多人共同參與，解決問(wèn)題的過(guò)程就是分工協(xié)作、相互配合的過(guò)程，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。概率統(tǒng)計(jì)告訴我們，事物的偶然中蘊(yùn)含必然，必然中又帶有偶然，這一辯證關(guān)系是事物的固有屬性，也是我們思考和研究問(wèn)題所必須持有的思想觀念。
【例4】 在可能性的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
(1)在一個(gè)布袋中有1個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，摸到紅球與白球的可能性相等嗎?
(2)如果袋中有2個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，摸到紅球與白球的可能性相等嗎?
(3)如果袋中有9個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?
(4)如果袋中有99個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?
(5)如果袋中有999個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?
(6)如果袋中有無(wú)數(shù)個(gè)紅球和1個(gè)白球(假設(shè)袋子無(wú)限大)，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?
從簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)數(shù)據(jù)的變化，不斷激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在思考、討論甚至激烈的辯論中得出正確答案。當(dāng)袋中有99個(gè)紅球和1個(gè)白球時(shí)，學(xué)生還能肯定地說(shuō)“能摸到白球”，當(dāng)袋中有999個(gè)紅球和1個(gè)白球時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的答案(能摸到白球)產(chǎn)生懷疑，這時(shí)教師的引導(dǎo)和對(duì)概念的辨析就能加深學(xué)生對(duì)可能性這一概念的理解。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)與概率這一領(lǐng)域的內(nèi)容是充滿趣味和吸引力的。概率實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是對(duì)思維挑戰(zhàn)的過(guò)程，也是一個(gè)非常有趣的過(guò)程：親自動(dòng)手收集、處理及呈現(xiàn)數(shù)據(jù)是一個(gè)活動(dòng)性很強(qiáng)并且充滿挑戰(zhàn)和樂(lè)趣的過(guò)程。統(tǒng)計(jì)與概率涉及整數(shù)、分?jǐn)?shù)、比值等基礎(chǔ)知識(shí)，需要運(yùn)用計(jì)算、推理等基本能力，蘊(yùn)含了分類(lèi)、歸納、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)習(xí)新知的同時(shí)還要能運(yùn)用舊知，自然就能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)好概率統(tǒng)計(jì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生以隨機(jī)觀念來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界，形成正確的世界觀和方法論。概率統(tǒng)計(jì)在生活和數(shù)學(xué)中扮演著重要的角色，充分認(rèn)識(shí)概率統(tǒng)計(jì)課程的教育價(jià)值，發(fā)揮它的育人功能，必能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
把唯物辯證法應(yīng)用于教育和教學(xué)工作，就產(chǎn)生了教育與教學(xué)辯證法的一系列理論。“適應(yīng)與轉(zhuǎn)化”是教學(xué)辯證法的一個(gè)基本原理。
“適應(yīng)”，廣義地說(shuō)，是教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須適應(yīng)自然界的客觀規(guī)律，必須適應(yīng)人類(lèi)思維發(fā)展的現(xiàn)狀；狹義地說(shuō)，就是教與學(xué)要相互適應(yīng)，教師與學(xué)生要相互適應(yīng)，教法與學(xué)法及教材要相互適應(yīng)。
“適應(yīng)”不是目的。“適應(yīng)”的目的是為了“轉(zhuǎn)化”，是為了使學(xué)生在知識(shí)、能力與智力上，在德、智、體、美、勞諸方面，實(shí)現(xiàn)“由低到高、由差到好、由弱到強(qiáng)”的轉(zhuǎn)化，從而獲得適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的、符合黨的教育方針的有效發(fā)展。
近年來(lái)，在運(yùn)用“適應(yīng)與轉(zhuǎn)化”這一教學(xué)辯證法的基本原理進(jìn)行教學(xué)改革方面，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須與教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生、教師、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等要素間相互關(guān)系與聯(lián)系的表現(xiàn)形式。其常常從教學(xué)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出來(lái)，所以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)又稱(chēng)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互關(guān)系與聯(lián)系。
精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益的需要。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就要精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)并優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組合。此中最重要的依據(jù)就是教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須與教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有概念、性質(zhì)、法則、公式等基本知識(shí)，有計(jì)算、應(yīng)用題和幾何初步知識(shí)。不同的教材內(nèi)容要求不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如概念教學(xué)，必須按照“概念的引入——概念的形成——概念的深化——概念的鞏固——概念的應(yīng)用”這一遞進(jìn)的步驟設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，
而應(yīng)用題教學(xué)，則必須按照“審清題意——明確數(shù)量關(guān)系——列式計(jì)算——檢驗(yàn)與寫(xiě)答”的`進(jìn)程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
另外，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還必須與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)，絕不能抓了教材，忘了學(xué)生。
例如學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)，可放手讓學(xué)生自學(xué)新知，通過(guò)獨(dú)立思考和課堂討論、自練互批等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，就要加強(qiáng)點(diǎn)撥講解、示范指導(dǎo)的比重，實(shí)行多攙多扶、小步邁進(jìn)的教學(xué)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際相“適應(yīng)”，著眼點(diǎn)是使教材結(jié)構(gòu)有效地“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了“轉(zhuǎn)化”必須“適應(yīng)”。
二、認(rèn)知程序必須與學(xué)生的思維規(guī)律相適應(yīng)
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是按照一定的程序展開(kāi)的。精心設(shè)計(jì)認(rèn)知程序是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的核心。設(shè)計(jì)認(rèn)知程序的依據(jù)是把握學(xué)生的思維規(guī)律，使認(rèn)知程序與學(xué)生的思維規(guī)律相適應(yīng)。
4.看圖，腦子里擺圖形。想：長(zhǎng)與寬和面積有什么關(guān)系？先擺長(zhǎng)方形長(zhǎng)4厘米，寬2厘米，面積是多少？再想像：長(zhǎng)擺6個(gè)1平方厘米的學(xué)具，寬擺4排，面積是多少？
5.大膽設(shè)想。長(zhǎng)8厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形面積可能是多少？驗(yàn)證之后得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬； 6．課內(nèi)練習(xí)。內(nèi)容分三個(gè)層次； 7.課堂小結(jié)。
這七步認(rèn)知程序，充分反映了學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，特別是在直觀感知的基礎(chǔ)上建立表象和運(yùn)用表象進(jìn)行形象思維，很自然地過(guò)渡到抽象思維一環(huán)，這是教學(xué)與學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的結(jié)果。
三、教學(xué)方法必須與學(xué)生需求相適應(yīng)
由于先天素質(zhì)、教育影響和個(gè)人主觀努力的不同，同班級(jí)的學(xué)生在學(xué)業(yè)基儲(chǔ)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平等方面存在著差異。
這種有差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求是不盡相同的。學(xué)生學(xué)習(xí)需求上的差異性要求教師實(shí)行有差異的教學(xué)，以適應(yīng)各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)上的實(shí)際需求，促使各類(lèi)學(xué)生獲得最優(yōu)的發(fā)展與提高。
由于教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)，調(diào)動(dòng)了各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)業(yè)成績(jī)普遍上升，學(xué)習(xí)能力有了很大提高，這是“適應(yīng)”促“轉(zhuǎn)化”的見(jiàn)證。
四、學(xué)注指導(dǎo)必須與學(xué)生學(xué)法水平相適應(yīng)
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)基本要素。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，就一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)法指導(dǎo)必須與學(xué)生的學(xué)法水平相適應(yīng)。只有從不同年級(jí)的學(xué)生的學(xué)法水平出發(fā)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，
才能促使學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)法的水平向高一級(jí)轉(zhuǎn)化與發(fā)展。例如讀數(shù)學(xué)書(shū)，低年級(jí)學(xué)生知識(shí)有限，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，自學(xué)能力較差，這時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)就只能是教給學(xué)生“讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想”，初步學(xué)習(xí)讀懂文字、圖形、算式的讀書(shū)法。
到了中年級(jí)，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要教會(huì)學(xué)生理解課文內(nèi)容間相互關(guān)系與聯(lián)系的方法，并學(xué)會(huì)邊看邊想、質(zhì)疑問(wèn)難、同桌互議的方法。高年級(jí)學(xué)生，除此之外，還要教會(huì)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，并能講講自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
總之，在教學(xué)上“適應(yīng)”為了“轉(zhuǎn)化”，“轉(zhuǎn)化”必須“適應(yīng)”，要想有效地促使“轉(zhuǎn)化”就必須正確地進(jìn)行“適應(yīng)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
數(shù)量關(guān)系是從一類(lèi)有共同規(guī)律的數(shù)學(xué)問(wèn)題中總結(jié)出來(lái)的揭示某些數(shù)量之間的本質(zhì)聯(lián)系，并以數(shù)量關(guān)系式來(lái)表示這種聯(lián)系。它能為小學(xué)生解決同類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題指出方向，提供基本方法，形成一種策略，是一種有數(shù)學(xué)價(jià)值的解決問(wèn)題的模式。
在解決問(wèn)題教學(xué)中讓學(xué)生搞清楚題中的基本數(shù)量關(guān)系是十分重要的。應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系千變?nèi)f化，但總有一定的規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)中可從解題思路入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，提高學(xué)生的思維能力。通過(guò)數(shù)量關(guān)系運(yùn)用的教學(xué)，可以使學(xué)生經(jīng)歷從具體的現(xiàn)實(shí)情境中抽象出一般的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇和運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問(wèn)題的過(guò)程。
一、數(shù)量關(guān)系在解決問(wèn)題中的重要地位
新教材依據(jù)新課標(biāo)的要求不再設(shè)有“應(yīng)用題”的專(zhuān)門(mén)編排和教學(xué)課時(shí)，要求教師取消這部分內(nèi)容的集中教學(xué)，期望教師通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，把數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用問(wèn)題滲透到平時(shí)的日常教學(xué)之中。這種追求本身并沒(méi)有錯(cuò)，只是教師不太適應(yīng)這種融合滲透的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)中現(xiàn)實(shí)生活情境泛濫，缺乏的卻是結(jié)合情境的教學(xué)過(guò)程來(lái)滲透數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用問(wèn)題。特別是對(duì)數(shù)量關(guān)系適時(shí)抽象概括與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練更是重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題望而生畏，亂猜亂撞解題方法，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維只能停留在具體情境上。
實(shí)際上，重視數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練是傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的重要經(jīng)驗(yàn)之一�；镜臄�(shù)量關(guān)系是學(xué)生形成解決問(wèn)題模型的基礎(chǔ)，只有掌握了基本的分析綜合的方法，積累了基本的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生在獲取信息之后迅速地形成解決問(wèn)題的思路，提高解決問(wèn)題的能力。
由此可見(jiàn)，分析數(shù)量關(guān)系在解決問(wèn)題過(guò)程中占有重要作用，是解決問(wèn)題的根本，我們要把創(chuàng)設(shè)情境、溝通生活聯(lián)系與分析數(shù)量關(guān)系、形成解題模型并重。因此，小學(xué)階段數(shù)量關(guān)系運(yùn)用的教學(xué)具有十分重要的基礎(chǔ)性地位。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的呈現(xiàn)形式
根據(jù)兒童心理學(xué)和教學(xué)論的有關(guān)原理，教材中解決實(shí)際問(wèn)題的呈現(xiàn)既要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，又要符合兒童學(xué)習(xí)的心理特征。每部分解決實(shí)際問(wèn)題基本上是按照“復(fù)習(xí)、例題、做一做、鞏固練習(xí)”的順序呈現(xiàn)。低年級(jí)有些例題前會(huì)安排一道與例題的數(shù)量關(guān)系相同的操作性的例題，使學(xué)生通過(guò)操作初步理解數(shù)量關(guān)系，降低思維的難度。
還可通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)，教學(xué)新知識(shí)后，通過(guò)做一做及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
三、解決問(wèn)題教學(xué)中如何分析數(shù)量關(guān)系
解決問(wèn)題的教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力上有一定的教育價(jià)值。解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是：創(chuàng)設(shè)情境，收集、整理信息，借助已有經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解題、提煉思路、反思解題過(guò)程。教學(xué)時(shí)應(yīng)突出提煉思路和反思的過(guò)程，逐步幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。 1.解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)策略。
一步計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題和四則運(yùn)算的意義是緊密聯(lián)系的，教學(xué)策略是在激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住四則運(yùn)算的意義，讓學(xué)生理解具體情境中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題之后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)源于經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的方法進(jìn)行比較、分析，讓學(xué)生體會(huì)四則運(yùn)算意義的本質(zhì)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，逐步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí)不能把注意力放在一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題的解答上，應(yīng)將學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的方法適當(dāng)提升，從運(yùn)算意義的角度分析普遍的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的.讀題習(xí)慣、從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題的意識(shí)、對(duì)解題過(guò)程能夠進(jìn)行完整回顧的意識(shí)等，為逐步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力打好基礎(chǔ)。
2.解決兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)策略。
解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)重點(diǎn)仍然是學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，形成解題思路。解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)以綜合法和分析法為分析數(shù)量關(guān)系的基本方法。綜合法和分析法思路是人們?cè)陂L(zhǎng)期的解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成的，善于運(yùn)用這兩種方法對(duì)分析問(wèn)題非常有益。學(xué)生掌握這兩種分析數(shù)量關(guān)系的方法應(yīng)該經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過(guò)程，即一開(kāi)始具有分析和綜合的意識(shí)，慢慢地明確用綜合法和分析法思考的完整過(guò)程，直到最后能靈活地運(yùn)用這兩種方法。解決兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是尋找“中間問(wèn)題”，教學(xué)難點(diǎn)也正在于此。教學(xué)時(shí)，要注意把握教材的編排結(jié)構(gòu)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的生長(zhǎng)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵各是什么做到心中有數(shù)，還要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步提煉出解決問(wèn)題的思路。顯然，兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題可以看作是兩個(gè)一步計(jì)算問(wèn)題的綜合，因此，對(duì)一步計(jì)算問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的理解直接影響著兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的解決。在教學(xué)兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，還要讓學(xué)生初步體會(huì)整理信息不是羅列條件和問(wèn)題，還要發(fā)現(xiàn)條件之間的聯(lián)系，研究條件與問(wèn)題間的關(guān)系，能從中再生出新的、有用的信息。
總之，新課程理念下解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，關(guān)鍵仍然是讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，明確解題思路。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更突出學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在分析數(shù)量關(guān)系中的作用，突出分析數(shù)量關(guān)系的基本方法，突出對(duì)解題過(guò)程的反思，注重策略意識(shí)和自主運(yùn)用策略的能力培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得了真正的知識(shí)與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問(wèn)題，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)探究。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排和制定，不能隨意或者盲目地進(jìn)行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。 為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的價(jià)值功能，同時(shí)有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問(wèn)題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實(shí)到每一節(jié)課上。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
在新形勢(shì)下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體地位，即教師要成為學(xué)生的合作者，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的突破口，多給學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)造的信心。當(dāng)然，教師還要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。只有學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個(gè)探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的`學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過(guò)程。在其過(guò)程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過(guò)程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動(dòng)參與，課堂效果也不會(huì)理想。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達(dá)的欲望。語(yǔ)文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感覺(jué)輕松和愉快。教師面帶微笑的提問(wèn)，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親，就會(huì)從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑，提出不同見(jiàn)解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃。可見(jiàn)，只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。
四、采用多種教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性
在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)和愛(ài)玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味傳授知識(shí)，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢(shì)，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來(lái)吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀和生動(dòng)。另外，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)，還可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，教學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的書(shū)寫(xiě)課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
一、導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵守的原則
1.采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點(diǎn)建議
�。�1）將主觀性貫穿導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)始終
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課標(biāo)的制定是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，在授課過(guò)程中教師要嚴(yán)格根據(jù)課標(biāo)中的相關(guān)要求，使學(xué)生掌握必要的技能，學(xué)案的設(shè)置要符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，要符合學(xué)生特定的心理特征，同時(shí)也要盡可能的避免出現(xiàn)作業(yè)過(guò)于繁重的現(xiàn)象，這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有可靠的調(diào)研，做到真憑實(shí)據(jù)，這樣在開(kāi)展學(xué)案教學(xué)時(shí)就可以真正做到一切從實(shí)際出發(fā)。
（2）實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的平衡
導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的最高競(jìng)爭(zhēng)是利用學(xué)案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握必要的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和思維能力，以及對(duì)新問(wèn)題的探究能力等。導(dǎo)學(xué)案不僅包括知識(shí)疏導(dǎo)、還有一部分的實(shí)踐鍛煉和思維拓展內(nèi)容，每一部分都會(huì)有獨(dú)特的價(jià)值和意義，綜合作用學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性和投入性。
2.進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點(diǎn)原則
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)淖袷匾恍┙虒W(xué)原則，不管對(duì)教學(xué)方式或教學(xué)手段做如何改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是有一定的原則可循，只有這樣才能確保萬(wàn)變不離其宗。
（1）重視思維訓(xùn)練原則
導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)際上就是利用教師啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高自主探究的積極性，并通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，說(shuō)到底其最基本的目的就是，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生最基本的思維方式，通過(guò)訓(xùn)練是學(xué)生掌握今后生活必備的思維能力。
�。�2）加強(qiáng)“比較”原則
比較法是我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯?shí)際應(yīng)用中，非常常見(jiàn)的方法，可以通過(guò)比較來(lái)判斷一個(gè)人、一件事的對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣；而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較能力的培養(yǎng)也是非常重要的，就比如大小的比較、長(zhǎng)寬的比較、面積的比較、體積的比較等，都是小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常涉及到的問(wèn)題。
二、導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用
1.課前預(yù)習(xí)階段
課前預(yù)習(xí)階段是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)案的發(fā)放時(shí)間進(jìn)行合理的安排，以確保學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間來(lái)處理學(xué)案內(nèi)容，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)案的回收檢查，教師要進(jìn)行第二次的.備課，以明確教學(xué)的難點(diǎn)，在授課過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)東北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中，會(huì)接受到體積以及體積單位的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)這部分學(xué)案內(nèi)容的時(shí)候要盡可能的幫助小學(xué)生理解體積的含義，明確課本中講述的重難點(diǎn)，使他們充分認(rèn)識(shí)立方米、立方分米以及立方厘米的實(shí)際概念，通過(guò)學(xué)案的層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，充分發(fā)揮其自身的想象能力；所以說(shuō)課前學(xué)案設(shè)置將直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際效率。
2.課中教授階段
在課中教授階段主要是關(guān)于學(xué)案的使用情況進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)案在課堂中的地位起到方向標(biāo)的作用，至于究竟該怎樣到達(dá)目的地，還需要一定的探索和努力，教師在這個(gè)階段要給予學(xué)生充分的自由，在遇到瓶頸的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，還要針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的講解，確保整體教學(xué)流程不僅清晰明了而且簡(jiǎn)單易懂。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將涉及到有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，在同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)案設(shè)置中，可以增加一些問(wèn)題，來(lái)做簡(jiǎn)單的導(dǎo)入和清晰的解釋?zhuān)纾骸傲种宓姆謹(jǐn)?shù)單位是？它有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？”、“多少個(gè)五分之一是五分之四？九分之四中有幾個(gè)九分之一？”“四個(gè)五分之一是多少？七分之三是三個(gè)什么？”等。這些問(wèn)題是從不同角度闡述了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的計(jì)算，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，將這些問(wèn)題進(jìn)行合理的安排，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以幫助學(xué)生更深刻的了解到同分母分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
3.課后整理階段
課后整理階段主要是在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，明確本節(jié)課的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)案中的自我檢測(cè)來(lái)檢查自己的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三。因此學(xué)生要學(xué)會(huì)如何使用學(xué)案、如何更好的利用學(xué)案，并要對(duì)日積月累的學(xué)案進(jìn)行裝訂，確保在日后的復(fù)習(xí)中，能夠清晰掌握重要內(nèi)容。例如：這一階段的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行不同程度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，這一階段的主要目的是將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整體歸納和整理，將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，得出簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)線索；其次就是要在這一階段對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率；與此同時(shí)，教師要特別注意的是，學(xué)案教學(xué)法在課后整理階段運(yùn)用的時(shí)候，要考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，制定出適合各個(gè)水平段學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新下形成的，總體來(lái)說(shuō)，它具有其它教學(xué)法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是很容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師操控能力的制約，為了向廣大教師工作者提供更多的經(jīng)驗(yàn)，本文中所提到的對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的建議和應(yīng)用原則進(jìn)行的簡(jiǎn)單論述，并舉例說(shuō)明導(dǎo)學(xué)案該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)，希望相關(guān)論述能夠?yàn)橥袠I(yè)人士提供一定的幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代化教育技術(shù)；應(yīng)用；學(xué)習(xí)方法
隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升�，F(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭f(shuō)過(guò)“成功的秘訣在于興趣”，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形，并提問(wèn)學(xué)生“你們知道他們是怎么來(lái)的嗎?”，學(xué)生們都紛紛搖頭，之后教師回答說(shuō)“只要學(xué)習(xí)了今天的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就可以知道這些圖形是怎么來(lái)的？你們想不想學(xué)習(xí)？”，學(xué)生回答都說(shuō)“想”，之后在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生不受約束，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)
小學(xué)生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達(dá)，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多的抽象的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，特別是一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，本課的重難點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時(shí)，圍繞這一重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)案例，呈現(xiàn)整個(gè)方程解答的過(guò)程，然后先讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方，并讓學(xué)生總結(jié)解方程的方法，并反饋給教師，通過(guò)交流與討論，我們知道了在解方程時(shí)，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時(shí)減去或者除以相同的數(shù)，使得x的系數(shù)為1。之后教師再利用多媒體，為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生使用總結(jié)的解方程的方法，進(jìn)行方程的解答[2]。
三、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味的向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識(shí)生成體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程中，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，以此提高學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助。例如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師首先讓利用多媒體，為學(xué)生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的.圖片帶來(lái)的美，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生思考生活中見(jiàn)過(guò)的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次教師讓學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)圓，教師可以事先利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示利用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，讓學(xué)生根據(jù)這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生畫(huà)完后，讓學(xué)生們總結(jié)畫(huà)圓的方法，即定長(zhǎng)、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周，最后讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的圓形紙片，根據(jù)多媒體的提示，進(jìn)行折一折，量一量，畫(huà)一畫(huà)，認(rèn)識(shí)半徑、直徑。這種方法能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和接受[3]。
四、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓展學(xué)生的思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的思維，由于多媒體課件包含的內(nèi)容較為廣泛，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，拓展學(xué)生思路，使得學(xué)生的思維能夠上升到一定的高度，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示長(zhǎng)方體形成的過(guò)程，讓學(xué)生能夠全方面的了解長(zhǎng)方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過(guò)多媒體，還可以讓學(xué)生從不同的角度觀察長(zhǎng)方體，以便于學(xué)生能夠全面了解長(zhǎng)方體的特征，這也為長(zhǎng)方體表面積計(jì)算學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又如圓柱體可以由長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成，如果不借助多媒體，教師很難動(dòng)態(tài)完成這一過(guò)程，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加的靈活，有利于拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
五、總結(jié)
隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需求，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的直觀、生動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是需要注意的是教師不能過(guò)于依賴(lài)于現(xiàn)代化教育技術(shù)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并注意信息資源的更新，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，滿足學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
１小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
筆者選�。资校托W(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師１００名，小學(xué)生２００名，進(jìn)行有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況的問(wèn)卷調(diào)查和訪談。同時(shí)利用調(diào)查所得數(shù)據(jù)，多視角的探析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
１．１小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待激發(fā)：根據(jù)對(duì)小學(xué)生關(guān)于“是否喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約有２７％的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；有近４８％的學(xué)生表示自己對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺(jué)一般，感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有意思；也有２５％的學(xué)生表示，自己不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感覺(jué)數(shù)學(xué)比較抽象難懂。由此可見(jiàn)，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，基本等著教師引導(dǎo)，自己對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有待教師激發(fā)。由此說(shuō)明，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就需要教師積極引導(dǎo)。
�。保残W(xué)數(shù)學(xué)抽象難懂，課堂注意力不集中：經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)生關(guān)于“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的原因”的詳細(xì)調(diào)查研究，約有４５％的教師認(rèn)為是由于小學(xué)生的理解能力較低，導(dǎo)致無(wú)法完全理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為困難，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低。約有４０％的教師認(rèn)為好是由于小學(xué)生沒(méi)有很到的自制能力，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在數(shù)學(xué)課堂上注意力不集中，不能跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以至于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低。約有１５％的教師認(rèn)為好是由于小學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上給予的精力較少，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低。由此可見(jiàn)，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，與學(xué)科特征、自身年齡特征、心理特征等有關(guān)。因此，為了提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該及時(shí)改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，多加溝通和交流，多提供精準(zhǔn)指導(dǎo)，這樣會(huì)對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果有所幫助。
２培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略
�。玻辈捎脝l(fā)性的提問(wèn)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。小學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課內(nèi)容其特殊性，幫助其樹(shù)立信心。為了使學(xué)生更好地融入問(wèn)題討論過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師首先要提出有效啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)更好的發(fā)揮效用，設(shè)計(jì)合適的討論話題，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，使學(xué)生和教師多角度去思考問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，促進(jìn)問(wèn)題的探討，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如，在講授北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《角的'度量》的例題：讓同學(xué)們把紙折疊一次，讓他們?cè)谶@張紙找一找紙上不同的角，各是多少度�？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立的嘗試操作，然后進(jìn)行交流。只要學(xué)生說(shuō)得合理，對(duì)學(xué)生折出的各種角都應(yīng)充分地肯定。最后，讓學(xué)生總結(jié)解題思考的切入點(diǎn)、解題過(guò)程中的技巧等。
�。玻舶l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，難免遇到各種問(wèn)題。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)業(yè)成敗中的歸因障礙而設(shè)計(jì)干預(yù)計(jì)劃，進(jìn)行歸因訓(xùn)練，這樣可以直接改變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生接受成長(zhǎng)性的挫折教育。樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勤奮程度，從而收到事半功倍的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，喚醒學(xué)生高效學(xué)習(xí)的信心。
�。玻忱矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑，滿足學(xué)習(xí)者自由選擇的需要。教師在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)的創(chuàng)意和想法，便捷地創(chuàng)造出來(lái)，使學(xué)生更加直觀的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)微課在教學(xué)中的應(yīng)用，再現(xiàn)數(shù)學(xué)課本各章節(jié)的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的直觀化，進(jìn)而在學(xué)生頭腦中構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)、流程圖和概念圖。這樣，學(xué)生通過(guò)觀看教師的微課，就可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑。
�。玻匆詿衢T(mén)話題為切入點(diǎn)，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所說(shuō)的內(nèi)容感興趣，他才會(huì)端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真、興致勃勃地去說(shuō)、去練習(xí)。熱點(diǎn)話題為人們所關(guān)注，是難得的真實(shí)寫(xiě)作材料。日常生活中，學(xué)生自己的輕聲體驗(yàn)以及對(duì)待周?chē)挛锏目捶ň涂梢宰鳛閷W(xué)生寫(xiě)作的話題。筆者作為數(shù)學(xué)教師在講授北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元《混合運(yùn)算》時(shí)，圍繞“超市購(gòu)物”這一話題，在課前將有關(guān)事項(xiàng)作了以下闡述“小花去學(xué)校的小超市，買(mǎi)餅干，一包２元，買(mǎi)２包多少錢(qián)呢？”講完之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，極大提高了學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)：
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