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培養(yǎng)學習能力提高數學素養(yǎng)（下）
（4）語言的自信心。
講解要有自信心。要培養(yǎng)學生常用“我認為……”、“我發(fā)現……”、“我不同意……”、“我贊成……”等等語氣來講解，要學生講得理直氣壯。還要培養(yǎng)學生對說錯了的，要勇于承認，敢于糾正；對未被說服的，要堅持到弄懂為止。
講解有信心的學生，才是對算理堅信不疑的，對概念達到守恒程度的、對解法充滿信心的、有健康學習心理的人。
講解上的三“性”一“心”，要根據不同年齡兒童的認知結構和心理特征，采勸逐步要求，循序漸進”的做法，使學生在數學學習上的講解能力能夠科學地得到提高和發(fā)展。
3．筆記
寫課堂筆記不是課本內容的搬家，寫筆記的過程是一個深入思維的過程，是一個提綱攣領、歸納整理的過程，是學生獨立獲得知識的一個重要組成部分。實驗告訴我們，一個善于寫課堂筆記的學生，有較強的歸納、概括能力，會自己整理知識、探索知識的內在聯(lián)系。他們得到的是清清楚楚的數學知識結構，而不是模模糊糊的一大片。
我們從三年級起采用了一“看”、二“抄”、三“記”、四“理”的訓練方法。
一“看”：教師認真設計板書，把一堂課的精華都留在黑板上，要求學生看后記住要點。
二“抄”：在看的基礎上，向學生提出寫課堂筆記的要求，并在課上把該記的內容寫在黑板上框出來，留有時間讓學生在理解的基礎上抄錄下來，供復習用。
三“記”：先指導學生在抄下的筆記中添上自己的內容，再指導學生自己寫聽課筆記。
四“理”：升入五年級的學生，經過了前兩年的培養(yǎng)和訓練，已學會聽課要抓重點、學習要解決關鍵、知識要系統(tǒng)化。這時，教師可指導學生學會整理知識的本領。先從一節(jié)、一章教材起，指導學生“豎成線”、“橫成片”，再提出全冊教材梳理的要求，把學到的數學知識由厚厚的一本書變成薄薄的幾頁筆記，把學過的知識穿成線、結成網絡。
4．練習
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習的過程是對習得知識鞏固的過程。在教學中，既要“面向全體學生”，又要“因材施教”，必須對“練習”提出更高的要求。在實驗中，我們注重以課內練習為主線，輔以課外練習，使練習形式多樣、內容充實、效果顯著。
課內練習搞各年級各種不同課型抓好口頭、筆頭、操作三種類型的練習。
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