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利用多媒體網(wǎng)絡(luò) 優(yōu)化應(yīng)用題的教學(xué)
利用多媒體網(wǎng)絡(luò) 優(yōu)化應(yīng)用題的教學(xué) 育才小學(xué) 荀耀勝 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)、作用，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生有力的沖擊。那么如何在網(wǎng)絡(luò)提供的廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用豐富的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源，多維的教學(xué)時(shí)空，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)呢？這是我一直在思考的一個(gè)問題。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，亦是“一雙耳聽到底，一支筆算到底”的傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)的核心。為了改革這一傳統(tǒng)教學(xué)，我遵循小學(xué)生認(rèn)知心理特征和思維發(fā)展規(guī)律，用多媒體網(wǎng)絡(luò)作為輔助，設(shè)計(jì)了《求比一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應(yīng)用題》的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性，培養(yǎng)思維能力的教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。 1 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化知識(shí)鋪墊創(chuàng)設(shè)情境。 傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，使知識(shí)的導(dǎo)入有時(shí)顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動(dòng)而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識(shí)的引入。如：我在教學(xué)人教版小數(shù)第四冊(cè)“求比一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應(yīng)用題”的知識(shí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了一些活潑可愛的蹦蹦跳跳的白兔和黑兔，第一行：白兔8只，第二行：黑兔5只；問白兔比黑兔多幾只？學(xué)生一見到這生動(dòng)有趣的畫面，立刻興趣盎然，馬上回答出“多3只”。從而使學(xué)生在一開始就主動(dòng)地接受了舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的引入，從而優(yōu)化了知識(shí)導(dǎo)入這一環(huán)。 2 運(yùn)用動(dòng)畫，變抽象為直觀，優(yōu)化新課教學(xué)。 小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)中，難點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在抽象的字眼中分析數(shù)量關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)在解決這一難題時(shí)，低年級(jí)段多利用實(shí)物，掛圖或投影片，而中、高年級(jí)段一般利用線段圖或其它方法。不管是哪種方法，都有其局限性——即抽象，不易理解。而如果利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，通過動(dòng)畫變靜為[1] [2]【利用多媒體網(wǎng)絡(luò) 優(yōu)化應(yīng)用題的教學(xué)】相關(guān)文章：
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