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小學(xué)數(shù)學(xué)一體化實驗管理系列
一、“一體化實驗”的管理機構(gòu)及其職責(zé)
“小學(xué)數(shù)學(xué)一體化實驗”的管理，是圍繞目標(biāo)進行的科學(xué)決策，嚴(yán)密組織，有效指揮，及時調(diào)控的全過程 ，是通過管理機構(gòu)實施的。管理機構(gòu)主要有校長室、教導(dǎo)處和教研組三級，它們既分工明確又相互關(guān)聯(lián)，互相 促進。以教導(dǎo)處為例，它是學(xué)校管理的執(zhí)行機構(gòu)，是校長室領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理的助手和參謀。其主要職能是：分解 校長室制定各類教學(xué)教研總目標(biāo)，按規(guī)定課時安排好各年級數(shù)學(xué)課時，制定并督促學(xué)科或?qū)W年度工作計劃的實 施；組織并深入各年級教研組開展教研活動，指導(dǎo)備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)過程，協(xié)助校長室組織好研 究課，公開課，收集與整理各種教學(xué)資料，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序，高效進行。
二、“一體化實驗”的管理工作
由于“一體化實驗”是圍繞目標(biāo)進行管理的，因此，教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都必須具有明確的目標(biāo)。以備課 為例：備好課是上好課的前提，必須切實做到功在課前。
①備教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)大綱的要求和教材的內(nèi)容來確定。教學(xué)目標(biāo)又分為單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。
單元目標(biāo)：小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系是由若干個相互獨立而又緊密聯(lián)系的知識點組成的。在教學(xué)中為了準(zhǔn)確地把 握住其“度”，這就要求我們在實驗中，對每一單元的教學(xué)制定明確的目標(biāo)。
課時目標(biāo)：課時目標(biāo)是單元教學(xué)目標(biāo)的分解，應(yīng)包括知識、能力、思想教育和習(xí)慣培養(yǎng)等四個方面內(nèi)容。
②編寫教案的目標(biāo)要求
教案的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)完整，恰當(dāng)，具體。結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，每個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)實施教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教 材內(nèi)容和學(xué)生實際選擇教法和學(xué)法。
③教案一般要提前一個星期寫好，青年教師的評案率不少于７０％。復(fù)習(xí)課，練習(xí)課等都必須有完整的教 案。
由于教學(xué)過程是一個動態(tài)達標(biāo)過程，它受到知識內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)，教師素質(zhì)等多種因素影響，這就需要在 達標(biāo)過程中隨時對目標(biāo)進行檢測、反饋、調(diào)控和補救。以課堂教學(xué)為例，教學(xué)中老師每一個問題的回答，每一 道計算題，都可視為對學(xué)生分步達標(biāo)的一次檢測。因此，復(fù)習(xí)提問中學(xué)生的解答應(yīng)視為對當(dāng)堂達標(biāo)的預(yù)測；新 課教學(xué)中每一知識點后的鞏固練習(xí)又可看作對學(xué)
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