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試析面向市場需求的數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革論文
論文摘要:通過對數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)合型人才的概念與特點分析,針對我國目前地方性高等院校傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論性學(xué)科(專業(yè))人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,系統(tǒng)地闡述了三峽大學(xué)在“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗班”的“教學(xué)質(zhì)量工程”改革項目中對人才培養(yǎng)模式改革所進行的探索與實踐。
論文關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué);復(fù)合型;人才培養(yǎng);教學(xué)改革
高等院校,特別是地方性高等院校的人才培養(yǎng)必須面對社會人才市場的需求。在對我國當(dāng)前對于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才市場需求變化的研究與分析的基礎(chǔ)上,三峽大學(xué)結(jié)合本校的實際情況,自2004年開始啟動了“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗班”的“教學(xué)質(zhì)量工程”改革項目,經(jīng)過多年的不斷改革探索與實踐,取得了一定的成效。該項目研究2012年獲得三峽大學(xué)教學(xué)成果一等獎,本文將一些改革理念和具體做法進行簡要總結(jié),以期與各校同行進一步交流。
一、改革的相關(guān)背景及其分析
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國目前人才市場對于各類專業(yè)人才的需求在結(jié)構(gòu)上發(fā)生了很大的變化,特別是對于一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論性學(xué)科專業(yè)的人才需求的形勢更是產(chǎn)生了本質(zhì)性的變化。這種變化一方面給這些學(xué)科的傳統(tǒng)辦學(xué)模式帶來巨大的沖擊,另一方面也促進了這些學(xué)科人才培養(yǎng)的改革。
1.社會對數(shù)學(xué)專業(yè)人才需求的變化
現(xiàn)行的《數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)中規(guī)定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是“培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法,具有運用數(shù)學(xué)知識,使用計算機解決實際問題的能力,受到科學(xué)研究訓(xùn)練的高級專門人才”;其畢業(yè)生去向為“能在科技、教育、經(jīng)濟和金融等部門從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)、經(jīng)營及管理部門從事實際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作,或能繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位”。事實上,《規(guī)范》中將數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大體分成專職數(shù)學(xué)研究人員、交叉學(xué)科研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師、應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才、基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師等五種類型。即使今天看來,《規(guī)范》中對該專業(yè)的“人才培養(yǎng)目標(biāo)”的設(shè)定在總體上仍然是正確的。但是,也應(yīng)充分注意到當(dāng)今社會對數(shù)學(xué)人才的需求無論是在結(jié)構(gòu)上還是在層次上卻也發(fā)生了巨大的變化,呈現(xiàn)出新的特點。
(1)專職數(shù)學(xué)研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師類對人才的需求越來越向著高層次、少而精的方向發(fā)展。這類人才的來源主要是國內(nèi)外高水平大學(xué)中的博士及博士后。即使是地方性普通高校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,對數(shù)學(xué)教師的基本學(xué)歷要求也是碩士及以上層次。
。2)基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師因近幾年補充到位及中學(xué)生生源的減少,需求的數(shù)量逐步趨于動態(tài)平衡狀態(tài)。
。3)交叉學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的研究人員和以數(shù)學(xué)、計算機為主要工具的國民經(jīng)濟各領(lǐng)域所需要的應(yīng)用型人才的需求數(shù)量較大,并且會逐年增加,需求層次主要是碩士、博士生,同時也需要一定數(shù)量的本科生。
綜上所述,數(shù)學(xué)本科專業(yè)原有的就業(yè)渠道正在逐步喪失,該專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前社會對人才的需求狀況。
2.數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的困境
三峽大學(xué)是以“水利水電”為特色、以工科專業(yè)為主體的一所省屬綜合性大學(xué),近年來其數(shù)學(xué)學(xué)科取得了重大發(fā)展。但是,數(shù)學(xué)學(xué)科同時也面臨著兩種相互矛盾的態(tài)勢。一方面,專業(yè)師資隊伍日益壯大,科研能力與水平逐步增強,人才培養(yǎng)層次與水平穩(wěn)步上升;另一方面,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)卻越來越舉步維艱,招生和就業(yè)兩頭困難。數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)面臨著一種十分尷尬的境地,似乎有“有學(xué)科,沒專業(yè)”的趨勢。因此,對數(shù)學(xué)這一傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。
二、改革的指導(dǎo)思想及培養(yǎng)模式
既然人才培養(yǎng)必須符合社會需求,因此改革之前必須分析三個主要問題:第一,社會究竟需要什么樣的數(shù)學(xué)(本科)人才;第二,能夠培養(yǎng)什么樣的人才;第三,如何才能培養(yǎng)好這種人才。
1.社會需要的本科數(shù)學(xué)人才
。1)可供進一步培養(yǎng)深造為數(shù)學(xué)高級研究人員及大學(xué)數(shù)學(xué)教師的后備人才。這一部分要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實且有較強培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生,但需求數(shù)量小。
。2)可供進一步培養(yǎng)深造為需要較多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的相關(guān)應(yīng)用型學(xué)科專門人員的后備人才。這一部分不僅需要較強的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),而且需要有較好掌握其他應(yīng)用學(xué)科基礎(chǔ)知識的復(fù)合型優(yōu)秀本科畢業(yè)生,有較大需求數(shù)量。主要途徑是報考相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的碩士研究生或者直接就業(yè)。
。3)接受過師范專業(yè)培養(yǎng)的中小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師。這一部分不僅需要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),而且要求接受一定的師范專業(yè)技能訓(xùn)練。
2.培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想
基于以上分析,我們確定了對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革指導(dǎo)思想,即“加強基礎(chǔ),注重能力;拓寬口徑,重視應(yīng)用;突出特色,分流培養(yǎng)”。并在此基礎(chǔ)上提出了如下改革思路:
在加強基礎(chǔ)、注重能力方面,體現(xiàn)在幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)課程的核心內(nèi)容,抓住基本知識、基本技能等重點,加強對數(shù)學(xué)思想方法的理解和應(yīng)用;在拓寬口徑、重視應(yīng)用方面,提供了與土木與建筑學(xué)院、水利與環(huán)境學(xué)院、電氣與新能源學(xué)院、機械與材料學(xué)院和經(jīng)濟與管理學(xué)院有關(guān)專業(yè)中相結(jié)合的多個模塊供學(xué)生選擇,以提高學(xué)生解決有關(guān)工程問題的能力;在突出特色、分流培養(yǎng)方面,注意發(fā)展學(xué)生的個性,優(yōu)秀學(xué)生保送攻讀研究生。
3.培養(yǎng)模式改革的總體方案
根據(jù)本校實際情況,制定了《三峽大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗班實施方案》,在人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)了加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、培育應(yīng)用特色、實施本碩貫通的思路。以實現(xiàn)三分之一的畢業(yè)生保送攻讀本校數(shù)學(xué)學(xué)科或其他工科學(xué)科的碩士研究生;三分之一的畢業(yè)生報考其他大學(xué)應(yīng)用性學(xué)科的碩士研究生;三分之一的畢業(yè)生通過雙學(xué)位拓寬就業(yè)渠道而直接就業(yè)。
三、制度保障體系與管理體系改革
實驗班改革方案力度大,涉及面廣,管理復(fù)雜,需要全校多部門的配合。因此,必須預(yù)先制訂完整的政策保障和學(xué)生管理新體系。
1.兩次招生的新體制
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗班是一個新生事物,一時還不能得到廣大考生的了解,因此,除了加強招生宣傳之外,制訂了以高考一次招生為主、校內(nèi)二次招生為輔的兩次招生模式。
。1)三分之二的生源由高考一次招生完成。因該實驗班人才培養(yǎng)層次較高,其中三分之二的畢業(yè)生要通過保送和考試?yán)^續(xù)攻讀相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的碩士研究生,為確保生源質(zhì)量,我們對報考考生的高考成績設(shè)定了較高門檻。
。2)三分之一的生源在當(dāng)年新生入校一個月內(nèi)由考生自主提出申請,經(jīng)過考核通過轉(zhuǎn)入該實驗班就讀。
2.運行體系的新模式
實驗班人才培養(yǎng)運行模式為“統(tǒng)一主修模式、同步選擇輔修、擇優(yōu)本碩連讀、分流復(fù)合培養(yǎng)”。
。1)統(tǒng)一主修模式:統(tǒng)一按數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案進行主修專業(yè)培養(yǎng),同時加強通識性基礎(chǔ)教育、綜合素質(zhì)教育,課程統(tǒng)一設(shè)置、統(tǒng)一要求。
。2)同步選擇輔修:在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時,學(xué)生根據(jù)興趣和自身條件選擇輔修授權(quán)雙學(xué)位專業(yè)或選擇輔修其他專業(yè),如土木工程、水利水電工程、水文與水資源工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動化、電子信息工程、控制科學(xué)與工程、管理科學(xué)與工程專業(yè)等。
。3)擇優(yōu)本碩連讀:第五學(xué)期結(jié)束,根據(jù)學(xué)生主修專業(yè)前五學(xué)期學(xué)習(xí)情況擇優(yōu)推薦免試攻讀碩士研究生。
(4)分流復(fù)合培養(yǎng):第六學(xué)期開始,在推薦免試的基礎(chǔ)上進行分模塊分流培養(yǎng)。在繼續(xù)執(zhí)行主修專業(yè)培養(yǎng)方案的同時,分流執(zhí)行相應(yīng)模塊的后期培養(yǎng)方案。
3.學(xué)生管理的新體制
實驗班學(xué)生全程由招生所在學(xué)院管理,但同時也分期引入如下管理新體制:
。1)學(xué)生入學(xué)后的前兩年統(tǒng)一由所在學(xué)院學(xué)生工作辦公室安排專職輔導(dǎo)員和兼職班主任,實施常規(guī)的學(xué)生班級管理模式。
。2)導(dǎo)師制按每7~10名學(xué)生安排一位具有高級職稱的教師或具有博士學(xué)歷的青年教師為指導(dǎo)老師,負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的選課、選模塊,為中期分流做好準(zhǔn)備。
。3)導(dǎo)學(xué)制根據(jù)學(xué)生未來專業(yè)分流預(yù)期,聘請相關(guān)工科學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科在讀優(yōu)秀研究生為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)長,輔助導(dǎo)師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
。4)中期分流后,對被擇優(yōu)入選本碩連讀的學(xué)生提前安排研究生專業(yè)的指導(dǎo)老師,使之能在導(dǎo)師的直接指導(dǎo)下提前進入研究生階段的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),開展科研實踐活動。
四、改革的主要創(chuàng)新之處
1.觀念創(chuàng)新
突破學(xué)科門類與專業(yè)限制,理工結(jié)合,創(chuàng)造性地提出“加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑,培育應(yīng)用特色,實施本碩貫通”,以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)方針。一方面,為工科相關(guān)學(xué)科研究生培養(yǎng)輸送具有深厚數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的人才;另一方面,拓寬了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和深造的口徑。
2.模式創(chuàng)新
創(chuàng)造性地提出了“統(tǒng)一基礎(chǔ)、分段實施、分流培養(yǎng)、本碩貫通”的人才培養(yǎng)模式。統(tǒng)一加強通識性基礎(chǔ)教育和綜合素質(zhì)教育,相關(guān)基礎(chǔ)課統(tǒng)一設(shè)置、統(tǒng)一要求;平臺基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課及其基本技能訓(xùn)練分段實施;在統(tǒng)一基礎(chǔ)課教育的基礎(chǔ)上實行模塊分流培養(yǎng)。
3.制度創(chuàng)新
新招生辦法:高考招生一次招生和校內(nèi)二次招生相結(jié)合,確保招進實驗班的同學(xué)愛學(xué)、能學(xué)、學(xué)得好;新保研政策:實驗班30%優(yōu)秀學(xué)生保送碩士研究生;新學(xué)生教育管理制度:選派該學(xué)科具有博士學(xué)位的優(yōu)秀教師做實驗班學(xué)生的班主任或?qū)煛V攸c指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃,幫助學(xué)生選擇雙學(xué)位或輔修專業(yè)相關(guān)課程(包括教師教育課程)或考研以及就業(yè)等工作。
五、改革所取得的實際成效
就近三年該實驗班畢業(yè)生情況看,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革取得良好的效果。
(1)為校內(nèi)應(yīng)用性學(xué)科碩士點輸送了大批具有較強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的生源。這部分學(xué)生既具有較強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又具有良好的工科專業(yè)基礎(chǔ),專業(yè)上手快,發(fā)展?jié)摿Υ,深受工科學(xué)科導(dǎo)師的歡迎。
。2)篩選出部分真正喜歡數(shù)學(xué)并有良好基礎(chǔ)的可供深造培養(yǎng)的數(shù)學(xué)專門人才。實驗班每年都有10名以上的學(xué)生自愿選擇保送本;驁罂计渌攸c大學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。
。3)學(xué)生科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽成績顯著。自2007年以來,數(shù)學(xué)系每年派多名隊員參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽,先后獲得全國一等獎7項、二等獎14項,這一成績在省屬高校中排名第一。近三年來,學(xué)生為第一作者公開發(fā)表論文20余篇。
。4)近五年來,學(xué)生受益于該成果的教學(xué)實踐,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用能力明顯提高,考研率和就業(yè)率明顯提高,并且考研的學(xué)科方向得到極大拓展。
對于地方性高等院校來說,傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論性學(xué)科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革是一個具有一定共性的重要研究課題。我校數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)改革仍在繼續(xù)。以上是筆者對于這一改革的階段性成果的簡要總結(jié),期望得到廣大同行的批評指正。
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