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“兩個已知條件兩步應(yīng)用題”說課設(shè)計
一、說教材
�。保f課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊８７-８８頁例３，并且完成做一做和練習(xí)二十二１-２題。
�。玻滩姆治觯哼@個例題是含有兩個已知條件兩步應(yīng)用題。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，又在四冊和本冊教材中學(xué)習(xí)了三個已知條件兩步應(yīng)用題，之后進(jìn)行教學(xué)的新知識。兩步應(yīng)用題是本冊重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時它在應(yīng)用題教學(xué)中又占有重要地位。在兩步應(yīng)用題中，連續(xù)問是基礎(chǔ)，三個已知條件是過渡，兩個已知條件是重點(diǎn)。例３是學(xué)生首次接觸的兩個已知條件兩步應(yīng)用題。它應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，為此給學(xué)生造成顯明、深刻的第一印象是十分必要的，科學(xué)、合理地設(shè)計好本節(jié)課顯得尤為重要。
�。常虒W(xué)目的：根據(jù)大綱精神和教材意圖確立如下三個教學(xué)目的。
�。ǎ保┩ㄟ^多（少）幾求和，幾倍求和（差）應(yīng)用題的解答，使學(xué)生初步認(rèn)識有兩個已知條件兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會這類應(yīng)用題的解答方法，進(jìn)一步加深對兩步應(yīng)用題的理解。
�。ǎ玻┩ㄟ^條件變換，知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理能力和求同思維、求異思維能力。
�。ǎ常┩ㄟ^本節(jié)知識學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透事物間是有"聯(lián)系的"、是可"變化的"、"具體問題要具體分析"的辯證唯物主義觀點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是；有兩個已知條件兩步應(yīng)用題的解題方法。兩個已知條件，其中一個條件在解題中用兩次學(xué)生很少接觸是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)關(guān)鍵是正確分析數(shù)量關(guān)系找準(zhǔn)中間問題。
二、教法和學(xué)法
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，主要采用如下方法。
１．運(yùn)用遷移規(guī)律、比較的'方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。
�。玻\(yùn)用線段圖、討論、總結(jié)等方式和解題思路分析，激發(fā)主體參與意識，調(diào)動主體學(xué)習(xí)的積極性、主動性以深化學(xué)法訓(xùn)練。
三、教學(xué)過程設(shè)計
本節(jié)教材編者是按照：例題-想一想-做一做-練習(xí)題為一個完整的知識系列或是教學(xué)過程安排的。其中每一環(huán)節(jié)均有其自身的側(cè)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)的目的在于遷移引新，例題的目的在于探究解題思路，想一想的目的在于擴(kuò)展知識，舉一反三，做一做的目的在于內(nèi)化知識、強(qiáng)化能力、訓(xùn)練思維。因此教學(xué)過程設(shè)計五個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，抓遷移。
用復(fù)習(xí)題引入新課。這一復(fù)習(xí)題是本節(jié)知識的.生長基礎(chǔ)，要有意識地把復(fù)習(xí)題向例題導(dǎo)入。為此分四個層次完成復(fù)習(xí)題。
出示復(fù)習(xí)題："飼養(yǎng)小組養(yǎng)１０只黑兔，１６只白兔，一共養(yǎng)兔多少只？"并出示符合題意的兔子彩圖，目的在于引起學(xué)生興趣、注意力和理解題意。
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