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淺析數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法與途徑教育學(xué)論文
摘要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科, 其重要性不言而喻。小學(xué)階段的學(xué)生有其自身的特點(diǎn), 結(jié)合小學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行趣味性引導(dǎo), 并結(jié)合所學(xué)學(xué)科的特點(diǎn), 對(duì)其進(jìn)行誘導(dǎo)性教育, 真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè), 保障學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 趣味性教學(xué); 學(xué)習(xí)興趣;
一、趣味性教學(xué)的意義
把趣味性教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué), 能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律, 從而使小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有個(gè)良好的印象, 擺脫以往對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和排斥心理, 為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。趣味性教學(xué)主張挖掘?qū)W習(xí)的趣味性, 擺脫以往的枯燥教學(xué)形式, 也有助于小學(xué)生情商的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng), 使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠處于全身心投入的狀態(tài), 從而獲得心理上的完全放松, 在這樣狀態(tài)下能夠最大限度地開(kāi)闊他們的學(xué)習(xí)思維, 發(fā)揮潛在的能力, 使他們能夠在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí), 找到自身興趣和學(xué)習(xí)的融合點(diǎn), 真正地喜歡學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題
1. 忽視趣味性在教學(xué)中的作用
在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中, 引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)固然重要, 但是注重維持其興趣進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的。筆者認(rèn)為, 趣味性是非常適合小學(xué)階段的教學(xué), 在一定程度上能夠提高小學(xué)生的教學(xué)參與度, 降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩情緒。但是受當(dāng)前大環(huán)境的影響, 在教育者及家長(zhǎng)的眼里似乎只有獲得了高學(xué)歷才能更穩(wěn)的在社會(huì)上立足。其實(shí), 這些都屬于過(guò)度成熟的想法, 這些過(guò)激的觀念間接的扼殺了學(xué)生的童年, 降低了其生活質(zhì)量。趣味性, 在很大的程度上是指如何在教學(xué)過(guò)程中摻雜趣味性, 將學(xué)生愛(ài)玩的天性充分發(fā)揮出來(lái), 將兩者做到有機(jī)結(jié)合, 從而或者教與學(xué)的最大化。更有據(jù)相關(guān)研究表明, 個(gè)體在不同狀態(tài)下接受的知識(shí), 對(duì)于后期在自身的消化和構(gòu)建具有很大的差異, 越是在愉悅的情況下的知識(shí)越是便于后來(lái)的使用。很多時(shí)候, 小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是將自己的思想附加于學(xué)生身上, 只是為了單純的教授學(xué)生一些知識(shí)和技能, 以便能夠拿到高成績(jī), 以至于完全忽略了小學(xué)生是不是樂(lè)于接受這些知識(shí)和技能。
2. 違背規(guī)律, 不注重學(xué)生的興趣點(diǎn)
任何事物都有一定的發(fā)展規(guī)律, 小學(xué)生的發(fā)展也是如此, 有著自身獨(dú)特的發(fā)展順序, 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師唯有順應(yīng)這種順序才能更有利于小學(xué)生的成長(zhǎng)與教學(xué)。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅不注重教育的手段與方法, 更沒(méi)有去關(guān)注小學(xué)生的思想狀態(tài)和心理特征, 不注重對(duì)其興趣的激發(fā), 再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性較強(qiáng), 空間感較高, 很容易讓人產(chǎn)生厭學(xué)心理, 以至于教學(xué)較難取得理想效果。人們往往關(guān)注于自己感興趣的事物, 小學(xué)階段尤其明顯, 探究欲望強(qiáng)烈, 倘若老師舒服了其探究欲望, 無(wú)事其興趣, 則無(wú)法調(diào)動(dòng)起自主性。教師教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)該是小學(xué)生的自身發(fā)育特點(diǎn)和興趣點(diǎn), 在教學(xué)中立足于小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn), 抓住興趣的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。一味地不注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn), 不注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 不注重調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性, 甚至按照教學(xué)方案一步一步進(jìn)行, 這樣容易增加學(xué)生的厭倦情緒, 不利于教師工作的開(kāi)展, 教師難以完成教學(xué)目標(biāo), 小學(xué)生自身也不能實(shí)現(xiàn)全方面平衡發(fā)展。
3. 教學(xué)方式、方法過(guò)于單一
當(dāng)前課堂教學(xué)的方式方法單一, 一般教師上課就是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)和目標(biāo), 忽視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí), 按照教學(xué)計(jì)劃講授知識(shí)的內(nèi)容太多, 雖然表面看教學(xué)任務(wù)完成了, 但是小學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)到多少, 對(duì)是否正確的認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)和技能的價(jià)值漠不關(guān)心。長(zhǎng)期以來(lái), 傳統(tǒng)教育的模式講究的是知識(shí)的傳遞而不是知識(shí)的學(xué)習(xí), 導(dǎo)致教師教學(xué)的方法過(guò)于單一, 單純的向小學(xué)生灌輸而沒(méi)有進(jìn)行有效地引導(dǎo), 小學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)得不到發(fā)展。教學(xué)方法方式單一有兩個(gè)表現(xiàn):一方面, 教師往往是語(yǔ)言上的評(píng)價(jià), 缺少肢體上的語(yǔ)言, 應(yīng)該口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言相結(jié)合, 導(dǎo)致教室的課堂沒(méi)有靈氣, 顯得枯燥, 致使小學(xué)生感覺(jué)教師沒(méi)有全身投入, 自己也不努力;另一方面知識(shí)的傳遞只是單方面的教師向小學(xué)生傳授, 小學(xué)生與小學(xué)生之間沒(méi)有交流, 不同年齡段的小學(xué)生之間也沒(méi)有交流, 沒(méi)有互動(dòng)就沒(méi)有生氣。
三、趣味性數(shù)學(xué)開(kāi)展的方法和策略
1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境, 進(jìn)行生活化教學(xué)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只是在課堂上, 在小學(xué)生園的活動(dòng)中、生活也是處處都暗藏知識(shí)的, 正如杜威所說(shuō)的教育即生活。小學(xué)生階段的教學(xué)同生活是密切相關(guān)的, 在教學(xué)中, 小學(xué)生教師如果真正想讓小學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí), 就應(yīng)該引導(dǎo)引導(dǎo)小學(xué)生注重將學(xué)習(xí)的眼觀放到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴, 小學(xué)生園和日常的生活中存在著知識(shí), 唯有從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí), 才能在生活中成長(zhǎng)。我們很容易注意到生活中處處存在著需要學(xué)習(xí)的知識(shí), 我們生活的世界可以說(shuō)就是一個(gè)充滿(mǎn)知識(shí)的世界。尤其是小學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)的階段, 具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。一般說(shuō)來(lái), 小學(xué)生對(duì)任何東西的學(xué)習(xí)都有著本身的情緒在其中, 小學(xué)生自己喜歡的環(huán)境、自己喜歡的氛圍就會(huì)有興趣。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓小學(xué)生的思維活躍, 讓小學(xué)生積極學(xué)習(xí), 教師應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)的環(huán)境, 把日常生活中特別是小學(xué)生的日常生活中的事例當(dāng)作背景, 唯有在舒適、適宜的環(huán)境中才能保證小學(xué)生全身心地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 這樣才會(huì)達(dá)到成長(zhǎng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。
2. 注重教學(xué)方式多元化, 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的教育模式中, 教師利用教具抽象性的演示從而講解基本的數(shù)學(xué)概念, 這種方法不能形象的說(shuō)明數(shù)學(xué)問(wèn)題, 給小學(xué)生枯燥乏味的感覺(jué)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純的只靠聽(tīng)和看, 還應(yīng)該動(dòng)手實(shí)際操作驗(yàn)證小學(xué)生教師傳授的知識(shí)。小學(xué)生教師作為小學(xué)生的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者, 應(yīng)該為小學(xué)生注重在講解的時(shí)候借助一些適宜的教具, 這樣能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和參與活動(dòng)的主動(dòng)性。學(xué)生們?cè)诓僮髦? 能夠獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn), 從中獲得歡樂(lè), 感受數(shù)學(xué)知識(shí), 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。再加上小學(xué)生的理解力還處于不成熟的階段, 小學(xué)生的教學(xué)和其他的教學(xué)不一樣, 傳統(tǒng)的教育模式對(duì)于小學(xué)生而言是不合適的, 教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。
3. 勇于表?yè)P(yáng), 激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)
由于小學(xué)生時(shí)期心理和生理的影響, 小學(xué)生做什么事情都容易一時(shí)的熱情, 三分鐘的熱度, 不能一直關(guān)注。通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng), 能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久的興趣, 激勵(lì)表?yè)P(yáng)適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展的需要, 能夠推動(dòng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。許多的小學(xué)生渴望得到教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)從而奮斗不止, 老師的指導(dǎo)成為小學(xué)生奮斗的方向。對(duì)于信心不足的小學(xué)生, 教師要特別關(guān)注, 應(yīng)該經(jīng)常給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng), 激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力;性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難、不參與集體活動(dòng)的小學(xué)生也要經(jīng)常鼓勵(lì), 調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。無(wú)論是什么性格的小學(xué)生, 多給予鼓勵(lì)將對(duì)這個(gè)人的各項(xiàng)發(fā)展有著重要意義。在教學(xué)的過(guò)程中, 如果小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有, 可以制造鼓勵(lì)小學(xué)生的契機(jī), 在大家的面前表?yè)P(yáng)他, 他會(huì)對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生興趣, 從而產(chǎn)生自豪感和自信心, 有時(shí)表?yè)P(yáng)不要一直是語(yǔ)言上的, 一定情形下還要有物質(zhì)上的, 過(guò)多的語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)使語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)顯得不重要, 所以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)更能激勵(lì)小學(xué)生的心靈, 增強(qiáng)信心。
四、結(jié)論
本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析, 指出在趣味性教學(xué)的重要性, 強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要注重運(yùn)用多種方式、迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 不能讓成人的思想左右了學(xué)生快樂(lè)生活的質(zhì)量。最后, 提出自己的看法和意見(jiàn)與建議, 希望能夠?qū)πW(xué)階段趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助, 以真正實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]方志娟.數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要注重三個(gè)結(jié)合[J].時(shí)代教育, 2008, (8) .
[2]曹飛忠.精當(dāng)靈動(dòng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)隱的“魔力”.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì), 2010, (23) .
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