運用多媒體，優(yōu)化數(shù)學課的導入

常言說，教學有法，但無定法，貴在得法。而良好的開頭是成功的一半。教師講課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學生很難馬上進入角色，學習不會積極主動，教學就達不到預期的效果。因此，在課堂教學中，一定重視教學伊始的導入藝術(shù)。而運用多媒體，不僅能優(yōu)化數(shù)學課的導入，節(jié)省板面。而且會收到事半功倍的效用。

首先運用多媒體，優(yōu)化導入應遵循的原則為：

1、直觀性原則。

初中生愛看好動，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，過分抽象的問題，學生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒體具有形象、直觀的特點，利用它可使數(shù)學課的導入符合學生認知規(guī)律。通俗直觀，淺顯易懂，從具體事物到抽象理論，通過學生的直接感知去理解知識。

2、承上啟下原則。

數(shù)學課的引入要成為聯(lián)系舊知識的紐帶，體現(xiàn)數(shù)學知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的連續(xù)性及數(shù)學思想的先進性。而多媒體具有連續(xù)移動屏幕，簡潔明了，操作簡單的功能，利用它可增加導入知識的科學性，容量大，節(jié)省時間，提高了課堂效益，優(yōu)化了導入藝術(shù)。

3、趣味性原則。

導入數(shù)學課要寓趣味于其中，能激發(fā)學生的興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。比如導入直線時，只簡單用語言描述“直線可以想象為黑板邊無限伸長�！睂W生會覺得乏味，空洞。但利用多媒體的幾何作圖功能，進行旋轉(zhuǎn)縮放，會使學生在興致勃勃的觀察中引起求知的欲望，留下深刻的印象。還有多媒體具有強大的音象等功能，也能使導入自然，趣味橫生。

其次為運用多媒體，優(yōu)化導入的常用方法。

一、歸納導入法。

歸納導入法是通過對一類數(shù)學對象進行不完全歸納來導入新課的一種方法。這是數(shù)學導入的常用方法之一，如傳統(tǒng)教學，一只粉筆一個黑板，會占去板面大部分空間且不能移動。但利用多媒體，會省時，省力，增加容量。也便于學生比較觀察。比如引入平方差公式時，可利用多媒體出示一組多項式乘法練習。

（1）（X+1）（X-1）=？

（2）（X+2）（X-2）=？

（3）（a+1）(a-1)=?

（4）（2a+b）（2a-b）=？

（5）（4+a）（4-a）=？

然后點擊出答案并用不同色彩引導學生比較等號左右的特點，通過歸納猜想的方式導出平方差公式。這種充分利用多媒體的導入省去了教師無用的勞動時間，緊湊了教學結(jié)構(gòu)，也利于培養(yǎng)學生數(shù)學發(fā)現(xiàn)的能力。

二、懸念激趣導入法。

數(shù)學課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就要求教師有意設置懸念，使學生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達到“疑中生趣”，以激發(fā)學習興趣，多媒體在這方面的運用，能得到充分的體現(xiàn)。比如：講一元二次方程根與系數(shù)的關系時，可利用多媒體提出問題：“方程3X2-X-4=0的一個根為X1= -1，不解方程求出另一根X2”，解決這一問題學生感到困難，教師可點擊出判斷：“由于c/a= -4/3，所以X2=-4/3÷（-1）=4/3，請同學們驗算�！碑攲W生確信答案是正確時，就激發(fā)了學生的好奇心理，使之處于一種“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的進取狀態(tài)。學生都急于想弄清“為什么？”，此時教師接著說明“一元二次方程根與系數(shù)之間存在一種特殊關系，我是據(jù)此求X2的，這正是我們今天所要學習的�！倍潭處拙湓�，就激發(fā)了學生的求知興趣，尤其利用多媒體，可極大的調(diào)動了學生的積極性。

當然，設置懸念要注意適度，不“懸”學生不思即解，達不到激發(fā)學習熱情的目的，太“懸”學生望而生畏，百思而不得其解，也不會收到好的效果。

三、以舊換新法。

利用多媒體，通過復習舊課，設計問題啟發(fā)思考，在學生產(chǎn)生“意猶未盡時”導入新課，這種方法是由數(shù)學知識系

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