不拘一格育“鳴鳳”

不拘一格育“鳴鳳”——江蘇省丹陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）紀(jì)實(shí) 酈漢章趙建春清末著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人龔自珍在江蘇丹陽(yáng)“鳴鳳書(shū)院”任主講席時(shí)留下了“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的千古名句。而今，坐落于“鳴鳳書(shū)院”舊址的江蘇省丹陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，秉承一代先賢“不拘一格”育“鳴鳳”的淳厚遺風(fēng)，在實(shí)施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的進(jìn)程中，銳意改革、勇于創(chuàng)新，努力探索獨(dú)具特色的育人新路。

向40分鐘要效益

丹陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)早在1997年初就開(kāi)始啟動(dòng)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”的研究和實(shí)踐。“課堂教學(xué)素質(zhì)化”實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)三個(gè)為主，即：學(xué)生為主，允許學(xué)生用各自不同的方式去學(xué)，允許學(xué)生在課堂上充分表達(dá)自己的見(jiàn)解；自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自探、自練和自我小結(jié)；能力培養(yǎng)為主，教學(xué)目標(biāo)突出發(fā)展性，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)化實(shí)踐性，課堂練習(xí)體現(xiàn)層次性，教學(xué)檢測(cè)注重全面性。對(duì)課堂40分鐘進(jìn)行分解：教師講課時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，學(xué)生讀、思、議、練、評(píng)不得少于15分鐘。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中牢牢把握“學(xué)、導(dǎo)、練、評(píng)、測(cè)”五個(gè)要素，確立為學(xué)而教的教學(xué)思想，積極探索嘗試“情境教學(xué)法”、“課堂切入法”、“操作學(xué)習(xí)法”、“自學(xué)討論法”、“自學(xué)評(píng)議法”等多種靈活的教學(xué)方法，努力為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的條件和機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，培養(yǎng)他們的意志和情感。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校溝通三類課程，創(chuàng)建“自主創(chuàng)新”教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程體系，編寫(xiě)“自主創(chuàng)新”教材。許多學(xué)科的教師在教學(xué)中運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效果。

“育心工程”

電視錄像里播放著校園生活中浪費(fèi)水的片斷：一位女同學(xué)洗完拖把，看見(jiàn)不遠(yuǎn)處另一位同學(xué)也要洗拖把，她把水龍頭開(kāi)著就離開(kāi)了。這時(shí)，在一旁的中隊(duì)長(zhǎng)趕緊過(guò)來(lái)把水龍頭關(guān)了，于是兩個(gè)人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)……

丹陽(yáng)實(shí)小二(1)中隊(duì)關(guān)于愛(ài)惜水的主題活動(dòng)就從這里開(kāi)始。哪怕只是幾十秒，水龍頭該不該關(guān)？同學(xué)們就此展開(kāi)了辯論，各說(shuō)各的理。學(xué)生采訪小組播出了采訪市水利局王叔叔的錄音：“我國(guó)是一個(gè)貧水國(guó)，人均用水量在世界上排到了110位了……”隨后是反映土地干裂、沙漠化場(chǎng)景的錄像。同學(xué)們不再爭(zhēng)論了，那位為自己不關(guān)水龍頭辯解的女同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤。輔導(dǎo)員告訴大家：“我相信只要大家努力去做，一定能養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣�！�

這是丹陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展江蘇省省級(jí)課題“小學(xué)思想品德教學(xué)‘辨、評(píng)、導(dǎo)’模式研究”的一個(gè)實(shí)例。具體的操作模式是：“辨”，包括“收集”、“加工”、“明辨”三個(gè)步驟，教師通過(guò)觀察、座談或問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題形成素材，加工成帶有共性的“樣例”展示給學(xué)生，提高學(xué)生辨別是非的能力；“評(píng)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，“演一演，玩中悟理”，“辯一辯，議中求真”，“看一看，形象明理”，“訪一訪，豐富知識(shí)”；“導(dǎo)”，因人、內(nèi)容、年齡而異，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。學(xué)

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