淺談乘法應(yīng)用題教學(xué)

   乘法應(yīng)用題”教學(xué)是低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要求學(xué)生能正確列式解答，學(xué)生往往感到比較困難，有時(shí)與加法應(yīng)用題混淆不清。因此，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚一道題里兩個(gè)已知條件的關(guān)系，也就是看題目中的問題是不是求幾個(gè)幾相加。為此，我采用了充分利用小學(xué)生較熟悉的實(shí)物或事例進(jìn)行教學(xué)，并從乘法口訣的教學(xué)中逐步滲透乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，再到變式練習(xí)。讓學(xué)生一步一步由感知到理解再到靈活應(yīng)用掌握應(yīng)用題。一、在乘法口訣的教學(xué)中，滲透乘法應(yīng)用題的教學(xué)。      從學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)開始，抓好學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)為乘法應(yīng)用題教學(xué)打下基礎(chǔ)，通過學(xué)生擺學(xué)具，初步認(rèn)識(shí)幾個(gè)相同加數(shù)的和。并讓學(xué)生用語(yǔ)言敘述圖意，初步感知求幾個(gè)幾相加。在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí)，讓學(xué)生畫自已喜歡的5個(gè)相同圖形，知道1個(gè)5，算式是5×1=5，口訣“一五得五”。逐步編出５的所有乘法口訣。通過訓(xùn)練，學(xué)生理解了乘法口訣的意義及其來源。學(xué)生在完整敘述口訣來源的基礎(chǔ)上，對(duì)乘法意義有了初步認(rèn)識(shí)，為乘法應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、通過圖畫應(yīng)用題，進(jìn)一步感知乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。      出示：         讓學(xué)生用文字?jǐn)⑹鰣D意，（1）每行有5個(gè)蘋果，4行有幾個(gè)蘋果？（2）一列有4個(gè)蘋果，5列有幾個(gè)蘋果？由具體到抽象過渡，學(xué)生通過語(yǔ)敘述對(duì)乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有一定的了解，以便達(dá)到順利學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題的目的。三、引導(dǎo)學(xué)生分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確列式解答乘法應(yīng)用題。正式教學(xué)乘法應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生讀懂題意，然后讓學(xué)生根據(jù)題意，用筆畫圖，學(xué)生通過前面的感知和圖畫應(yīng)用題的學(xué)習(xí)之后，很快就能畫出應(yīng)用題的圖來。通過這一系列訓(xùn)練之后，學(xué)生很快明白要求3個(gè)人澆多少棵樹，就要算3個(gè)4棵是多少，這樣學(xué)生對(duì)乘法應(yīng)用題有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。四、通過各種形式的練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題      學(xué)生學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題之后，還應(yīng)能靈活解答乘法應(yīng)用題。在鞏固學(xué)習(xí)中通過以下幾種形式達(dá)到讓學(xué)生靈活應(yīng)用的目的。1、        及時(shí)訓(xùn)練，反饋信息       在教學(xué)乘法應(yīng)用題之后，讓學(xué)生及時(shí)做書上的練習(xí)（并說明為什么用乘法計(jì)算）進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用能力。2、        教學(xué)中，加強(qiáng)與加法應(yīng)用題的對(duì)照練習(xí)      出示“有2瓶花，每瓶5朵，一共有幾朵花？”和“有2瓶花，一瓶有5朵，另一瓶有4朵，一共有幾朵花？”讓學(xué)生先讀題，再分析用什么方法計(jì)算？為什么這樣算？然后找出兩道題的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算，把兩部分合起來，用加法計(jì)算。3、        增加開放性題的訓(xùn)練      為了達(dá)到能靈活應(yīng)用知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維能力，增加了開放性題的訓(xùn)練。比如：

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