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當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

時(shí)間:2023-04-30 10:42:27 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

  數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展受到數(shù)學(xué)教學(xué)理論、教學(xué)手段、社會(huì)因素等各方面的影響和制約.從教學(xué)理論層面上來(lái)看,認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論取代了行為主義學(xué)習(xí)理論;從教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)和手段上來(lái)看,現(xiàn)代教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)的發(fā)展成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破口,為人們從教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))觀念上注重素質(zhì)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),實(shí)現(xiàn)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))理想,提供了必要的條件;從社會(huì)因素方面來(lái)看,目前為了推進(jìn)素質(zhì)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能,進(jìn)行了大規(guī)模的課程、教材、教學(xué)模式和教學(xué)方法改革,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性,建立適應(yīng)素質(zhì)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))要求的課程體系,編制適應(yīng)素質(zhì)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))和創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的新型教材.因此,受到來(lái)自理論與實(shí)踐以及實(shí)際條件等方面的作用,教學(xué)實(shí)踐中,廣大數(shù)學(xué)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))工作者對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽地探索、研究,取得了前所未有的歷史性的突破和發(fā)展,呈現(xiàn)出以下趨勢(shì).

當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

  1.教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)進(jìn)一步加強(qiáng)

  教學(xué)模式所賴以建立的教學(xué)理論或思想,是教學(xué)模式深層的內(nèi)隱的靈魂和精髓.現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展由經(jīng)驗(yàn)歸納型向理論演繹型與經(jīng)驗(yàn)歸納、整合型發(fā)展,其理論基礎(chǔ)進(jìn)一步加強(qiáng).首先,隨著教學(xué)論的發(fā)展,教學(xué)模式的心理學(xué)色彩越來(lái)越濃厚.教學(xué)論發(fā)展史上很重要的一步就是與心理學(xué)建立聯(lián)系,在西方教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))史上最早提出教學(xué)中的心理問(wèn)題的人可以追溯到亞里士多德,以后夸美紐斯、盧梭等人也都關(guān)注過(guò)這方面的問(wèn)題.他們主張,教學(xué)要按照兒童心理能力的自然發(fā)展來(lái)安排.真正明確地把心理發(fā)展作為教學(xué)總原則的基礎(chǔ)是經(jīng)由裴斯塔羅齊首次提出,赫爾巴特從觀念心理學(xué)出發(fā),對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,為教學(xué)研究心理學(xué)化奠定了基礎(chǔ).近年來(lái),認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究,更加深了人們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論的深刻理解,有力地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展.

  其次,現(xiàn)代教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))學(xué)心理學(xué)的最新成果推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展,并指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)理論對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的研究,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的研究為數(shù)學(xué)教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ).例如近年來(lái)關(guān)于數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)理論的系統(tǒng)研究,數(shù)學(xué)思維、問(wèn)題解決以及數(shù)學(xué)課程改革的理論與實(shí)踐,為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究提供了理論基礎(chǔ).

  再次,現(xiàn)代數(shù)學(xué)哲學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷深入,如邏輯主義、直覺主義、形式主義、結(jié)構(gòu)主義以及文化觀的數(shù)學(xué)觀等數(shù)學(xué)哲學(xué)觀對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了最為直接的、根本的影響.每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,都不知不覺地受到一種觀念特別是數(shù)學(xué)觀的支配.也就是說(shuō)從深層次上對(duì)每一位教師所從事的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考察,都與他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)緊密相連.現(xiàn)代數(shù)學(xué)哲學(xué)的研究,特別是文化觀的數(shù)學(xué)哲學(xué)觀、數(shù)學(xué)方法論的研究有力地推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展,數(shù)學(xué)思想方法(MM)教學(xué)模式,就是其典型的產(chǎn)物.

  2.更突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

  建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀其基本要點(diǎn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是學(xué)生對(duì)教師所傳授知識(shí)的被動(dòng)接受,而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,并且這種建構(gòu)是在學(xué)校特定的教學(xué)環(huán)境中,在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的,即學(xué)生的建構(gòu)活動(dòng)具有明顯的社會(huì)建構(gòu)性質(zhì).?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)個(gè)體獲得越來(lái)越多的外部信息的過(guò)程,而是學(xué)到越來(lái)越多有關(guān)認(rèn)識(shí)事物的程序,即建構(gòu)了新的認(rèn)知圖式.對(duì)于新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu),其著眼點(diǎn)不是關(guān)心學(xué)習(xí)者“知道了什么”,而是更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的“怎么樣知道的?”更為進(jìn)一步的建構(gòu)主義認(rèn)為,數(shù)學(xué)知識(shí)主要不是通過(guò)教

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