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讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂
讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂◇ 廣西武鳴縣城廂鎮(zhèn)第三小學(xué) 謝翠明
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是提出了過(guò)程性目標(biāo)，用經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等詞加以描述。“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程，這一過(guò)程充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造�！币虼宋腋鶕�(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，開(kāi)展生動(dòng)、有趣、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
一、把游戲引入課堂
教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，把他們愛(ài)玩的游戲引入課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
例如：在教“6，7的加、減法”時(shí)，一上課我就給學(xué)生看一顆石頭的大小，然后兩手都拿著石頭，握緊，讓學(xué)生猜一猜兩手共有多少顆石頭。學(xué)生一聽(tīng)猜石頭。興趣來(lái)了，“十顆、五顆、六顆、七顆……”學(xué)生喊著、跳著。“到底誰(shuí)猜得對(duì)呢?”我先打開(kāi)左手，讓學(xué)生自己數(shù)，再打開(kāi)右手�！翱偣�6顆，我對(duì)了，我對(duì)了。”做對(duì)的學(xué)生歡呼著，我接著問(wèn)：“你為什么知道你對(duì)了呢?”學(xué)生馬上說(shuō)：“老師左手有4顆，右手有2顆，合起來(lái)有6顆�！痹谶@一過(guò)程中，我利用學(xué)生感興趣的游戲——猜石頭引入課堂，在他們情緒高昂的情況下進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生自己一步步獨(dú)立思考獲得知識(shí)。
二、通過(guò)解決日常生活問(wèn)題去獲得新知識(shí)
在認(rèn)識(shí)1時(shí)，先讓學(xué)生用已有的生活知識(shí)，舉出可用數(shù)字1表示的物體，學(xué)生搶著回答：“一棵樹(shù)、一朵花、一個(gè)蘋(píng)果、一本書(shū)等�！钡�1”還可以表示一個(gè)整體，學(xué)生卻沒(méi)有提到，我給出時(shí)間，讓學(xué)生討論：“還有別的東西可用1來(lái)表示嗎?”“一箱蘋(píng)果”終于有學(xué)生發(fā)話(huà)了，我問(wèn)學(xué)生“你們同意嗎?”有的學(xué)生不同意，有的同意。于是我就讓不同意的學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，有一學(xué)生說(shuō)：“我不同意，因?yàn)橄淅镉性S多蘋(píng)果。”我再給表示同意的同學(xué)反駁的機(jī)會(huì)：“同意，我只看見(jiàn)一只箱子�！彼角桑铱隙送饨M的看法。我說(shuō)：雖然箱里有許多蘋(píng)果，但這些蘋(píng)果只用一只箱子裝，所以可以用1來(lái)表示這箱蘋(píng)果。就像我們一(2)班，一(2)班是由一個(gè)一個(gè)學(xué)生組成的，但把這一個(gè)一個(gè)學(xué)生安排在一個(gè)教室里就形成了一個(gè)班。這樣，就比單純地說(shuō)：“1還可以表示一個(gè)整體”要容易理解得多。
三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)，能夠活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，所以說(shuō)用好數(shù)學(xué)也是一門(mén)技藝。在學(xué)習(xí)了“量長(zhǎng)度”后，可讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：教師有一段鐵絲，想用它來(lái)晾衣服，但不知它夠不夠長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生量一量這段鐵絲實(shí)際有多長(zhǎng)。要量出鐵絲的長(zhǎng)度，我們先要做什么?在測(cè)量時(shí)和得出數(shù)據(jù)后會(huì)碰到什么問(wèn)題。在給出掛衣服地方的長(zhǎng)度后，這條鐵絲能不能用。在這樣一個(gè)實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，既提高了興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際測(cè)量、計(jì)算能力以及估計(jì)、應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用，還會(huì)增強(qiáng)策略意識(shí)，如：在讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)100根小棒時(shí)，用的方法很多，有二個(gè)二個(gè)地?cái)?shù)，有五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，在數(shù)的過(guò)程中，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)又快又不容易出錯(cuò)，因此在數(shù)較大的數(shù)時(shí)，許多學(xué)生選擇了十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。
以上是我根據(jù)教材的特點(diǎn)在探索中的一些例子，這些例子密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)有密切的聯(lián)系。以上這些生活味道十足的題目是從生活實(shí)際入手，把知識(shí)點(diǎn)融于生活當(dāng)中，又把生活融于學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來(lái)更輕松、有趣。
讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂
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