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為低年級學生營造多姿多彩的數(shù)學課論文

時間:2023-05-03 20:00:30 數(shù)學論文 我要投稿
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為低年級學生營造多姿多彩的數(shù)學課論文

  興趣是最好的老師,高效的數(shù)學課堂教學離不開對學生學習興趣的培養(yǎng)。特別是小學低年級的學生,注意力較難長時間集中,而數(shù)學教學又相對枯燥和乏味,所以,對于小學低年級的學生而言,提高他們學習的興趣是至關(guān)重要的。那么,如何變單調(diào)、乏味的數(shù)學課堂為精彩的世界呢?我想應該做到以下幾點:

為低年級學生營造多姿多彩的數(shù)學課論文

  一、教師要善于創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系,激發(fā)學習興趣

  數(shù)學的教學內(nèi)容沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此,想要提高學生的學習興趣,教師首先要善于使用形象生動而富有親和力的語言,從培養(yǎng)師生間的感情入手,創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學習氛圍。教師要培養(yǎng)學生學習的興趣,除了有恰當?shù)慕虒W方法、高超的語言表達藝術(shù)外,微笑往往起著不可估量的作用。每當我面帶微笑走進教室上課時,學生也以同樣的微笑回報我,我和學生之間的距離在瞬間拉近了,學生緊張的情緒減少了,和藹的語言打動了學生,大家都樂意和我交流、研究和討論,從而削除了教師在學生心目中高高在上的地位,有的只是一個大姐姐在和他們一塊學習、一塊交流,做他們的好朋友、好伙伴。教師的微笑,能感染學生,能使課堂氣氛輕松愉快,能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感,可增加師生的情誼,可使學生“愛屋及烏”,產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。

  二、結(jié)合故事和順口溜進行教學,激發(fā)學習興趣

  低年級學生,天真爛漫,愛聽故事是他們的本性。每次上新課,我盡量以講故事開頭,來導入新課,這樣,學生在不知不覺中就進入了講課的正題中去。通過小故事開頭,營造出了濃郁的課堂學習氣氛,激發(fā)了他們學習的興趣。同樣,小學生對順口溜學得快、記得牢,在教學中,我經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容的特點自編口訣,讓學生輕松愉快地學習掌握數(shù)學知識。在教學生認數(shù)和記數(shù)時,我采用了具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如:為了讓學生記住數(shù)字1—9的字形,我教學生背誦順口溜:“1像鉛筆好寫字,2像鴨子水上漂,3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風飄,5像稱鉤稱東西,6像哨子吹聲音,7像鐮刀好割草,8像葫蘆好裝水,9像蝌蚪水中游!币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學,使學生對數(shù)學知識能夠牢固準確地記憶,有利于學生克服學習中的困難,培養(yǎng)其學習興趣,使“苦學”變“樂學”;使學生的積極性調(diào)動起來,由抽象變?yōu)樾蜗,化難為易,從而激發(fā)學生的興趣。

  三、精心設(shè)計游戲,激發(fā)學習興趣

  在教學過程中還可適當?shù)亟M織一些競賽性的游戲,讓學生在玩中學、學中玩,使學習數(shù)學與游戲活動交織在一起。例如,在學習第二單元《口訣求商》時,我利用自己制作的課件讓學生接龍進行口答,看誰反應又快又準確;讓兩個學生互相出題比賽,在規(guī)定時間內(nèi)看誰做得既快又準確。 全班學生在緊張、歡快的游戲中進行練習,調(diào)動了學生的學習積極性,增加了學生的學習興趣。

  四、發(fā)掘教材趣味因素,激發(fā)學習興趣

  好奇、好勝是小學低年級學生的心理特征,教材更能讓每一個學生喜歡數(shù)學,為此教師應根據(jù)學生的這些心理特征,充分挖掘教材的趣味因素,以啟發(fā)他們積極思考、主動探索,讓他們體驗到學習數(shù)學的樂趣,逐步做到想學、樂學。例如實踐活動課《有趣的拼搭》,學生分組進行活動后,利用所學的物體拼出了許多不同的圖形,結(jié)合多媒體再一步一步地展示拼法,使不會拼的學生也能夠會拼。多媒體再展示了許多作品,讓學生挑選自己喜歡的圖形,照著拼一拼。這樣結(jié)合多媒體充分發(fā)掘新教材的趣味因素,使學生興趣盎然。

  五、發(fā)掘生活中的數(shù)學素材,激發(fā)學習興趣

  心理學研究表明:學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接受知識的程度就越高。數(shù)學源于生活,生活更離不開數(shù)學。生活中有許多新鮮的事例可供我們教學使用,如果我們善于從生活中挖掘素材運用到教學中,往往會收到可喜的效果。如以同學們踴躍給災區(qū)小朋友捐錢捐文具為例,編出應用題,激發(fā)學生學習的興趣,同時還可對學生進行“祖國是個大家庭”、“一方有難,八方支援”的品德教育。再如教學“比較數(shù)的大小”時,我大膽開發(fā)教材,采用左右手抓花生的方法,讓學生猜一猜教師哪一只手上的花生多,并說出相應的數(shù),再引導學生結(jié)合教材討論:誰能用一個符號表示數(shù)的大小呢?讓學生帶著疑問去討論,去探索教材,在思維碰撞中得出結(jié)果,既培養(yǎng)了學生的學習積極性,又提高了學生的自學能力。

  六、利用作業(yè)評語激發(fā)學習興趣

  對學生的激勵應該是多方面的,方式也應是多種多樣的。很多教師常常在課堂中能記住并做到充分激勵學生,但往往忽略了其他的方式,從而錯過了很多激勵學生的機會。比如說作業(yè)評語,恰當?shù)脑u語,不僅能給學生指導學習方法,而且還能激發(fā)學生的學習興趣,強化學習動機。如,對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本,不妨畫上大拇指、笑臉或?qū)懮稀澳阏姘簟、“真細心”、“你是老師的驕傲”。表揚優(yōu)生但也不能責罵較差的學生,相反,應抓住其閃光點,適時給予鼓勵,如“好樣的,有進步,繼續(xù)努力”、“看到你在進步,老師真為你高興,因為你付出了勞動”、“你準行,老師相信你”。這樣帶感情色彩的評語,使學生感到了老師對他的關(guān)心,充滿了希望,從而逐步產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  總之,“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞!蔽覀儜粩噢D(zhuǎn)變觀念,充分了解每個學生,摸透他們的喜好,在數(shù)學教學中關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展,激發(fā)學生學習的熱情,保護學生學習的積極性,增添他們學習數(shù)學的樂趣,讓每一個學生都能在多姿多彩的課堂中學習數(shù)學。

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