初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文【大全15篇】
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家最不陌生的就是論文了吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
摘要：初中數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生間相互交流的場所，賞識教育的運(yùn)用為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)營造出更富有情感的教學(xué)過程，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了鮮活的生命力，促使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的實(shí)施，賞識教育受到越來越多教師的青睞，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也取得了諸多成就。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；賞識教育
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識，容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對這一情況，教師要善于運(yùn)用賞識教育的方法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
一、賞識教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.運(yùn)用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
每一個學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。例如，我班里有個學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運(yùn)算的`步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機(jī)會對他進(jìn)行表揚(yáng)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生�！边@樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也得到了大幅度提升。
2.運(yùn)用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心
數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級下冊垂線一課時，教師通過開設(shè)疑問：“經(jīng)過直線L外一點(diǎn)N畫L的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題，學(xué)生通過自己動手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師要給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生各抒己見，滿足學(xué)生自主探究的需求。對于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對這一觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識教育的方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行知識的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業(yè)時針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運(yùn)算，學(xué)會運(yùn)用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學(xué)會運(yùn)用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實(shí)意義，并學(xué)會運(yùn)用二元一次方程式解決實(shí)際問題；對于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識后，教師要善于采用表揚(yáng)的手法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒有完成教學(xué)任務(wù)，做錯了數(shù)學(xué)習(xí)題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對學(xué)生長時期觀察，抓住時機(jī)表揚(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運(yùn)用賞識與批評的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］沈永剛.運(yùn)用賞識教育提升學(xué)困生自信心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐［J］.考試周刊，20xx（17）.
�。�2］王文玲.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識教育［J］.吉林教育，20xx（Z2）.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
由于研究的需要，人類創(chuàng)造了大量的數(shù)學(xué)符號，來代替和表示某些數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，簡化了數(shù)學(xué)研究工作，促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展。
在中學(xué)數(shù)學(xué)中，常見的數(shù)學(xué)符號有以下六種：
一、數(shù)量符號如3／4，圓周率π；a,x等。
二、運(yùn)算符號如加號（+），減號（-），乘號（×或·），除號（÷或-），比號（：）等。
三、關(guān)系符號如“=”是“等號”，讀作“等于”；“≈”或“=”是“約等號”讀作“約等于”；“≠”是“不等號”。讀作“不等于”；“＞”是“大于符號”，讀作“大于”；“＜”是“小干符號”，讀作“小于”；“∥”是“平行符號”，讀作“平行于”；“⊥”是“垂直符號”，讀作“垂直于”等。
四、結(jié)合符號如小括號（ ），中括號[ ]，大括號{ }。
五、性質(zhì)符號如正號（+）、負(fù)號（-），絕對值符號（||）。
六、簡寫符號如三角形（△），圓（⊙），冪（）等。
這些符號的產(chǎn)生，一是來源于象形，實(shí)際上是縮小的圖形。如平行符號“∥”是兩條平行的直線；垂直符號“⊥”是互相垂直的兩條直線；三角形符號“△”是一個縮小了的三角形；符號“⊙”表示一個圓，中間的一點(diǎn)表示圓心，以免與數(shù)0及英文字母O混淆。二是來源于會意，即由圖形就可以看出某種特殊的意義。如用兩條長度相等的線段“=”并列在一起，表示等號；加一條斜線“≠”，表示不等號；用符號“＞”表示大于（左側(cè)大，右邊小），“＜”表示小于（左側(cè)小，右邊大），意思不難理解；用括號“（ ）”、“[ ］”、“｛ ｝”把若干個量結(jié)合在一起，也是不言而喻的。三是來源于文字的`縮寫。如我們以后將要學(xué)到的平方根號“”中的“√”，是從拉丁字母Radix（根值）的第一個字母r演變而來。相似符號“∽”是把拉丁字母S橫過來寫，而S是Sindlar（相似）的第一個字母。還有大量的符號是人們經(jīng)過規(guī)定沿用下來的。當(dāng)然這些符號并不是一開始就都是這種形狀，而是有一個演變過程的，這里就不多講了。
數(shù)學(xué)符號的產(chǎn)生，為數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展提供了有利的條件。首先，提高了計(jì)算效率。古時候，由于缺少必要的數(shù)學(xué)符號，提出一個數(shù)學(xué)問題和解決這個問題的過程，只有用語言文字?jǐn)⑹觯瑤缀跸笞鲆黄涛�，難怪有人把它稱為“文章數(shù)學(xué)”。
這種表達(dá)形式很不方便，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。當(dāng)數(shù)量、圖形之間的關(guān)系能夠用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號表達(dá)后，人們就可以在這個基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要，深入進(jìn)行推理和計(jì)算，因而能更迅速地得到問題的解答或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。其次，縮短了學(xué)習(xí)的時間。初等數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，已有兩千多年的歷史，內(nèi)容非常豐富，而其中主要的內(nèi)容今天能夠在小學(xué)和中學(xué)階段學(xué)完，這里數(shù)學(xué)符號是起一定作用的。例如，我們的祖先開始只有1、2少數(shù)幾個數(shù)字的概念，而今天幼兒園的小朋友就能掌握幾十個這樣的數(shù)。分析原因，除了古今生活條件不同，人們的見識差別極大以外，今天已有一套完整的記數(shù)符號，人們?nèi)菀渍莆�。第三、推動了深入的研究。我們研究�?shù)學(xué)概念和規(guī)律，不僅需要簡明、確切地表達(dá)它們，而對它們內(nèi)部復(fù)雜的關(guān)系，需要深人地加以探討，沒有數(shù)學(xué)符號的幫助，進(jìn)行這樣的研究是十分困難的。
所以，數(shù)學(xué)符號的應(yīng)用，是多快好省地研究數(shù)學(xué)科學(xué)的重要途徑。我國宋朝著名科學(xué)家沈括曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)方法應(yīng)該“見繁即變，見簡即用”。數(shù)學(xué)符號正是適應(yīng)這種變“繁”為“簡”的實(shí)際需要而產(chǎn)生的。
數(shù)學(xué)符號不僅隨著數(shù)學(xué)發(fā)展的需要而產(chǎn)生，而且也隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展不斷完善。比如，古代各民族都有自己的記數(shù)符號，但在長期使用過程中，印度──阿拉伯?dāng)?shù)碼記數(shù)方法顯示出更多的優(yōu)點(diǎn)，因而其他的數(shù)碼符號逐漸淘汰，國際上都采用了這種記數(shù)方法。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
摘要:本文結(jié)合筆者自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素及提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的實(shí)踐建議，希望能夠以此促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)步．
關(guān)鍵詞：:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;實(shí)踐建議
在基礎(chǔ)教育階段，初中數(shù)學(xué)教育所占據(jù)的地位非常關(guān)鍵，學(xué)生想要在今后的學(xué)生生涯中順利地完成高中數(shù)學(xué)教育和大學(xué)數(shù)學(xué)教育，其初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)必須良好．并且初中數(shù)學(xué)教育階段是對學(xué)生邏輯思維能力啟蒙的關(guān)鍵時期，其初中生的個性發(fā)展和全面發(fā)展與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量之間有著直接聯(lián)系，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在初中教育階段不斷深入的今天，其不可回避的問題就是必須提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性．筆者就是在此背景下研究分析初中數(shù)學(xué)課堂有效性的實(shí)踐措施．
一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素
1．教師因素初中教育階段很多教師都是老教師，數(shù)學(xué)教師也不例外，這些教師大多數(shù)都不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，對現(xiàn)代課堂教學(xué)理念的了解和掌握也相對較差．從而造成了現(xiàn)階段在一些初中學(xué)校內(nèi)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不在意教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)，僅僅是在課堂上根據(jù)自己的節(jié)奏來完成數(shù)學(xué)知識的傳授．但是現(xiàn)代初中生基本上都是零零后，在日常生活中接觸的新鮮事物比較多，如果數(shù)學(xué)教師不能夠采用具備吸引力的教學(xué)方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)效果可能就會差強(qiáng)人意，很難在課堂上讓學(xué)生保持注意力．并且對于年紀(jì)較輕的數(shù)學(xué)教師，他們往往不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會出現(xiàn)對新課改要求誤讀的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)方法創(chuàng)新用力過猛的現(xiàn)象出現(xiàn)，也會對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成一定影響．
2．學(xué)生因素初中生盡管相較于小學(xué)生不論是記憶力、注意力、思維能力還是觀察力都會得到一定程度的提升，但是由于初中生接受的知識和常識性內(nèi)容過多，導(dǎo)致大部分初中生的想象力都會有所下降．而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往會有一些比較抽象的概念和知識，如果初中生不能夠發(fā)揮較好的想象力去理解，可能就會直接影響其對知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果．并且初中生由于接觸的新鮮事物較多，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣都會發(fā)生一定的變化，有些學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)知識非常感興趣，他們可能會在課堂教學(xué)的時候更加集中注意力，當(dāng)然也有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不感興趣的學(xué)生，他們在課堂教學(xué)時就會比較分散注意力，在教師講授相關(guān)知識的時候出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、馬馬虎虎的情況，甚至還會對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力造成影響，進(jìn)而影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性．
二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐措施
1．創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性想要得到提升，初中數(shù)學(xué)教師就必須學(xué)會與學(xué)生溝通，將師生關(guān)系平等的保持，盡可能地營造良好的課堂教學(xué)氛圍．首先初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該對學(xué)生的意見進(jìn)行聽取，認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知過程，當(dāng)學(xué)生的意見中存在錯誤內(nèi)容時，教師也不能夠一次性否定，而需要耐性、認(rèn)真地講解，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．比如在筆者教授初中數(shù)學(xué)七年級上冊(北師大版)第四章平面圖形及其位置關(guān)系中關(guān)于直線、射線和線段的相關(guān)內(nèi)容時，與一個學(xué)生認(rèn)為射線和直線沒有區(qū)別，筆者認(rèn)真詢問其為什么會這樣認(rèn)為，而不是直接告訴他射線和直線的區(qū)別，原來這個學(xué)生覺得直線和射線都會無限延長，筆者肯定了他的這個觀點(diǎn)，之后再從射線和直線的概念入手將兩者的區(qū)別告之，并且鼓勵他勇于提出不同意見是值得鼓勵的．這樣不僅僅是對這一個學(xué)生的激勵，實(shí)際上變相也鼓勵了其他學(xué)生，對和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建非常有利．
2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于初中數(shù)學(xué)知識存在著一定學(xué)習(xí)難度，因此一些學(xué)生在進(jìn)入初中之后就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒甚至是恐懼．針對這一現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師想要提升課堂的教學(xué)效率，就必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來．并且也有一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對比較枯燥，很難在課堂上集中學(xué)習(xí)注意力．針對這些現(xiàn)象，筆者在日常教學(xué)過程中經(jīng)常會對數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新，在教學(xué)過程中也盡可能應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具．比如，筆者在教授初中數(shù)學(xué)八年級上冊圖形的.平移與旋轉(zhuǎn)等相關(guān)內(nèi)容時，筆者使用了多媒體教學(xué)工具，利用教學(xué)視頻播放演示圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過程，讓很難利用想象力來理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生直觀感受、理解相關(guān)內(nèi)容，除此之外還能夠引起部分學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
3．對學(xué)生因材施教在初中教育階段，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性已經(jīng)能夠非常清楚地突顯出來，因此初中數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)時，想要確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須尊重學(xué)生的個性，做到因材施教．初中數(shù)學(xué)教師首先需要了解每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后對其學(xué)習(xí)難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了解，針對沒有正確掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)該盡可能普及多種教學(xué)方法，將其利弊告知學(xué)生，盡可能幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)方法．其次，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度了解，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者是跟不上進(jìn)度的時候，可以適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度，以免學(xué)生因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)而自暴自棄．
4．引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力數(shù)學(xué)思維直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，對其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯也會造成一定影響，因此初中數(shù)學(xué)教師想要將課堂教學(xué)有效性提高，就必須適當(dāng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．首先，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，在教學(xué)過程中通過課堂練習(xí)來增加學(xué)生的思維敏捷度;其次，數(shù)學(xué)教師可以訓(xùn)練學(xué)生的思維質(zhì)量，比如在教學(xué)中有針對性的向?qū)W生傳授不同解題方法，開拓學(xué)生的思維方向．隨著新課改在初中教育階段的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有如此才能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高，推動初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展．
參考文獻(xiàn):
�。�1］龔光平．提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法研究［J］．新課程研究(上旬刊)，20xx(02)．
�。�2］成均孝．大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升過程中“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)設(shè)［J］．陜西教育(高教)，20xx(01)．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
廣大初中數(shù)學(xué)教師通過開展創(chuàng)新性教學(xué)論文的探索，大力進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，無疑是貫徹《大綱》和新課標(biāo)之本。然而，我國當(dāng)前對初中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的研究尚存在許多不足，體現(xiàn)在實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的改革觀念尚未真正普及，健全的理論體系尚未形成，普遍適用的教學(xué)論文模式尚未建立，對已有的研究成果落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐也有待于加強(qiáng)。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文的現(xiàn)狀
當(dāng)前世界數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出“三個轉(zhuǎn)變”的趨勢，即從強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容的掌握向獲取知識的科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)知識的單純積累向探求知識的方法轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單科教學(xué)向不同學(xué)科相互滲透轉(zhuǎn)變。而目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，重“學(xué)會”教育，輕“會學(xué)”教育，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就出現(xiàn)了“應(yīng)付考試有余而創(chuàng)新能力不足”的教育結(jié)果。這顯然與社會創(chuàng)新發(fā)展的需要相背離。我們從教師、學(xué)生和課程三方面來考察這種“背離”。
二、初中數(shù)學(xué)實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的必然性
面對以知識經(jīng)濟(jì)為基本特征的現(xiàn)代社會越來越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方法為突破口，通過對教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的形成背景和過程，讓學(xué)生從熟悉的'生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵
創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對教學(xué)提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容按促進(jìn)提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學(xué)載體，從而促進(jìn)課程改革的教學(xué)形式。針對數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生年齡的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生今后達(dá)到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。
四、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的主要方法
（一）啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學(xué)法。它同“注入式教學(xué)法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說:“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生‘學(xué)’”。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)很深地理解這個思想，使自己的教法設(shè)計(jì)緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個中心。它的基本教學(xué)模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運(yùn)算和應(yīng)用題的教學(xué)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中按“問題解決”的形式設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)一系列的問題情境，提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。它既可以抓住課本的典型題例進(jìn)行引伸和擴(kuò)展，編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學(xué)生“鉆”，也可以抓住數(shù)學(xué)問題本質(zhì)，編制現(xiàn)實(shí)情景的實(shí)際應(yīng)用問題讓學(xué)生“試”;既可以把數(shù)學(xué)知識恰當(dāng)?shù)胤诺礁鞣N實(shí)際情景中，胡}練學(xué)生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學(xué)課外活動，使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
（二）探究式教學(xué)法
探究式教學(xué)法就是在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生帶著自己的問題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，通過實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、想象、推理、領(lǐng)悟等解決問題的過程。在探究過程中，鼓勵學(xué)生合理假設(shè)，合理猜想，仔細(xì)論證，認(rèn)真評價(jià)，回顧總結(jié)，推而廣之，實(shí)踐運(yùn)用。這種教學(xué)法的基本模式是“創(chuàng)新情境一分析探究一猜疑假設(shè)一論證評價(jià)”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學(xué)。它要求在例題的選擇和配制上，要加強(qiáng)探究性問題，讓學(xué)生運(yùn)用合情推理在更廣闊的空間里探索;在解題環(huán)節(jié)上，要突出探索活動，重視分析學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯誤的合理性;在探索活動的形式上，可采用個人思考、分組討論、大組報(bào)告等多種形式和cai軟件，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在更理想的空間進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。探究過程，是學(xué)生發(fā)展智力、掌握學(xué)習(xí)策略、積累學(xué)習(xí)方法的重要過程，是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。
�。ㄈ┬〗M合作教學(xué)論文法
小組合作教學(xué)論文法就是把班內(nèi)學(xué)生，根據(jù)知識積累、學(xué)習(xí)能力、性格、同學(xué)關(guān)系等情況，恰當(dāng)分組，以小組為單位來完成教學(xué)活動和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小組合作教學(xué)中，教師要注重將單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式，并隨時加以調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生爭先恐后地發(fā)言;要采取靈活多樣的教學(xué)模式，如實(shí)施小組論文“改錯課”、“自學(xué)課”、“競賽課”等，引導(dǎo)學(xué)生多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪;要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀的評價(jià)，特別是把掌握知識的評價(jià)與創(chuàng)新能力的評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更注重?cái)?shù)學(xué)技能的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生集體開展互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)，充分交流，相互合作，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和非智力因素的培養(yǎng)都有很大幫助。
五、結(jié)語：實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文改革的重要內(nèi)容，對它的研究具有重要論文的理論意義和實(shí)踐意義。通過研究推進(jìn)教師在教學(xué)方式上廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)備考教學(xué)時間緊、任務(wù)重、要求高，如何提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量和效益，是每位初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。下面就結(jié)合我縣學(xué)校近幾年來初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)備考教學(xué)，談?wù)劚緦贸踔挟厴I(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。
1.1、第一輪復(fù)習(xí)（4月初至4月底）.
�、诺谝惠啅�(fù)習(xí)的形式。
�、俚谝惠啅�(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)”：」記憶關(guān)。必須做到記牢記準(zhǔn)所有的公式、定理等，沒有準(zhǔn)確無誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。⒐基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。９基本技能關(guān)。如，給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說具備了解這個題的技能。
②基本宗旨：知識系統(tǒng)化，訓(xùn)練專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)�！可酱鷶�(shù)部分分為六個單元：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率等；⒔幾何部分分為六個單元：相交線和平行線、三角形、四邊形、 相似三角形、解直角三角形、圓等。８聰巴昝扛齙ピ進(jìn)行一次單元測試，重視補(bǔ)缺工作。
⑵第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該留意的幾個問題。
①必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。今年中考試題按難：中：易=1：2：7的比例，基礎(chǔ)分占總分（150分）的70%，因此使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到純熟、準(zhǔn)確和迅速。
②中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。
③不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通�！按缶毩�(xí)量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中關(guān)鍵的強(qiáng)化練習(xí)。
�、芰粢鈿夂颉５谝惠啅�(fù)習(xí)在四月份，大家都知道，四月份是學(xué)習(xí)的黃金季節(jié)，四月份天氣漸熱，會一定程度影響學(xué)習(xí)。
�、荻ㄆ跈z查學(xué)生完成的作業(yè)，及時反饋。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗(yàn)中的問題，應(yīng)采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
�、迯膶�(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教，即分層次開展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。
�、咦⒅厮枷虢逃�，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。
�、鄳�(yīng)注重對尖子的.培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)開展興趣愛好小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。
1.2、第二輪復(fù)習(xí)（5月上旬至5月中旬）.
⑴第二輪復(fù)習(xí)的形式。
�、偌偃缯f第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
�、诘诙啅�(fù)習(xí)的時間相對集中，在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，適當(dāng)增加難度；第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特別是重點(diǎn)；注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
③可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，如“方程型綜合問題”、“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應(yīng)用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動手操作”等問題以便學(xué)生認(rèn)識、適應(yīng)這類題型。
⑵第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題。
①第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。
�、趯ｎ}的劃分要合理。
�、蹖ｎ}的選擇要準(zhǔn)、安排時間要合理。專題選的準(zhǔn)不準(zhǔn)，主要取決于對課程標(biāo)準(zhǔn)和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專題；根據(jù)專題的特點(diǎn)安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費(fèi)”時間，舍得投入精力。
④注重解題后的反思。
⑤以題代知識，由于第二輪復(fù)習(xí)的非凡性，學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識，會造成程度不同的知識遺忘現(xiàn)象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。
�、迣ｎ}復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高。專題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的，沒有一定的難度，學(xué)生的能力是狠難提高的，提高學(xué)生的能力，這是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個度。
⑦專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過程。不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海，不能急于趕進(jìn)度。
�、嘧⒅刭Y源共享。
1.3、第三輪復(fù)習(xí)（5月下旬至6月中考）.
⑴第三輪復(fù)習(xí)的形式。
�、俚谌啅�(fù)習(xí)的形式是模仿中考的綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，這好比是一個建筑工程的驗(yàn)收階段，考前練兵。
②研究歷年的中考題，訓(xùn)婪答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等。備用的練習(xí)《中考模仿試題》。
�、频谌啅�(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題。
①模擬題必須要有模擬的特點(diǎn)。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。
②模擬題的設(shè)計(jì)要有梯度，立足中考又要高于中考。
�、叟喴皶r，趁熱打鐵，切忌考后不批閱就講評。
�、茉u分要狠。可得可不得的分不得，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學(xué)生，既然會就不要失分。
�、萁o非凡的題加批語。某幾個題只有個別學(xué)生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學(xué)生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。
�、蘧唧w統(tǒng)計(jì)邊緣生的失分情況。這是課堂講評內(nèi)容的主要依據(jù)。因?yàn)椋吘壣膶W(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級成績的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯較集中的題，統(tǒng)計(jì)就是要害的環(huán)節(jié)。
�、邭w納學(xué)生知識的遺漏點(diǎn)。為查漏補(bǔ)缺積累素材。
⑧處理好講評與考試的關(guān)系。每份題一般是兩節(jié)課時間考試，兩節(jié)課時間講評，也就是說，一份題一般需要4節(jié)課的時間。
�、徇x準(zhǔn)要講的題，要少、要精、要有狠強(qiáng)的針對性。選擇的依據(jù)是邊緣生 的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。
⑩立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題；四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點(diǎn)水式講評，切忌就題論題式講評。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
摘 要 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)有著特殊的地位，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要途徑，也是評測學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一種比較公正合理的方式。
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 習(xí)題 教學(xué)
一、數(shù)學(xué)習(xí)題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本要求及必要性
1、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的基本要求
(1)緊緊抓住新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要注意學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，使學(xué)生通過對課后習(xí)題的練習(xí)，在邏輯思維能力和創(chuàng)新意識方面得到有效的提高。
(2)注重一題多解，加強(qiáng)解題技巧和方法的全方位指導(dǎo)，還要讓學(xué)生自己總結(jié)解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高解題的熟練度以及知識的靈活運(yùn)用能力的目的。
(3)現(xiàn)在課堂教學(xué)的一個共性就是以學(xué)生為主體，尤其是在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，更要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并親自動手實(shí)踐、探索、合作、交流，感悟數(shù)學(xué)問題的解決途徑和數(shù)學(xué)知識的形成、推理過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
(4)習(xí)題教學(xué)的主要目的并不是以做題來鞏固學(xué)生對知識的掌握，而是要通過習(xí)題來發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中乃至解題過程中存在的問題，教師還應(yīng)注重進(jìn)行教學(xué)反思，找出教學(xué)方面的不足并及時改正，增強(qiáng)習(xí)題教學(xué)的針對性。
2、數(shù)學(xué)習(xí)題課的必要性
筆者認(rèn)為，“題海戰(zhàn)術(shù)”并不是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，最有效的教學(xué)策略，但是，沒有相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)能力的提升. 因此，為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，并進(jìn)一步強(qiáng)化解題技能，全面的培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時，讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，就需要借助習(xí)題課的教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的.
此外，在漫長的中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要不斷的增強(qiáng)自信心，需要保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力. 而習(xí)題訓(xùn)練，正好能夠讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中，對自身儲備的知識進(jìn)行檢驗(yàn)，也能夠在訓(xùn)練中，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，改良學(xué)生的知識構(gòu)造，提升學(xué)生解答問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的探知欲，引發(fā)學(xué)生的反問意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的策略
1、遵循選題原則
(1)選題要有針對性。
習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型，故要達(dá)到較高的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在選擇習(xí)題時，要針對教學(xué)目標(biāo)，針對知識點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以少做，甚至不做;但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方，不但要多做而且要反復(fù)做。
(2)選題要有研究性。
選擇習(xí)題要精，要有豐富的內(nèi)涵。教師除注重結(jié)果外，更有注重組題方式和質(zhì)量，盡量設(shè)計(jì)選自實(shí)際生活中的原型，從學(xué)生感興趣的問題選編習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的自主性和探索性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。
(3)選題要有實(shí)效性。
選題要注意對課本習(xí)題、例題的挖掘，課本習(xí)題都是經(jīng)過專家多次篩選后的精品。教師在題目選取中，要優(yōu)先考慮課本中的現(xiàn)有資源，合理利用，適當(dāng)演變、拓深，使其源于教材，又不拘泥于教材。
(4)選題要有典型性。
在教學(xué)中一定要善于揭示規(guī)律，教給學(xué)生“規(guī)律”。因?yàn)閿?shù)學(xué)題千千萬萬，習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全。不分析、不歸類地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，會造成學(xué)生疲于奔命，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高不了學(xué)習(xí)效率，而且能力也得不到培養(yǎng)。
2、注重審題
審題是習(xí)題解決的基礎(chǔ)，也是正確解題的關(guān)鍵。審題包括將習(xí)題的條件、結(jié)論理清，弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定解題的思路和方法。首先，要認(rèn)真讀題，收集全信息，充分理解習(xí)題所要表達(dá)的內(nèi)在含義。其次，要找出隱含條件，實(shí)現(xiàn)縱橫聯(lián)系。由于隱含條件容易被忽視，所以在審題時要特別留意習(xí)題中是否另有玄機(jī)，意有別指。再次，要嚴(yán)把條件，確定解題思路。教師在習(xí)題教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。這樣有意識的強(qiáng)化訓(xùn)練后，容易讓學(xué)生解題時迅速進(jìn)入角色，充分挖掘條件，探求條件與結(jié)論的聯(lián)系，以形成正確的解題思路，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、綜合能力和語言表達(dá)能力，從而形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、引導(dǎo)解題思路，培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題技巧
俗話說授人以魚不如授人以漁;培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題思路，可以有效地提高學(xué)生們的`數(shù)學(xué)思維能力，以后遇到了問題，可以靈活運(yùn)用掌握到的知識。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，一個問題有著十分多的解題方法;在解題過程中，非常關(guān)鍵的一個步驟就是將解題途徑從已知條件和未知條件中找出來。也就是綜合各種分析手段，比如聯(lián)想、類比、模擬等，將那些比較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單和熟悉的問題，這樣解題的思路就可以得出來。教師要對解題思路指導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化，面對問題，鼓勵學(xué)生不要采取一種解題策略，采取多種解題方法，對解題技巧進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力。在日常的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，可以將那些一題多答或者一題多變的題型作為重點(diǎn)來教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能
教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識，使每個人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出自己不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問題的思路。以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。
5、及時進(jìn)行習(xí)題教學(xué)總結(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教師要及時帶領(lǐng)學(xué)生一起對習(xí)題教學(xué)進(jìn)行回顧和反思，找出并解決其中存在的問題. 在這個過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、用不同的方法去解題，通過認(rèn)真的分析研究，歸納總結(jié)出一類題的解題規(guī)律. 學(xué)生要對自己的解題過程進(jìn)行反思，分析做錯題的原因，不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識. 教師要對課堂上習(xí)題教學(xué)的每個細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，從反思中弄清楚學(xué)生在知識的理解和運(yùn)用方面的不足之處，對知識進(jìn)行科學(xué)的整理和總結(jié)，制定有效的教學(xué)方案，使教學(xué)更有針對性，提高課堂習(xí)題教學(xué)質(zhì)量.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
新學(xué)期伊始，我縣進(jìn)行了新一輪課堂教學(xué)改革，即五環(huán)節(jié)教學(xué)法。
經(jīng)過一年的實(shí)踐，我覺得五環(huán)節(jié)教學(xué)是成功的，可取的，它最大的優(yōu)點(diǎn)是面向全體師生，使每個學(xué)生得到了均衡發(fā)展。
目前，我國各地的中小學(xué)均實(shí)行班級授課制的教學(xué)體制，班級的容量比較大，教師授課可能顧全大多數(shù)中等生，這就勢必要出現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象從七年級就開始顯現(xiàn)，八年級更明顯，九年級則更為嚴(yán)重。我們每一個教育工作者都在思考，究竟采取什么樣的方法才能盡可能的避免出現(xiàn)上述情況？五環(huán)節(jié)教學(xué)法則給出了我們一個很好的解答。
五環(huán)節(jié)源自杜郎口教學(xué)法，吸取杜郎口中學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，與本土學(xué)生實(shí)際結(jié)合形成了“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、展示、探究、總結(jié)”五節(jié)一體的教學(xué)新方法。
“導(dǎo)學(xué)”即導(dǎo)入，美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者”。喜新厭舊是常人的心理規(guī)律，當(dāng)然初中生更喜歡新鮮東西。因此，在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供新題型、新題材、新教具、新問題、新方法、新數(shù)學(xué)故事、游戲等新鮮東西，就能激起學(xué)生探求知識的欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在一元二次方程根與系數(shù)的`關(guān)系這一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣做的：“同學(xué)們，從前都是老師出題來考你們，今天則讓你們出題來考老師好么?你們隨意寫一個有解的一元二次方程，我就能馬上回答出這個方程的兩根之和與兩根之積各是什么�！蓖瑢W(xué)們感到很新鮮，馬上動手出題考老師。我一一進(jìn)行了回答，并讓他們進(jìn)行檢驗(yàn)。全體學(xué)生熱情高漲，主動快樂地求知，整節(jié)內(nèi)容在熱烈的氣氛中學(xué)完，可見只要有特色地“導(dǎo)學(xué)”便能使處于身心發(fā)展的初中生激起興趣，開始美好的一節(jié)課。
“自學(xué)”即預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)，課堂預(yù)習(xí)。教師在備課時已將每節(jié)課的重、難點(diǎn)及所要掌握的任務(wù)打印好，在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生將容易完成的任務(wù)課下完成，例如：定義、公理、定理、公式的記憶背誦，做標(biāo)記等。課堂上再自主學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，主要是運(yùn)用基礎(chǔ)知識如技能和方法。自學(xué)時，小組內(nèi)交流討論，將不能解決的問題記錄下來，師從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決共性問題，使全體學(xué)生都能達(dá)到良好的自學(xué)效果，也在一定程度上保護(hù)了差等生的自尊心，使他們心中的疑惑，即在課堂上得到了解答，又保全了他們的臉面。小組內(nèi)提問題，小范圍就解決了，從而樹立起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，而優(yōu)生與中等生則有一種成就感，為解答問題而驕傲和自豪，為能幫助他人而欣喜，覺得學(xué)有所用，這樣會激起他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。
“展示”即輸出知識。自學(xué)效果如何，全在展示環(huán)節(jié)，與以往的課堂教學(xué)最大的不同，在于讓每一組學(xué)生都能參與展示，將本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容用自己的嘴說出來，用自己的手寫出來，用自己的肢體語言展示出來。在展示中，優(yōu)等生展示比較難的任務(wù)，中等生展示一般任務(wù)，而差等生則展示比較簡單的任務(wù)，展示一段時間后，差等生的膽子會由小變大，展示任務(wù)的難度可逐漸增加。展示面由班額大小決定，班額小的可各人展示，班額大的可合作展示，總之做到面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能把自己最好的最擅長的一面表現(xiàn)出來。
“探究”即探索疑難。這個環(huán)節(jié)比較靈活，可穿插于自學(xué)、展示環(huán)節(jié)中，對于解決不了的問題，對于學(xué)生突發(fā)的奇思妙想等都可以進(jìn)行探究，當(dāng)場解決最好，如有困難可放在課下，目的只有一個，令全體學(xué)生都滿意，既學(xué)得好，又學(xué)得深，記得牢。
“總結(jié)”即回顧。學(xué)完之后，最后則是回顧總結(jié)，將本節(jié)課的重、難點(diǎn)進(jìn)行重申，小組總結(jié)，全班總結(jié)，另外要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行檢測。課本上的問題，學(xué)案上的習(xí)題都可以布置，而這時可采取樓梯式的作業(yè)模式，優(yōu)等生可適當(dāng)找些難題，而中、差等生只要掌握教學(xué)大綱所要求的知識即可。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多中等生及靠下的學(xué)生經(jīng)過一段時間的鍛煉，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有意向、有動力地完成更高一級的作業(yè)，因?yàn)榭偨Y(jié)是他們本節(jié)學(xué)習(xí)好壞評價(jià)的重要手段，所以學(xué)生的熱情非常高漲，爭著回答，搶著做題，為了給小組爭光十分的認(rèn)真，總結(jié)效果十分顯著。
總之通過五環(huán)節(jié)教學(xué)法，全體學(xué)生各方面均有提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣愈來愈濃，他們主動學(xué)，賽著學(xué)，樂意學(xué)。數(shù)學(xué)給全班每一個學(xué)生都帶來了快樂，帶來了自信，帶來了成功的喜悅。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生缺乏主體性
當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點(diǎn)知識，留給學(xué)生的動腦時間很少，學(xué)生就像一個旁觀者無法參與到教學(xué)活動中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。
2.缺乏有效的教學(xué)手段
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新建議
1.具備創(chuàng)新意識
�。�1）增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效，在教學(xué)過程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。
（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使用民主的.教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動，與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
2.改善教學(xué)方法
�。�1）啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動，幫助學(xué)生主動獲取新知識。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，如教師講應(yīng)用題時可以設(shè)置情境，學(xué)生在實(shí)際情境中解答問題，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。�2）探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生帶著問題運(yùn)用所學(xué)知識通過推理、實(shí)踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學(xué)法時，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的公式、定理分析問題，對所提問題進(jìn)行論證，最終解決問題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對于學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識。
�。�3）合作教學(xué)
合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯、小組競賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極思考。教師要隨時對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用
運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時才會認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的程度，增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ). 數(shù)學(xué)概念是人腦對實(shí)際對象數(shù)量之間關(guān)系以及空間形式的一種反映形態(tài)，是人們進(jìn)行實(shí)踐，研究多種數(shù)學(xué)對象的屬性，概括出其中最基本的屬性. 在數(shù)學(xué)中，作為基礎(chǔ)思維形態(tài)的推理和判別，要以公式推論、原則定理的形式表現(xiàn)出來，而數(shù)學(xué)概念就是其基本的組成前提. 完整的解答和正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算、進(jìn)行邏輯推理以及發(fā)揮空間思維的基礎(chǔ). 根據(jù)師范類教學(xué)課程的排置，70 年代之前主要考查教師的基本知識和專業(yè)知識，70 年代之后強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科教育知識.80 年代之后，一些學(xué)者開始注重研究學(xué)科教學(xué)知識的重要性. 現(xiàn)在，教育體系不斷發(fā)展完善，學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展，而 PCK 對于促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)及培養(yǎng)教師的高素養(yǎng)有著重要作用.
一、PCK 研究的意義
PCK 是 Pedagogical Content Knowledge 的縮寫，即學(xué)科教學(xué)知識. PCK 這一概念出現(xiàn)于 1986 年美國舒爾曼教授在《教育研究者》上發(fā)表的研究報(bào)告中，主要研究分析美國斯坦福大學(xué)一些職前教師的學(xué)科知識水平和教學(xué)方式之間的關(guān)系. 在研究報(bào)告中，舒爾曼教授把 Pedagogical ContentKnowledge 定義為教師個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識內(nèi)容及教育學(xué)學(xué)科的特殊結(jié)合. 教師需具有所教授學(xué)科的概念原理知識，以及把專業(yè)的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)的知識. 為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，舒爾曼教授開展了“教師知識發(fā)展”的'探討，把教師所擁有的知識分成學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)與課程方面的知識.隨著對于學(xué)科知識問題探討的深入，關(guān)于學(xué)科知識概念的理解越來越明確. 學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自身，教師只是在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的前提下，選擇合適有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下有效地理解學(xué)習(xí)，并且提高教師本身的教學(xué)認(rèn)知水平. 可見，PCK 是將教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行特殊的整合，可以明確區(qū)別出什么是學(xué)科專家和什么是教師.
二、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)概念教學(xué)
1. 數(shù)學(xué)概念概念是客觀存在事物的基本內(nèi)容和思維形態(tài)的反映.數(shù)學(xué)概念就是真實(shí)世界的三維形態(tài)和數(shù)量關(guān)系基本特征的反映.
2. 數(shù)學(xué)概念教學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在于把原本文字化的東西形象地表達(dá)出來，讓學(xué)生更易于理解和學(xué)習(xí). 教師需要依據(jù)學(xué)生目前的知識水平為前提，適合學(xué)生的思維發(fā)展和心理發(fā)育，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加長遠(yuǎn)的發(fā)展. 數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)在備受關(guān)注，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)化，有利于提升教師的教學(xué)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“數(shù)軸”時，教師可以用溫度計(jì)來表示數(shù)軸，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識數(shù)軸，明白數(shù)軸的含義，并且讓學(xué)生會用數(shù)軸來表示有理數(shù).
三、數(shù)學(xué)難點(diǎn)概念教學(xué)的研究數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)是: 準(zhǔn)確說明概念的本質(zhì)和外延，使學(xué)生能夠深刻理解并靈活地掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)的概念. 學(xué)生能否準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，教師需要把數(shù)學(xué)概念講準(zhǔn)確清楚，讓學(xué)生明白概念的意思及能夠運(yùn)用概念去解決問題，這才算真正學(xué)會了數(shù)學(xué)概念.
1. 對概念進(jìn)行深入分析數(shù)學(xué)概念有時候需要純文字性的描述，有時候會用公式、符號及數(shù)字來表示，難以理解，對于這類概念，教師需要緊扣概念中的關(guān)鍵字進(jìn)行詳細(xì)分析，把每一個詞語、公式符號的意思都揭示出來，讓學(xué)生從概念的根本去理解并掌握.例如，在講“正比例函數(shù)的表達(dá)式”時，只能歸納為 y =kx ( k≠0) ，而不能歸納為yx= k( k≠0) ，因?yàn)檫@樣正比例函數(shù)的自變量的取值范圍縮小了，所以教師在分析難點(diǎn)概念時要精準(zhǔn)深入地講解，使學(xué)生能夠深刻地記憶概念的特點(diǎn).
2. 多方面去認(rèn)識難點(diǎn)概念的內(nèi)容對一個概念進(jìn)行定義時，需要從多種不同的特征中綜合出此概念的本質(zhì). 在教學(xué)時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生從不同的層面來理解概念，系統(tǒng)化地掌握概念的內(nèi)涵.例如，在引入平行四邊形這一概念時，教師可以列舉一些生活中常見的平行四邊形物體，如汽車防護(hù)鏈、門框、國旗等. 除了畫一般的平行四邊形外，還要畫矩形、菱形、正方形. 一可說明這類圖形的特點(diǎn)是兩組對邊分別平行，與夾角的大小、邊的長短變化無關(guān); 二可使學(xué)生直觀地認(rèn)識到矩形、菱形、正方形均是平行四邊形的特例，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆.
總之，本文通過闡述數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)難點(diǎn)概念的含義，說明在初中數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)中存在的一些問題. 為了更加完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要在學(xué)科教學(xué)知識即 PCK 的視角下分析如何實(shí)行初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)概念教學(xué)，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，對難點(diǎn)概念進(jìn)行解析，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí).
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
【摘要】
數(shù)學(xué)是初中階段的必學(xué)科目，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教育中，教育人員大多采用單向傳授的教課方式，學(xué)生的主體地位無法突出。隨著新時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行改革。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有利于改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，滿足學(xué)生的需求。本文主要分析導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，探討這種教學(xué)模式的有效性。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)；運(yùn)用
初中生經(jīng)歷過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，對數(shù)學(xué)知識已經(jīng)有一定了解，對于部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的初中生而言，他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣并不大，然而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。學(xué)生間的差異性導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度有所增加，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教育人員必須選取一種更好的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是一種雙方性的授課方式，要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動，加強(qiáng)師生間的交流，便于及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問。
一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的概述
所謂導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，就是指將互動探究與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，提倡導(dǎo)學(xué)互動、以導(dǎo)促學(xué)的教育理念。從總體上看，可將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)分成三個步驟，其一為設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)綱，老師需通過提問，引入課堂主題，然后指導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行編寫；其二為合作互動，就是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并組織老師、學(xué)生討論，制定合理的解決方案；其三為導(dǎo)學(xué)歸納，所指的就是老師簡單概括知識內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)互動模式有利于激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分突顯學(xué)生的主體地位，根據(jù)初中生的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，便于教學(xué)工作的順利開展，有利于將學(xué)生興趣與初中數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來。導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)模式的應(yīng)用可將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升，能夠有效對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升教學(xué)有效性，還可培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出合理的解決方案，提高初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）自學(xué)導(dǎo)綱的編寫導(dǎo)學(xué)
互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大差異，在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，老師通常是照本宣科的向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，然而導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)更加注重對初中生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就必須使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識增強(qiáng)興趣，利用興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)時，老師可向?qū)W生提問，引入學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生編寫自學(xué)導(dǎo)綱。例如在學(xué)習(xí)ax2+bx+c=0時，老師可以提問什么叫做一次二元方程？了解到學(xué)生對一次二元方程的了解情況。在自學(xué)導(dǎo)綱的編寫中，首先，教育人員要科學(xué)的導(dǎo)入新課，在講解教學(xué)內(nèi)容時，需利用精煉、幽默的語言，吸引學(xué)生的興趣，將師生間的距離拉近。其次，教育人員要深入分析教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生編寫自學(xué)導(dǎo)綱。另外，老師還要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，向?qū)W生展示導(dǎo)綱，這種教學(xué)形式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┘訌�(qiáng)師生互動
在教學(xué)過程中，教育人員要注重師生互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求。首先，教育人員需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以經(jīng)學(xué)生分成多個小組，相互合作學(xué)習(xí)，以小組的形式，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，這對于培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力非常有利。除此之外，老師需要求學(xué)生定期對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中存在的問題。例如在學(xué)習(xí)鄰補(bǔ)角、頂角等知識時，老師可要求學(xué)生講述鄰補(bǔ)角與頂角的性質(zhì)，組織學(xué)生討論，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。這種教學(xué)形式不僅可增進(jìn)師生間的情感，而且能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升。
（三）梳理數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)
學(xué)生通過編寫自學(xué)導(dǎo)綱、加強(qiáng)師生互動的環(huán)節(jié)，已能夠?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握，接下來需要老師對數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)初中生歸納總結(jié)。在歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)中，主要以學(xué)生講述為主，老師只是輔助性的歸納，有利于指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的.重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。在教學(xué)過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并用夸獎性的語言獎勵學(xué)生，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信增強(qiáng)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)反饋
教學(xué)反饋是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要方式，通過教學(xué)反饋，有利于教育人員隨時掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，反思教學(xué)中的問題。在課堂訓(xùn)練過程中，教育人員要針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)反饋結(jié)果，把控訓(xùn)練習(xí)題的難度。學(xué)生完成訓(xùn)練習(xí)題后，老師要認(rèn)真給予檢查，總結(jié)這一階段的學(xué)習(xí)情況，提高初中數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量。教學(xué)反饋與針對性的指導(dǎo)有利于使初中生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識得到鞏固。
三、結(jié)束語
綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是一種雙向互動性的教學(xué)形式，該教學(xué)模式的應(yīng)用能夠促使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平提升，增強(qiáng)師生互動，可維持良好的師生關(guān)系，同時也能夠滿足初中生的教學(xué)需求。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用可以促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化，對初中生教學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，是一種理想的教學(xué)方式。
【參考文獻(xiàn)】
[1]林飛鵬.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的合理運(yùn)用[J].課程教育研究,20xx.22:122
[2]孟嬌.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的問題及對策研究[D].東北師范大學(xué),20xx
[3]王琪.交流分享,理解創(chuàng)新———“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界,20xx.02:21+18
[4]何柯.分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].課程教育研究,20xx.18:92-93
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等優(yōu)勢，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、初中數(shù)學(xué)、整合、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力
【正文】
現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，而且它以拓寬的時空，豐富的信息，生動的畫面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。在提高教育教學(xué)方面，現(xiàn)代信息技術(shù)起著優(yōu)化功能，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式改革與整合，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是為學(xué)生獲取知識，探究問題，協(xié)作討論，解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)識工具。
通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中會發(fā)揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢
1、信息技術(shù)變“被動”為“主動”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與升學(xué)緊密聯(lián)系，而信息時代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會成員的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過數(shù)學(xué)教育學(xué)生應(yīng)該對數(shù)學(xué)的價(jià)值有正確的認(rèn)識，懂得數(shù)學(xué)在信息社會中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān)，而且還是日常生活和社會生活中的重要因素時，“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動力，變被動“接收”為主動“出擊”。激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者�！被谝陨习l(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)為學(xué)生制造出個性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件！首先，現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。其次，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)：大與小，、正與反、動與靜、快與慢、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時空，縮短了認(rèn)知過程，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2、信息技術(shù)變“傳授者”為“引導(dǎo)者、合作者”，提高教師教學(xué)素質(zhì)
在現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迅速結(jié)合的條件下，教育信息、教育內(nèi)容劇增，需要有新的教學(xué)設(shè)計(jì)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生完成知識的結(jié)構(gòu)，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學(xué)生，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，進(jìn)行正確使用，適當(dāng)選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利，與學(xué)生一起面對問題，尋求解決問題的方法，這樣才能融“教”“學(xué)”為一體�，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上，替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師的`功能從課堂教學(xué)的說教和高工作量中部分釋放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn)，并把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。
3、信息技術(shù)變“靜”為“動”，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無法突破�，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主體感和動態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中過程再現(xiàn)等操作，對問題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“點(diǎn)、線、面”三者關(guān)系時，利用“Flash”制作動畫，展現(xiàn)“點(diǎn)動成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動成面”（如汽車兩刷擺動，油漆工刷墻等），“面動成體”（如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等），這樣形象生動的教學(xué)，學(xué)生怎么能沒有深刻的印象呢？還有線線相交得到點(diǎn)；面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如，對于等腰三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀察，再得出結(jié)論，但每個學(xué)生在操作過程中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會想其他三角形會不會也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點(diǎn)A。利用軟件功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)確確實(shí)實(shí)存在著這樣一個點(diǎn)A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進(jìn)而再通過觀察、討論就不難得出此時的△ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中存在的疑惑。再如，在有關(guān)函數(shù)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體的動態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機(jī)結(jié)合，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，并提供富有動感的圖象、圖形，生動、直觀、形象，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。計(jì)算機(jī)多媒體還展現(xiàn)了一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。
4、信息技術(shù)變“繁為簡”，提高課堂教學(xué)效率
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開計(jì)算和作圖，這些計(jì)算和作圖有部分是機(jī)械的，重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長a，究竟是多少呢”的過程中，讓學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行探索，方便快捷，大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的時間，留下了更多的寶貴的時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“無限逼近”。又如在教學(xué)七年級上第一章中的《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實(shí)物情景活動來獲得結(jié)論，結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。實(shí)際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實(shí)物都不是規(guī)則的，而且在切割的時候手用力的方向會導(dǎo)致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學(xué)生通過動手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡單明了，又直觀、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作，既減輕了負(fù)擔(dān)，也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，使課堂教學(xué)效果顯著提高。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生能力。
1、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間�？梢酝ㄟ^多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了有關(guān)的教學(xué)課件，使用這些課件時，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”的散文詩輕輕誦來??組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實(shí)質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。再如運(yùn)用《幾何畫板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計(jì)算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也加深了學(xué)生對概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。
2、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，我們首先應(yīng)將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠運(yùn)用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等，還可以設(shè)計(jì)問題模型和供學(xué)生探試的情境，這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術(shù)寓教于樂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)運(yùn)用了二次函數(shù)增減性的二維動畫片。這樣，就有機(jī)地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步地學(xué)會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成初中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術(shù)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學(xué)生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計(jì)算機(jī)演示長方體和圓柱的側(cè)面展開圖，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知，同時發(fā)展了學(xué)生空間觀念。通過以上的觀察、練習(xí)，再用計(jì)算機(jī)演示本課時的學(xué)習(xí)難點(diǎn)“正方形的平面展開圖”。這樣，利用信息技術(shù)演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)的知識與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀念。
4、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
新課標(biāo)中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生"初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題"。然而常規(guī)教學(xué)由于受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，用信息技術(shù)就能恰如其分的解決這個問題。如在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實(shí)際問題》時，學(xué)生通過觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫纳裰菪泻腿蛲▋煞N電話卡各有各的優(yōu)點(diǎn)，但當(dāng)自己要為父母選擇適合的電話卡時，應(yīng)該如何選擇呢？這樣用多媒體設(shè)置場景，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到提高。
5、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
“數(shù)學(xué)是人類思維體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實(shí)的效果，最大限度地拓展教育的時空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式（發(fā)散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。
6、運(yùn)用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識建構(gòu)模型解決實(shí)際問題，同時也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐---認(rèn)識---再實(shí)踐---再認(rèn)識的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。學(xué)校教育離不開德育，課堂教學(xué)必須滲透德育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情操。如，在講授勾股定理的證明的時候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結(jié)果，90%以上的同學(xué)都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內(nèi)的至少五種以上的證明方法。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，通過學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識，可以拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)其動手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)。
三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段
信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，可以看作是種類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ�。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，要避免將信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒有教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段正是學(xué)生審題、思考的時間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留，但一味地利用信息技術(shù)后往往出現(xiàn)這樣的情況，教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就可以了，內(nèi)容的串聯(lián)往往不到位，沒有給學(xué)生以思考的時間。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。
時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，而教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。
總之，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合，手眼并用的特點(diǎn)及其模擬性、反饋及時性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力，去開發(fā)，去研究的話，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌，更加燦爛。
[參考文獻(xiàn)]
[1]、李克東.數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究, 20xx, 8. [2]、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[N]中國教育報(bào)20xx.7.27. [3]、屈文芝.新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究,20xx,5. [4]、邱克.信息技術(shù)與其他學(xué)科整合理論與實(shí)踐.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
摘要：
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)造性思維，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面仍然有著不足，學(xué)生的知識運(yùn)用能力仍沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，成為初中數(shù)學(xué)教師要研究和解決的重要課題之一。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；情景教學(xué)；發(fā)散性想象；突破常規(guī)
初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，為提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力提供了素材。初中學(xué)生正處于心腦發(fā)育的重要時期，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，能夠在更大程度上促進(jìn)他們邏輯、抽象與概括能力的提高，為他們綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的教學(xué)實(shí)踐與探索，采取合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
一、運(yùn)用“情景教學(xué)”培養(yǎng)與激發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，初中數(shù)學(xué)教師要注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“情景教學(xué)”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。首先，數(shù)學(xué)教師要盡可能地讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，比如，可以向?qū)W生提問：“有何現(xiàn)實(shí)依據(jù)可以證明兩點(diǎn)之間線段最短？”“為什么工程建筑中大多采用的是三角形結(jié)構(gòu)？”等問題，對于學(xué)生的回答，教師要給予必要的表揚(yáng)與引導(dǎo)，讓他們在回答現(xiàn)實(shí)性問題的情景教學(xué)中認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，也將運(yùn)用于生活，并為他們創(chuàng)造性思維的形成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；其次，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，比如，可以給學(xué)生播放一段“小狗吃骨頭”的視頻，視頻中小狗分別從不同的角度跑去吃骨頭，學(xué)生在觀看的過程中便能知曉“兩點(diǎn)之間線段最短”的數(shù)學(xué)原理，在此過程中，教師還可以提問學(xué)生還能想出哪些情景來證實(shí)這個原理，如此一來不僅能夠活躍課堂氣氛，也提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維；再者，教師可以考慮將課堂“搬出”教室，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校操場、周邊的公園及廣場等，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂中所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，與學(xué)生在更加寬松、自在的空間里進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生在暢所欲言和動手操作中培養(yǎng)與提高自己的創(chuàng)造性思維，同時拉近師生之間的距離。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的想象與思考
問題發(fā)散性思維區(qū)別于傳統(tǒng)的固定、單一的解題思路，它強(qiáng)調(diào)的是多層次、多方面、多角度地對問題進(jìn)行思考，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也為學(xué)生今后解決和處理各類生活問題提供了幫助。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有意識、有目的地對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，鼓勵他們針對某個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行多角度的思考，從而提高學(xué)生的推理思考能力、邏輯判斷能力。比如，有這樣一道數(shù)學(xué)題：一輛小轎車在兩個小時內(nèi)總共行駛了80千米，若是以不變的速度繼續(xù)前進(jìn)，這輛小轎車4個小時會向前行駛多少米？提出該問題后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再跟他們一起討論解決問題的辦法，最終的結(jié)論是運(yùn)用按比例的算法、歸一法或者方程式法都可以將題目解答出來。教師讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，能夠活躍他們的思維能力，之后再進(jìn)行討論，能培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。另外，初中教師可以考慮運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，比如，用正多邊形拼圖，為何有的能夠進(jìn)行鑲嵌，有的不可以？教師可以和學(xué)生一起運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的模型進(jìn)行試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中找尋答案，在提升他們思維能力的同時，也增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。
三、鼓勵學(xué)生突破常規(guī)
學(xué)生是多元化的'個體，而且每一個學(xué)生都是獨(dú)立存在的，所以教師在授課的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生克服已經(jīng)形成的定式思維，鼓勵他們勇于突破常規(guī)，尋找多樣的解題思路，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供活力和源泉，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做好鋪墊。比如，在平面幾何教學(xué)中，針對梯形問題的解答，一般情況下學(xué)生都會做輔助線：延長兩腰使其交于一點(diǎn)，并作底邊上的高和平移對角線。如果教師能讓學(xué)生進(jìn)行更自由的探索，讓他們根據(jù)自己的解題思路與習(xí)慣去思考問題，他們就能夠靈活地去做出各種輔助線。教師在課堂教學(xué)中要留有足夠的時間給學(xué)生，凸顯他們的課堂主人翁地位，可以根據(jù)學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)成績、人際交往能力等多種因素，將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，并定期或者不定期地布置給他們一些課堂或者課后小任務(wù)，讓他們通過合作學(xué)習(xí)與討論找尋數(shù)學(xué)問題的答案。比如，設(shè)置這樣一道討論題：一張圓餅在不挪動的情況下，切三刀最多能夠分成幾塊？各有幾種方法？若是將圓餅換成西瓜，又會是什么結(jié)果？這樣略帶靈活性的問題可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和討論中發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力，當(dāng)然數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)。
四、結(jié)語
初中階段是學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的重要時期，而初中數(shù)學(xué)又是一門富有創(chuàng)造性的學(xué)科，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生更快更好掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，并鼓勵他們將所形成的思維模式延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]周云莉.初中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].理科考試研究,20xx(4):11.
[2]李積存.試論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版),20xx(8):80.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
一、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中所面臨的問題
新課改的推進(jìn)，對初中數(shù)學(xué)課堂來說，發(fā)生了很大的變化。如教學(xué)課本、教學(xué)目的等。但是在如教學(xué)方法以及課堂學(xué)習(xí)氣氛等方面仍存在一些問題，筆者在充分分析了初中數(shù)學(xué)課程中各個環(huán)節(jié)后，歸納出了以下幾個主要問題：
1、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，學(xué)生上課積極性不高
良好的素質(zhì)教育應(yīng)該是集能力培養(yǎng)、身心健康、德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)教學(xué)模式。就目前而言，筆者發(fā)現(xiàn)初中教學(xué)中尤其是數(shù)學(xué)中并未實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。教師的教學(xué)方法仍舊只是一成不變的，深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，沒有轉(zhuǎn)變自身在課堂中扮演的角色。教師沒有意識到學(xué)生之間的差異性，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中表現(xiàn)出的積極性和參與程度也會不同，并沒有真正考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)接受程度上的差異，給所有學(xué)生布置大量相同的練習(xí)題，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，以至于導(dǎo)致一些同學(xué)有厭學(xué)的現(xiàn)象。這些因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，課堂的參與熱情不高。
2、教師對教材和內(nèi)容的把握不夠全面
新課改的落實(shí)和實(shí)施就是要有新的思維、新的創(chuàng)新思想融入其中。需要一批具有新思想和創(chuàng)新性的教育教學(xué)模式的教師作為支柱。筆者發(fā)現(xiàn)，一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)老師并不能把數(shù)學(xué)這個學(xué)科有一個新的認(rèn)識和深入的了解，不能承擔(dān)這樣的重任。因此，在一定程度上，阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的良性發(fā)展。同時，在不了解新課改的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的情況下，對教材和教學(xué)內(nèi)容的把握并不全面，不能對各種教學(xué)手段和方法進(jìn)行游刃有余的運(yùn)用，老師的教學(xué)就偏離的新課改的要求，教學(xué)將脫離實(shí)際。這一現(xiàn)象對數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革造成了一定的影響。
3、缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施
隨著科技的快速發(fā)展，各個領(lǐng)域都嘗到了新科技新技術(shù)帶來的甜頭。但是在初中數(shù)學(xué)課程改革過程中，一些地方或受到教學(xué)資金，傳統(tǒng)教育觀念等因素的影響，部分學(xué)校沒有配備完善的現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施。教師上課仍然只能依靠“黑板”和“粉筆”等傳統(tǒng)教學(xué)工具，教學(xué)內(nèi)容受到黑板的限制，只局限于課本教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生不能全面的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在展示理論性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識時沒有很大的吸引力，不能很好地激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。
二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革困境的對策
筆者在分析研究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題后，結(jié)合教師、學(xué)生、學(xué)校等方面對所出現(xiàn)的問題提出以下幾點(diǎn)解決辦法：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教師教學(xué)水平
要進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革就應(yīng)該對教師原有的數(shù)學(xué)教學(xué)思維進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，在實(shí)施教學(xué)的過程中教師應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，將“以學(xué)生為課堂主體”的理念深入落實(shí)到教學(xué)時間中，讓課堂變得更加的生動和活潑，讓每一個學(xué)生均參與到教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量，并有效的實(shí)施初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。同時，教師也要結(jié)合新課改提出的新的思想“尊重個體差異”。對于不同層次的學(xué)生可以運(yùn)用不同的分層教學(xué)模式。既能提高學(xué)生的學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)成績，也能夠有效促進(jìn)新課改的進(jìn)行。
2、通過教學(xué)互動來加強(qiáng)教師對教材的把握
在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)該對教材有一個更加全面和深入的理解和把握，做好課前的備課，在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，同時教師在授課的過程中也要增加教學(xué)互動，更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在與教師進(jìn)行溝通和交流的過程中更好的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。例如，教師在對“求平方根”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就應(yīng)該加強(qiáng)教師對教材的把握，并進(jìn)行教學(xué)互動，首先教師應(yīng)該對這一教學(xué)內(nèi)容有一個全面的掌握，做好課前的準(zhǔn)備工作，課堂上對平方根概念進(jìn)行相關(guān)的講解，之后與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，教師提出相關(guān)的'問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，同時教學(xué)也要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在與教師的交流中掌握教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。
3、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，全面發(fā)展
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，電腦等終端開始進(jìn)入教學(xué)課堂，教師可以利用多媒體設(shè)備開展“數(shù)與形”兼?zhèn)涞臄?shù)學(xué)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.特別是在講解一些抽象數(shù)學(xué)公式時，教師可以制作生動的課件，靈活展示公式的由來，加深學(xué)生對公式的印象，提升學(xué)生解題速度，如“正余弦函數(shù)”一節(jié)中，多媒體設(shè)備能夠較好地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畫面，營造課堂氣氛，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中大力推廣，能有效提升課堂效率和質(zhì)量。
三、總結(jié)
總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著重要的影響，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對教學(xué)質(zhì)量和效率的提升均有著積極的作用和意義，因此教師在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中應(yīng)該對存在的各種問題均進(jìn)行充分的認(rèn)識，同時運(yùn)用具體和具有針對性的方法和策略進(jìn)行解決，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的效果以及教學(xué)的質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的巨大工程，需要學(xué)校、教師和社會三方共同努力，不斷探索改革新途徑和方法，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的概念分析
1、情景的內(nèi)涵
情景也就是指情境，主要指的是對個體能夠產(chǎn)生影響的各種刺激所構(gòu)成的一種特殊環(huán)境，情景可以是真實(shí)的場景，也可以是“虛擬”環(huán)境。
2、情景創(chuàng)設(shè)的概念
情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中的重要概念，它指的是在備課或者上課的時候，依托心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升而創(chuàng)設(shè)的一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過情境創(chuàng)設(shè)，力圖在虛擬或者現(xiàn)實(shí)當(dāng)中建立主體與客體、師生之間的情感氛圍，進(jìn)而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在情景思維中培養(yǎng)能力、獲得知識。本文主要是以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)。
二、初中數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的主要途徑
1、在實(shí)踐活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
著名美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過“知識獲取的最佳途徑就是要去自己發(fā)現(xiàn)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)其中的性質(zhì)和規(guī)律�！睂τ诔踔袛�(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想更好地創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐教學(xué)是一個重要方面。積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)操作的過程中加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造力和求知欲，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理知識點(diǎn)時，課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備兩個相同的直角三角形，然后用斜邊作為腰再做一個直角三角形，上課時讓學(xué)生們展示，然后通過證明a2+b2=c2，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的把握。
2、在問題回答中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問題為依托創(chuàng)設(shè)情景非常重要。通過問題的提出一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；另一方面能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下的沉悶教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。在學(xué)習(xí)《角平分線》內(nèi)容時，數(shù)學(xué)老師可以提出以下的問題情景：有三條公路兩兩相交，加油站老板想要三條公路的交叉點(diǎn)建設(shè)三個加油站，保證三個加油站距離相同，那么如果你是加油站老板，你會如何進(jìn)行設(shè)計(jì)？老師問題提出之后，學(xué)生的積極性立馬就會被調(diào)動起來，積極參與到課堂的討論中來，進(jìn)而提出各種不同的方案，對方案進(jìn)行分析和討論，提升整體的課堂效率。
3、在游戲活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
在建構(gòu)主義教學(xué)理論看來：復(fù)雜的.學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的興趣為基礎(chǔ)，只有這樣，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入游戲教學(xué)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識引入到游戲中，能夠讓學(xué)生在游戲中強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的掌握。例如，在學(xué)習(xí)摸到紅球概率的過程中，老師可以引入游戲情景：可以設(shè)計(jì)一個“我們是最佳搭檔”的游戲，把學(xué)生進(jìn)行分組，請各小組從生活中搜集素材設(shè)計(jì)一個不確定的事件，然后讓學(xué)生回答事件發(fā)生的概率，看看哪一個小組配合的最為默契。在引入游戲情景的背景下，學(xué)生的思維變的非�；钴S，進(jìn)而提升了對知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在情景創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)化學(xué)生對課程知識的把握和理解。
4、運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景
語言是一門重要的藝術(shù)，利用語言巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。老師用幽默和智慧開啟學(xué)生的思維，通過對課程的“語言化”講解，教活課程內(nèi)容，吸引和感染學(xué)生，促進(jìn)初中生思維能力的有效提升，最終實(shí)現(xiàn)輕松教課、愉快學(xué)習(xí)。在人教版“用字母表示數(shù)”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，老師可以讓全部同學(xué)推薦兩名朗誦水平較高的學(xué)生，進(jìn)行配樂朗誦“數(shù)字1和字母X的對話”，通過學(xué)生語言的朗誦讓學(xué)生掌握字?jǐn)?shù)表示數(shù)的重要意義，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)和字母的理解，
5、在日常生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景
教學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)院與生活，而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，就要借助于生活的一些實(shí)際問題對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)充分的加以調(diào)動，并借助于數(shù)學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用的能力。在學(xué)習(xí)“列方程解答應(yīng)用題”的課程中，老師創(chuàng)設(shè)“今天我當(dāng)家”的情景：學(xué)校要求大家給希望工程捐款，我捐款的額度比媽媽購買禮物花費(fèi)的兩倍多20元，媽媽超市購物的花費(fèi)是希望工程額度的一半還少10元，今天總共花費(fèi)了400元，請問媽媽的禮物總共花了多少錢？通過把數(shù)學(xué)知識和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴結(jié)合起來，能夠體現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和漸進(jìn)性，借助學(xué)生身邊的生活案例，教師設(shè)疑，學(xué)生進(jìn)行問題分析與回答，課堂氛圍逐步優(yōu)化，課堂效率不斷提升，為初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升提供了必要準(zhǔn)備。
總而言之，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)對于優(yōu)化課堂效率，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)有著非常重要的作用。采取積極措施進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理需求，聯(lián)系生活背景，采取多種教學(xué)方法進(jìn)而對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸有著一定的趣味性和創(chuàng)新性，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為其全面健康發(fā)展注入活力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)完全沒辦法滿足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)主要以興趣教學(xué)為主，真正的把學(xué)生放在主體地位上。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生自己去尋找問題，并在這過程中對答案進(jìn)行探索，尋找其中的規(guī)律，讓學(xué)生自己找到問題的答案，在自主尋找問題并解決問題的過程中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。那么，該怎么開展這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式從而使學(xué)生真正從心底里熱愛數(shù)學(xué)呢？本篇文章便對此進(jìn)行了相關(guān)的探究。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)方法
人們的生活水平在不斷地發(fā)展，教育事業(yè)也隨之得到了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中不能只局限于單一的黑板教學(xué)，僅靠粉筆和尺子的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后，必須采用多種教學(xué)方式，才能夠提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，本篇文章就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。
一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.初中的學(xué)生在社會上的經(jīng)驗(yàn)尚淺，而且這個年齡段的學(xué)生情緒特別不穩(wěn)定，有些同學(xué)性格還會有些偏激，所以教師在跟他們交流的時候一定要多付出一些耐心，運(yùn)用自己的知識和口才融入到學(xué)生群體里，積極地去了解每一個學(xué)生的性格、品格、興趣、專長；以平等、隨和、善解人意的態(tài)度去對待學(xué)生，無論學(xué)生成績是否優(yōu)秀都能做到一視同仁，找到學(xué)生們交流的話題，努力與他們溝通消除師生之間的代溝，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣便能成功形成良好的師生關(guān)系。
2.初中這個年齡段的學(xué)生性格比較沖動，對待事情不會三思而后行，容易受到社會上一些惡劣風(fēng)氣的影響，致使他們討厭學(xué)習(xí)，擾亂班級秩序，其實(shí)這跟他們現(xiàn)在的價(jià)值觀有關(guān)系，大多數(shù)不聽話的中學(xué)生心里都會認(rèn)為他們現(xiàn)在的行徑是有個性的表現(xiàn)，所以教師必須對他們的行為做出更加確切的處理方式。比如，某個班級的某一位同學(xué)，英語成績非常差，他非但不愿意學(xué)習(xí)，而且還大聲說話影響課堂秩序，導(dǎo)致班里的其他同學(xué)都沒有辦法好好聽課，老師教育他，他用粗俗的話語頂撞老師。面對這樣的情景，老師千萬不能被激怒，更不要給他語言上的打擊，或者是懷疑他的人格。我一般會選擇對該學(xué)生進(jìn)行家訪，只有真正的去了解學(xué)生平時的生活環(huán)境和生活習(xí)性才能從根本上找到開導(dǎo)該學(xué)生的辦法。在家訪的過程中，我了解到他的一些基本情況，因?yàn)榧抑懈改腹ぷ鬏^忙，平時沒有過多的對他進(jìn)行管教，不知什么時候他結(jié)交了一群社會青年，他們都是一些品格不正而中途輟學(xué)的孩子，就是受他們的影響該學(xué)生才會走上歧路。我耐心地跟他談人生理想、談人際關(guān)系，并且在往后的日子里給予他無限的關(guān)心，最后配合他的父母一起，終于把他拉回了正軌，他開始信任老師，努力學(xué)習(xí)，最終他終是把落下的課程都補(bǔ)回來了，并且在期中考試取得了非常好的成績，他的事跡成為了許多老師管教學(xué)生的正面案例。由此看來，教師的教學(xué)管理對學(xué)生的成長具有非常重要的作用。所以教師要積極的去關(guān)心學(xué)生，去幫助學(xué)生，這樣學(xué)生就會漸漸地開始敬愛你，信任你，這樣便能形成良好的師生關(guān)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺上授課，學(xué)生在課桌上靜靜聆聽。這樣的課堂主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動的接受知識點(diǎn)，通過死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的方式來鞏固知識點(diǎn)，整節(jié)課下來學(xué)生就只是木訥地聽著教學(xué)內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生自身的邏輯思考。當(dāng)然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是不能完全摒棄的，一些數(shù)學(xué)公式，定理和常見的題型等必須要通過教師的細(xì)心講解，一定的講解可以提升學(xué)生的理解和掌握能力。比如，因式分解與乘法運(yùn)算是逆運(yùn)算，這個知識點(diǎn)容易使人混淆，這樣的知識點(diǎn)聽起來非常的枯燥，所以不能讓學(xué)生完全被動的進(jìn)行課程教學(xué)。因?yàn)楣饪坷蠋熞粋�人授課，學(xué)生之間缺少合作與交談，這樣便會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)本就是一門容易讓人產(chǎn)生疲憊感的學(xué)科，漸漸地學(xué)生便會丟失學(xué)習(xí)的積極性，找不到學(xué)習(xí)的動力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生們要主動地去學(xué)習(xí)知識，通過自己的動手能力和邏輯思維不斷地去探索，樹立“我要學(xué)數(shù)學(xué)”“我愛學(xué)數(shù)學(xué)”的積極觀念。所以，教師一定要鼓勵學(xué)生，使每一位學(xué)生都能自主參與到課堂中，成為課堂的主人，教師要做好一個引導(dǎo)人的身份。這樣師生之間便能形成一個共同點(diǎn)，共同研究和探討更多的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了很大的進(jìn)步，但是在少數(shù)民族的教學(xué)過程中，依然存在著一些問題。因此，對少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺乏興趣的原因進(jìn)行了淺析，并提出了興趣培養(yǎng)策略，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；教學(xué)水平
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。初中生面對著大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，難免會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，這對初中數(shù)學(xué)教師提出了嚴(yán)格的要求。因此，我們應(yīng)該克服種種困難，為學(xué)生提供一個良好的`學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺乏興趣的原因
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)觀念影響
在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校中，許多老師的觀念都比較傳統(tǒng)，達(dá)不到現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求，老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)沒有起到足夠的重視。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，可能會使一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸心理，不愿意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中浪費(fèi)太多時間，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重阻礙，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，這樣也不符合現(xiàn)代小學(xué)教育的要求。
�。ǘ┙虒W(xué)方法單一
數(shù)學(xué)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，需要不斷提高學(xué)生的思維能力，然而，在許多初中數(shù)學(xué)課堂中，老師只是單純地講解數(shù)學(xué)公式以及一些計(jì)算步驟，把這些都羅列給學(xué)生，讓學(xué)生按圖索驥地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果問題稍有難度，就會讓學(xué)生無從下手，解決起來感到特別的困難，不僅無法提高學(xué)生的思維能力，還阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，造成了學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。
�。ㄈ⿴熧Y力量落后
教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生的引路人，如果一個老師具有淵博的數(shù)學(xué)知識，以及幽默的教學(xué)方法，并且能夠使課堂氛圍融洽、活躍，具有高超的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，這將會直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的興趣。然而，面對著雙語教材，許多老師的觀念以及知識能力達(dá)不到要求，沒有創(chuàng)新教學(xué)方法的意識，這樣就會使學(xué)生對老師產(chǎn)生討厭心理，不愿意上這個老師所講授的課程，從而發(fā)展到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，不利于初中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念
要想使教師達(dá)到素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)時代發(fā)展的腳步，跟上教育事業(yè)的潮流，首先要做的就是摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對少數(shù)民族教育起到足夠的重視，在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生互動，而不是以一副高貴的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，做到和藹可親，把數(shù)學(xué)課堂充分地留給學(xué)生，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊的有理數(shù)時，教師可以摒棄傳統(tǒng)的思維觀念，根據(jù)班級的人數(shù)設(shè)定撲克牌游戲。假如有50名學(xué)生，老師可以將撲克牌按照1~50的順序進(jìn)行編號，同時把學(xué)生進(jìn)行相同編號，然后讓編號為1的學(xué)生進(jìn)行翻1倍數(shù)的撲克牌，2號學(xué)生按照同種方式進(jìn)行翻牌，以此類推，直到最后一名學(xué)生翻牌結(jié)束，老師可以問，有幾張牌是正面朝上的，寫出來并說明理由，這樣不僅使所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生了解到有理數(shù)的規(guī)律。
�。ǘ﹦�(chuàng)新教學(xué)方法
一種好的教學(xué)方法，會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有事半功倍的效果，如果一個老師的課堂風(fēng)趣幽默，非常吸引學(xué)生，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高了課堂效率，使學(xué)生不再是被動地接受數(shù)學(xué)知識，還完成了教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時，老師可以采用多媒體實(shí)施教學(xué)，通過大屏幕的展示，讓學(xué)生直觀地了解到坐標(biāo)系的特點(diǎn)，通過計(jì)算機(jī)的圖形處理功能，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地探索坐標(biāo)系特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，教學(xué)方法不是唯一的，也不是一成不變的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，靈活地采用教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┨岣呓處熕�
一個教師的教學(xué)水平，將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，老師應(yīng)該不斷地提高自己的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，而不是單純地將知識灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師需要不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識面，更好地為學(xué)生服務(wù)。同時，學(xué)校應(yīng)該對小學(xué)教育足夠重視，在選拔數(shù)學(xué)教師的時候嚴(yán)格把關(guān)，保證教師的質(zhì)量能夠達(dá)到素質(zhì)教育的要求，淘汰一些蒙混過關(guān)的教師，為少數(shù)民族教育事業(yè)開創(chuàng)一個光明的未來；另外，學(xué)校可以對在職教師進(jìn)行再培訓(xùn)，為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，還需要為教師建立交流平臺，讓教師之間交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣做出貢獻(xiàn)。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還應(yīng)該不斷地探索，適應(yīng)教育發(fā)展的要求，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］趙令平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.學(xué)周刊，20xx（20）．
�。�2］付志強(qiáng).初中數(shù)學(xué)課堂中的興趣培養(yǎng)［J］.快樂學(xué)習(xí)報(bào)（信息教研周刊），20xx.
【初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)的論文04-27
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文11-07
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文05-15
初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析論文05-05
(集合)初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文05-16
（薦）初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文06-08