個(gè)性化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施困境與突圍論文
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，那些千篇一律的應(yīng)試型作業(yè)已經(jīng)成為束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要因素，因此根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者面對(duì)的重要課題，因此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，探究當(dāng)前個(gè)性化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施過程中所面臨的困境，并針對(duì)其中的問題提出幾點(diǎn)建議，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量有所助益。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化作業(yè)；困境；突圍
在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)向教師提出了新的要求，即教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)尊重并關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而作業(yè)的布置既是教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，因此在作業(yè)實(shí)施與管理的過程中突出差異性，以保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)教師踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，但是個(gè)性化作業(yè)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施情況并不盡如人意，其中存在的一些問題仍需要我們進(jìn)行深入的分析。
一、個(gè)性化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施過程中的困境
小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)在實(shí)施過程中所面臨的困境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬⿷�(yīng)試教育的壓力下，作業(yè)內(nèi)容過于繁雜，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了十幾年了，但是以“分?jǐn)?shù)定成敗”的教育局面還沒有實(shí)現(xiàn)根本性的突破，因此一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，生怕學(xué)生因?qū)χR(shí)點(diǎn)的理解不透徹而影響成績(jī)，于是不斷地增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練，從而使學(xué)生的個(gè)性被淹沒在繁雜、大量的作業(yè)之中；
（二）個(gè)性化作業(yè)存在重形式，輕內(nèi)容的現(xiàn)象，個(gè)性化作業(yè)在落實(shí)之初，一些教師還可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中一些重點(diǎn)內(nèi)容與實(shí)際生活以及學(xué)生的個(gè)體差異相結(jié)合，同時(shí)起到了激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，提高了作業(yè)完成率的效果，但是隨著時(shí)間的推移，由于一些教師對(duì)于個(gè)性化教學(xué)理念存在理解上的偏差，導(dǎo)致其逐漸忽視了個(gè)性化作業(yè)的本質(zhì)，只將其作為創(chuàng)新教學(xué)的一種形式，而作業(yè)的內(nèi)容也再次回到了以習(xí)題訓(xùn)練為主的老路上去；
（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的盲目性，一些教師由于對(duì)學(xué)生的基本情況摸不清，導(dǎo)致其在作業(yè)布置中缺乏一定的目的性，如每一個(gè)題目的設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確，不同的學(xué)生都需要哪些形式的作業(yè)訓(xùn)練不清楚，而這種沒有目的的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅抓不住學(xué)生的基本需求，更是阻礙了學(xué)生的.個(gè)性化發(fā)展。
二、如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的突圍
1.創(chuàng)新作業(yè)形式
為適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，以滿足不同學(xué)生對(duì)作業(yè)的個(gè)性化需求，例如教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情景作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生探索生活知識(shí)、解決生活問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”為例，在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師經(jīng)常會(huì)布置一些時(shí)間單位轉(zhuǎn)換的題目，但是在引入情境作業(yè)后，教師可以以“我的一天”為教學(xué)題目，讓學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)作業(yè)情景，并將自己一天中起床、吃飯、上學(xué)、做作業(yè)等幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)記錄下來，然后再計(jì)算每一項(xiàng)活動(dòng)所用的時(shí)間，這樣通過學(xué)生對(duì)自己日�；顒�(dòng)時(shí)間的記錄，不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念。
2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
個(gè)性化作業(yè)在設(shè)計(jì)過程中既可以由教師設(shè)計(jì)，也可以有學(xué)生設(shè)計(jì)。教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，同時(shí)明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性，如教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置不同難度的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)目的的同時(shí)，也能夠達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的；當(dāng)然除了教師設(shè)計(jì)作業(yè)以外，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)，即每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解創(chuàng)設(shè)作業(yè)題目，然后自行解答，而教師通過對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，在鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新作業(yè)形式的同時(shí)，也及時(shí)指出其作業(yè)設(shè)計(jì)中的不足，以幫助學(xué)生提高自我檢驗(yàn)的能力。
3.注重作業(yè)批改
在新課程改革的要求下，教師應(yīng)該注重作業(yè)批改的作用，并不斷探索新的批改形式，例如教師不僅要注重學(xué)生的作業(yè)完成情況，更要注重作業(yè)中反映出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的問題；教師可以通過面批、面該的方式及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，并讓學(xué)生在教師耐心的指導(dǎo)中勇于面對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤；除此之外教師還可以豐富作業(yè)批改主體，即通過學(xué)生互批的方式提高學(xué)生的自我反思、自我矯正的能力。
4.強(qiáng)化作業(yè)輔導(dǎo)
作業(yè)批改后，教師要針對(duì)個(gè)別作業(yè)有困難或錯(cuò)誤率較高的的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)方式也可以呈現(xiàn)多樣化，例如教師可以通過單獨(dú)指導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題解決方案；除此之外，教師還可以通過將學(xué)生組成輔導(dǎo)小組的形式，讓那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生去輔導(dǎo)作業(yè)完成情況不佳的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)共同提高。
三、結(jié)論
總之，個(gè)性化作業(yè)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但是其在實(shí)施操作過程中仍存在諸多困難，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在正視這些問題的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，從而保證讓學(xué)生在輕松、自由的作業(yè)管理氛圍中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]臺(tái)芳芳.個(gè)性化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施過程中面臨的困難淺析[J].學(xué)周刊,2016.28:188-189
[2]黃華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)的布置[J].學(xué)周刊,2015.07:54
[3]呂生同.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015.03:195-196
【個(gè)性化作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施困境與突圍論文】相關(guān)文章：
ERP的冷遇困境與突圍電商論文12-20
中學(xué)體育課程設(shè)置的困境與突圍論文10-06
作業(yè)成本法在我國(guó)企業(yè)實(shí)施過程中的困境論文10-05
另辟蹊徑 突圍求職困境11-19
轉(zhuǎn)型期新聞倫理的困境與突圍07-21
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)策略論文10-01