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中學(xué)數(shù)學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式論文
內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)有講練結(jié)合、引導(dǎo)探究、合作交流、指導(dǎo)自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)等教學(xué)模式�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。如何選擇、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)模式？大家不妨試一下“共學(xué)預(yù)習(xí)——課堂講授——鞏固訓(xùn)練——矯正反饋——師生小結(jié)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)與小結(jié)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”是在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出來(lái)的一些具體做法。從這個(gè)教學(xué)模式的實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的良好習(xí)慣，逐步體現(xiàn)了教與學(xué)由“被動(dòng)式接受”向“主動(dòng)式獲取”的轉(zhuǎn)軌。
關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí) 講授 訓(xùn)練 反饋 小結(jié)
數(shù)學(xué)教學(xué)模式是在一定的教育思想、數(shù)學(xué)課程理念的指導(dǎo)下，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所形成較穩(wěn)定的、簡(jiǎn)明的教學(xué)活動(dòng)的框架、式樣。它是在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，體現(xiàn)基本教學(xué)原則的整體操作程序和方法體系所構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，是教學(xué)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的“中介”，一定的教育觀(guān)念通過(guò)選擇、調(diào)整教學(xué)模式才能體現(xiàn)，才能實(shí)踐指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)有講練結(jié)合、引導(dǎo)探究、合作交流、指導(dǎo)自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)等教學(xué)模式�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。如何選擇、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)模式？
通過(guò)近年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我不斷總結(jié)、反思、修正，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”向“主動(dòng)式獲取知識(shí)”轉(zhuǎn)軌。初步探索出“共學(xué)預(yù)習(xí)——課堂講授——鞏固訓(xùn)練——矯正反饋——師生小結(jié)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。
一、共學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
在學(xué)新知識(shí)之前，教師首先要擬定預(yù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師要求，首先在家獨(dú)立完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要能總結(jié)和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如：定義、定理、法則、性質(zhì)、公式等有關(guān)概念；其次再對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和有效記憶，在理解的過(guò)程中，要找準(zhǔn)可理解知識(shí)點(diǎn)和不可理解知識(shí)點(diǎn)，從而使聽(tīng)課帶有針對(duì)性；再次是對(duì)例題的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)例題時(shí)，要達(dá)到三個(gè)要求：
�。�1）例題的解題思路是否能看懂，若能看懂則要嘗試解題；
（2）若有不懂之處，要做知識(shí)障礙標(biāo)記；
（3）若例題的解題方法完全理解，要探索例題是否還有其他解題思路。如一題多解、一題多證、一題多論（結(jié)論）、逆向思維等多種方法，并從多種方法中比較出簡(jiǎn)捷方法�？傊�，通過(guò)預(yù)習(xí)，要使學(xué)生但的聽(tīng)課帶有問(wèn)題，從問(wèn)題中使學(xué)生獲取聽(tīng)課的動(dòng)力和積極性。
二、課堂講授環(huán)節(jié)
1、教師依據(jù)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的診斷反饋?zhàn)プW(xué)生知識(shí)的疑難問(wèn)題，進(jìn)行授課，通過(guò)授課過(guò)程，為學(xué)生排憂(yōu)解難。在這一過(guò)程中，教師要多關(guān)注學(xué)困生，多為他們提供與教師交流的機(jī)會(huì)。如提問(wèn)、上黑板的板演等方式；
2、教師應(yīng)利用各種教學(xué)手段，以?xún)?yōu)質(zhì)高效為目的，切忌泛講滿(mǎn)堂灌，力求課堂時(shí)間高效化；
3、課堂新授還應(yīng)注重教學(xué)思想和方法的滲透。如轉(zhuǎn)化思想、逆向思維、整體代換、消元法、換元法、輔助線(xiàn)作法等多種有章可循的思維方法；
4、課堂新授還應(yīng)重視現(xiàn)實(shí)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要有反思性、批判性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是要求學(xué)生每天搞發(fā)明創(chuàng)造，而是通過(guò)我們的課堂教學(xué)一點(diǎn)一滴地滲透創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生從學(xué)知識(shí)創(chuàng)新去感悟人的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新。
三、鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)
新授之后，教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課習(xí)題與練習(xí)。首先，習(xí)題的編排要有層次和梯度，使各類(lèi)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得成就感。其次，習(xí)題的設(shè)計(jì)要有“三性”——啟發(fā)性、趣味性、創(chuàng)新性。再者，習(xí)題的編排要彌補(bǔ)課本例題的不足，特別是易混、易錯(cuò)、易漏的概念部分要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使課堂練習(xí)體現(xiàn)出本節(jié)課更多知識(shí)點(diǎn)。
四、矯正反饋環(huán)節(jié)
教師通過(guò)學(xué)生鞏固訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，獲得一定的反饋信息，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償學(xué)習(xí)。提別要關(guān)注那些“學(xué)困生”，在課堂教學(xué)中一定要留有一定的時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生能面對(duì)面的指導(dǎo)、糾正。指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到應(yīng)掌握的水平為止。教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為三種形式：一是對(duì)測(cè)試卷進(jìn)行會(huì)診法，以小組為單位集體評(píng)卷、互改、互教、互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力；二是教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要注意詳略得當(dāng)，疑難問(wèn)題要觀(guān)察學(xué)生理解程度，力爭(zhēng)使學(xué)生知其所以然；三是對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題要進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。
五、師生小結(jié)環(huán)節(jié)
從內(nèi)容上講，重點(diǎn)包括本節(jié)課的主要內(nèi)容，預(yù)習(xí)和小結(jié)部分都要在作業(yè)本上進(jìn)行書(shū)面概括。預(yù)習(xí)部分要求學(xué)生：
�。�1）能總結(jié)課堂所學(xué)定義、法則、定理等有關(guān)概念；
�。�2）能概括教師講解概念的一些口訣記憶法或法則記憶技巧；
�。�3）能從教師的講授中總結(jié)出解題思路、方法與技巧。
小結(jié)部分要求學(xué)生：
�。�1）能總結(jié)本節(jié)課的注意事項(xiàng)；
�。�2）能對(duì)老師知識(shí)點(diǎn)的拓展部分如公式的推廣應(yīng)用、定理的發(fā)散應(yīng)用等；
（3）做題的格式上要求學(xué)生能從老師的板書(shū)上模仿出各類(lèi)習(xí)題規(guī)范的做題格式。
在我們落實(shí)新的“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)與小結(jié)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”教學(xué)法中，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，也引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和興趣，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，面對(duì)新教材，新理論，我們的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以符合教育形式的不斷發(fā)展，在現(xiàn)有的教學(xué)中我們主要充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為輔的地位，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生更自由的去主宰和利用，這樣我們更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，從而提高學(xué)生全面的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
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