案例分析：橢圓定義推導(dǎo)

案例分析：橢圓定義推導(dǎo)

教學(xué)中，許多老師往往比較重視將教科書上的知識(shí)教給學(xué)生，忽視讓學(xué)生領(lǐng)略知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，忽視情意教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程大多停留在理解，記憶，復(fù)述，重現(xiàn)知識(shí)的階段，而奢談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，

心理素質(zhì)的發(fā)展，個(gè)性品質(zhì)的健全。

心理學(xué)理論認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一種學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該

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