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教學情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用論文
小學是學生正式學習數(shù)學的開始階段，但由于學生的數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，需要從最為基礎(chǔ)的運算開始學習。因為最基礎(chǔ)的知識點一般趣味性也較低，為了提高學生的數(shù)學學習效率，數(shù)學教師應(yīng)該發(fā)散自己的思維，完善課堂教學模式，以此簡化基礎(chǔ)知識的難度，為學生的數(shù)學學習打好堅實的基礎(chǔ)。教學情境的設(shè)置是提高數(shù)學課堂有效性的重要方式之一，筆者在本文中主要分析教學情境在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用和發(fā)展。小學數(shù)學知識點是深入學習數(shù)學的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。計算能力、解應(yīng)用題能力與人們的日常生活密切相關(guān)。正是因為小學數(shù)學知識點和生活實際相關(guān)聯(lián)，所以數(shù)學教師應(yīng)該在講解知識點時，搭配各種情境，讓學生在一定的情境中找出解決問題的切入口，逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，讓學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生興趣。良好的課堂氛圍以及友好的師生關(guān)系是有效進行情境設(shè)置的重要條件。筆者主要從這兩方面出發(fā)，提出具體的方案來促進情境教學法在數(shù)學課堂中的應(yīng)用。
一、精心設(shè)置課堂導入，完善教學內(nèi)容
一般情況下，小學數(shù)學的課堂時間控制在四十分鐘，對于小學生而言，四十分鐘的課堂時間既可能是漫長的，也可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的，關(guān)鍵在于數(shù)學教師的組織安排�？菰餆o味的課堂教學自然會使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩感，而有趣的教學方式則會吸引學生的課堂注意力，讓學生對數(shù)學教學充滿興趣，提高課堂的有效性。數(shù)學教師應(yīng)該注重課堂開始的導入部分，精心設(shè)置課堂導入的內(nèi)容，以此吸引學生的注意力，為整節(jié)課的教學做好鋪墊。數(shù)學教師可以采用提問的方式或者是回顧上節(jié)課中知識點的方式來進行課堂導入。第一種以提問的方式進行課堂導入可以將問題的內(nèi)容設(shè)置和本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)，并且先以故事或者交談的形式進行陳述，然后在最后順著敘述的內(nèi)容引出題目，啟發(fā)學生思考，逐步將學生的思路引向本節(jié)課的知識點上。第二種以回顧上節(jié)課中知識點的方式來進行課堂導入，這種方式對數(shù)學教師而言操作較為簡單。教師可以點名幾位學生到黑板上進行公式的默寫，例如在上節(jié)課中，數(shù)學教師教授學生乘法口訣表的背誦和應(yīng)用，那么數(shù)學教師可以讓三位學生分別到講臺上默寫以1、2開頭的公式、以3、4、5開頭的公式以及6、7、8、9開頭的公式。課堂導入結(jié)束之后，學生的課堂積極性也得到充分的開發(fā)，數(shù)學教師可以有效地展開情境的設(shè)置來提高學生的理解能力。
二、增加課堂和課后的交流，建立友好關(guān)系
數(shù)學教師在打造情境的過程中，會涉及與學生的語言交流以及肢體交流。因此，數(shù)學教師需要和學生建立友好的師生關(guān)系，才能保證在課堂教學中有效指揮學生進入到自己設(shè)置的情境之中。數(shù)學教師可以通過與學生進行交流來增進彼此之間的關(guān)系�？梢圆捎脙煞N方式進行交流，第一種也就實施起來最簡單的方式進行課堂互動。數(shù)學教師既可以通過組織游戲的方式來和學生進行互動，也可以通過肢體眼神的交流來實現(xiàn)互動。第二種方式是和學生進行課后的交流，談話。數(shù)學教師可以在學期的開始制定一張計劃表，每周選擇一定數(shù)量的學生進行思想交流以及學習指導。這樣在半學期內(nèi)可以循環(huán)地進行多次溝通。單個人進行溝通可以提高溝通的效率，學生也會認真對待數(shù)學教師的問題，對數(shù)學教師產(chǎn)生信賴感。無論是哪種方式，都可以在一定程度上拉近師生之間的友好關(guān)系。在師生關(guān)系友好的狀態(tài)下，數(shù)學教師可以高效地指揮學生完成指定的動作或者思考，很快進入到情境之中，提高教學情境的有效性。
三、采用講故事的形式，設(shè)置精彩的情境環(huán)境
數(shù)學教師需要通過改變外界的環(huán)境來營造各種各樣的教學情境，幫助學生切身地體會到數(shù)字與生活的聯(lián)系，從而有效地解決數(shù)學問題。數(shù)學教師可以講述身邊實際發(fā)生的事情來引發(fā)學生思考，也可以虛構(gòu)一些故事，讓故事情節(jié)往自己想要的方向發(fā)展來活躍課堂氛圍，構(gòu)造符合本節(jié)課教學內(nèi)容的情境。例如，當?shù)湍昙壍男W生在學習加減法運算時，數(shù)學教師可以設(shè)計一個暑假旅游的故事，將車票或者是景點門票價格設(shè)為題目的核心，將學生帶入到暑假的情境之中，一邊想象情境，一邊計算情境中發(fā)生的數(shù)學關(guān)系。
四、巧用多媒體設(shè)備，營造有趣的情境
多媒體的功能多種多樣，在數(shù)學教師進行情境設(shè)置的環(huán)節(jié)中，部分功能可以起到輔助作用。但前提是數(shù)學教師需要對計算機的運用有著最基礎(chǔ)的掌握，可以靈活地操作多媒體。數(shù)學教師可以利用多媒體來完成上述的任務(wù)，例如講故事的任務(wù)，設(shè)計課堂導入的任務(wù)等。當然，數(shù)學教師務(wù)必要發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，合理挖掘多媒體技術(shù)對教學情境的其他作用。數(shù)學教師可以通過多媒體的視頻功能來進行教學情境的設(shè)置，播放動態(tài)的圖片，或者是播放短小的視頻來介紹一些生活問題，結(jié)合生活中人們的日常活動，來促進學生對數(shù)學關(guān)系以及數(shù)學公式的理解。
五、結(jié)束語
綜上所述，在采用情境教學模式之前，數(shù)學教師需要進行大量的準備工作，活躍課堂的學習氛圍，開闊學生的思維，幫助學生有效地融入教師所打造的教學情境之中。學生和教師的友好關(guān)系也是本文分析的重點，只有學生對數(shù)學教師產(chǎn)生認可和信賴感，才能更好地服從數(shù)學教師的指令，積極主動地去適應(yīng)情境，最終跟著教師的節(jié)奏完成教學任務(wù)。但是教師的教學靈感是源源不斷的，在教師進行教學情境設(shè)置的同時，也會根據(jù)課堂的突發(fā)情況做出策略調(diào)整，從而不斷衍生出更加有效的方式來實現(xiàn)課堂情境的打造。
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