關于中職數學課難上的原因及解決對策論文
論文摘要：目前，中職數學課難上，多數學生怕學數學，教師怕教數學。如何解決這一難題？文章從學生、教師、學校和教材四個角度詳細分析了數學課難上的原因，并提出了相應的解決對策。
論文關鍵詞：中職；數學課；難上原因；課堂管理
在中等職業(yè)學校，數學是學生必修的公共基礎課程之一，學好數學是學好專業(yè)的前提，對學生畢業(yè)后的發(fā)展也有很大影響。然而，學生對學習數學普遍缺少興趣。在數學課上，許多學生不聽講，不記筆記，甚至有些學生說話、打瞌睡，課后作業(yè)難以按時完成，抄襲現(xiàn)象嚴重。很多數學教師抱怨數學課難上，難以順利完成教學任務。下面筆者就以上問題談一些看法。
中職數學課難上的原因
從學生的角度看（1）數學基礎差。從1999年起高校開始擴招，上大學越來越容易，許多學生選擇上普通高中然后考大學，以致中職生源越來越少，越來越差。從學生的中考成績來看，各學科成績普遍較低，尤其以數學和英語最低。絕大多數學生數學成績不及格，有的甚至只有十幾分，學習高中階段的數學知識很困難。例如，筆者在講授三角函數知識時，提了一個有關初中階段知識的問題：“在直角三角形中，一個角的正弦值、余弦值及正切值是怎么定義的？”這個簡單的問題，竟有很多學生答不上來。（2）思想上不重視。很多學生認為只要學好專業(yè)課，將來就能找個好工作，數學對將來找工作作用不大。在課堂上，大部分學生只是一味地記筆記，等著教師講，只有少部分學生邊聽、邊思考，并在草稿紙上演算。
從教師的角度看（1）個人的教學水平低。有些教師的教學水平較低，教學缺少藝術性，沒有積極地去創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生的求知欲望；教學內容陳舊，一味地填鴨式教學，方法死板，課堂教學枯燥乏味，造成學生學習興趣下降，產生厭學情緒，使數學課越來越難上。（2）缺少恒心。有些教師剛接手一個新班時，教學非常認真，總是想方設法地去制造一些教學情境，以吸引學生的注意，提高他們的學習興趣，也確實收到了良好的教學效果。但是數學這門學科不是所有的內容都能創(chuàng)設出吸引人的`情境，當講授枯燥內容時，學生不感興趣，教師感到付出沒有回報，對學生也逐漸失去了耐心。加之，中職沒有升學壓力，數學不是專業(yè)課，有些教師便松懈了。教師不認真，學生就更加不認真，如此惡性循環(huán)，數學課也就難上了。
從學校的角度看目前，中職招生難。為了完成招生任務，有的學校一味降低分數線，學生基礎課成績相當低，有的學生上課根本就聽不懂。為了防止學生流失，讓每個學生能順利畢業(yè)，學校不斷地改進學生的成績評價機制，將平時成績納入總評。即使這樣也有學生總評不及格，在補考時學校會再次降低考試難度，確保大多數學生能夠通過。這樣的教學評價機制雖然適合實際情況，但學生學習沒有任何壓力，上課即使能遵守紀律，但不聽講、不思考，認為反正考試都能通過，都能拿到畢業(yè)證書，沒有任何壓力。
從教材的角度看目前，中職使用的數學教材過于陳舊，與專業(yè)知識不能很好地匹配，主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）滯后，即專業(yè)課講授到某內容需要的數學知識還沒講到。例如，機械制圖要求學生具備一定的立體幾何知識和空間想象能力，但立體幾何知識要到一年級第二學期中間階段才能學到，機械制圖中涉及的直線、圓弧之間的連接，要求學生對直線與圓、圓與圓的位置關系判斷等內容非常熟悉，而這些內容在二年級才開始學習。（2）過于超前，即專業(yè)課講授到某內容需要的數學知識早就講完了，多數學生已經淡忘。（3）課時安排不合理。有些章節(jié)安排課時過多，而該內容與學生所學專業(yè)關系并不密切，對于這些知識，學生只要一般性了解即可，例如，立體幾何部分內容和財會專業(yè)關系不密切，可以略講；復數和電學類專業(yè)有很大聯(lián)系，而與其他專業(yè)關系不大，應根據專業(yè)做適當調整。
解決數學課難上的對策
改變教學方法和手段（1）加強對初中階段數學知識的復習。中職學生數學基礎普遍較差，要讓其學好高中階段的數學知識，必須帶領他們對初中階段的知識進行復習甚至重新講授，特別要注意加強初、高中知識間的銜接。例如，立體幾何部分內容中的將空間問題轉化為平面問題，需要復習初中階段的線線平行與垂直等知識。（2）注重數學課的導入。多設計一些引人入勝的情境，想方設法激發(fā)學生的求知欲望，提高他們的學習興趣。特級教師于漪說：“興趣往往是學習的先導。有興趣就會入迷；入迷，就鉆得進去，學習就會有成效。”（3）加強多媒體技術的應用。在數學的講授過程中，如果多借助于多媒體技術，那么一定會增強教學效果。例如，講授函數圖象、立體幾何等內容時可借助幾何畫板軟件，在講授其他內容時可借助幻燈片、flash軟件、authorware軟件，使教學有聲有色。
加強數學課教師與專業(yè)課教師的溝通，開發(fā)適合于各專業(yè)的校本教材目前，數學作為基礎課，大多數中職各專業(yè)的數學教材是相同的，數學教師對哪些專業(yè)需要哪些數學知識并不太清楚，因此有必要加強數學教師與專業(yè)課教師之間的溝通，編寫適合于各專業(yè)的數學校本教材。（1）在教材的編寫過程中要體現(xiàn)兩部分內容，第一部分內容是通用基礎課程，滿足中職學生對基本數學知識的需要，可為適應社會生活和未來職業(yè)發(fā)展提供必要的數學知識，獲得基本的數學素養(yǎng)。第二部分內容是專業(yè)數學課程，即按專業(yè)需求的數學知識編寫教材，如編寫習題應以專業(yè)作為背景。需要注意的是，教材編寫要注意趣味化。美國的基礎文化課程教材的形式活潑，內容廣泛淺顯，生動有趣，很值得借鑒。我們完全可以嘗試采用故事、動畫、童話、笑話等不同的形式組織和編排教學內容。（2）數學知識與專業(yè)知識的講授要緊密配合，數學知識講授適度超前，相關的專業(yè)知識講授緊隨其后。這樣，數學知識學以致用，既提高了學生學習數學的興趣，也保證了學生學習數學課的效果。
改革成績評價機制并嚴格執(zhí)行當前，很多中職的數學成績評價標準太低，學生只要做筆記了，作業(yè)完成了，上課遵守紀律，那么，學生平時成績基本就滿分。然而，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，筆記雖然記了，但是并沒有真正消化、聽懂。應將數學課的各部分內容分成若干模塊，每個模塊建立相應的習題庫，學完一個模塊考一個模塊，合格了才能參加下一模塊的考核。對于某一模塊考核未通過的學生，要求利用活動課補課再進行考核，學生失去了活動時間，可促使其在下一模塊中努力學習。有條件的學校可將教師的講課制成視頻，讓學生自學。對于補考不合格的學生實行末位淘汰制。
在課堂管理中實行必要的懲罰機制在數學課堂上，教師靠“哄”的賞識教育并不能完全解決問題，需要必要的懲罰機制。對于那些上課隨便講話、打瞌睡、看雜書、玩手機的違紀行為要堅決制止并進行相應懲罰，但這種懲罰并不是去辱罵、變相體罰學生�？赏ㄟ^輕松幽默的方式來懲罰，例如，對于打瞌睡的學生罰他唱一首歌或講一則笑話，對于隨便講話的學生罰他朗誦一首詩。
總之，要改變數學課難上的局面，提高學生的成績，離不開廣大教育工作者共同努力，也離不開社會和家庭的支持。
【中職數學課難上的原因及解決對策論文】相關文章：
解決中職學校學生管理難問題的對策的論文05-22
面對就業(yè)難：原因與對策分析07-01
淺談中學生心理異常的原因及解決對策的論文05-27
引起寶寶挑食的原因與解決對策01-10
淺談高中數學難的原因及解決方法的論文05-25
探討隱患及解決對策的論文05-11
淺談中學生心理異常的原因及解決對策論文01-26
幼兒教育小學化傾向的原因及解決對策論文05-23