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培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣
培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,不僅有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),而且也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此,培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,特別是成績總不那么好的老師,總是在怨天叫地。他們大多有種傾向,就是只追求教學(xué)進(jìn)度,只為完成一堂課的任務(wù),而忽視了培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。下面我想從幾個(gè)方面談一談自己對(duì)這個(gè)問題的一些認(rèn)識(shí):一、 培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。
認(rèn)真審題是準(zhǔn)確解題、正確計(jì)算的重要前提。如:數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過分析、對(duì)比、概括,明確知識(shí)間的種種聯(lián)系和區(qū)別,找出解題的規(guī)律,注意知識(shí)的遷移。數(shù)學(xué)應(yīng)用題靈活多變,方法多種,教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度領(lǐng)會(huì)題意,在“多變”上下功夫。通過“多變”能使應(yīng)用題難度降低,還可以把新知識(shí)進(jìn)行多角度引申,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí),應(yīng)用題還提倡學(xué)生利用畫線段圖來幫助理解,用線段圖揭示應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,能把學(xué)生難以接受的知識(shí)化難為易,化抽象為直觀,靈活地啟發(fā)解題思路,減少了錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。又如:計(jì)算題的審題:一審運(yùn)算順序。看先算哪一步,后算哪一步;二看數(shù)目特征,根據(jù)已學(xué)過的運(yùn)算定律,運(yùn)算法則,在理解的基礎(chǔ)上選擇合理的方法;三、想能否運(yùn)用簡算,盡量發(fā)掘可以簡便計(jì)算的點(diǎn)滴。同時(shí),在脫式計(jì)算過程中,也要隨時(shí)審題算一步,審一次,使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)。有的題開始沒有簡算但在某一步后會(huì)出現(xiàn)簡算,這類題提醒學(xué)生特別注意,還應(yīng)關(guān)注抄錯(cuò)數(shù)現(xiàn)象。培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣,可以變盲目、機(jī)械學(xué)習(xí)為主動(dòng)、靈活學(xué)習(xí)。
二、 培養(yǎng)耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣。
在解題過程中,要養(yǎng)成耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣,這是保證解題準(zhǔn)確性的關(guān)鍵。教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))學(xué)生要堅(jiān)持“一步一查”,即做一步檢驗(yàn)一步,這樣隨時(shí)檢驗(yàn),可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤,保證計(jì)算正確。檢驗(yàn)是計(jì)算過程的一個(gè)重要部分,也能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。教學(xué)中要求學(xué)生掌握常用的檢驗(yàn)方法,要注意嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練,這是培養(yǎng)耐心檢驗(yàn)習(xí)慣的途徑。
三、 培養(yǎng)估算的能力和習(xí)慣。
我們要重視估算,不少教師認(rèn)為估算很少作為考試的內(nèi)容,就算考的內(nèi)容也很少,往往會(huì)忽視這類型知識(shí)的教學(xué)。而估算是保障計(jì)算正確的快捷手段。首先,教師在教學(xué)中要抓住各種時(shí)機(jī),有意識(shí)地讓學(xué)生掌握估算方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些和、差、積、商的規(guī)律。如:4080÷80怎樣進(jìn)行估算呢?4080看接近4000,把4080÷80看成4000÷80來估算,估算有何作用呢?用來檢驗(yàn)計(jì)算的最高位是否正確。讓學(xué)生明白到估算的方法和作用,學(xué)生的應(yīng)用密度大了,估算的能力和習(xí)慣自然養(yǎng)成。
四、 培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
觀察、操作、看書、聽課都要多動(dòng)腦筋,勤于思考。對(duì)數(shù)學(xué)的概念,公式定律不應(yīng)滿足于會(huì)背誦。而要力求理解,質(zhì)疑問難是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì),它能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中刻苦鉆研、勤于思考,主動(dòng)進(jìn)取。遇到不懂的問題,要主動(dòng)請(qǐng)教,不恥下問,和同學(xué)展開討論,不弄清問題決不罷休。對(duì)問題要多問自己一個(gè)“為什么”,并積極去分析解答,如果百思不解,就應(yīng)質(zhì)疑問難,當(dāng)問題得到解決時(shí),學(xué)生就會(huì)享受質(zhì)疑釋疑后的喜悅,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、 培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)從懂到會(huì),其間必然會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),對(duì)于學(xué)生在課堂練習(xí)或課外作業(yè)出現(xiàn)的差錯(cuò)不能等閑視之。因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方,正是學(xué)生在某一知識(shí)還沒有弄清楚,并且可能是典型的、普扁的。此時(shí),教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,用前面提到的檢驗(yàn)方法去找出錯(cuò)誤。并引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中掌握問題的關(guān)鍵,找出問題的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞,細(xì)心品讀,力求自己發(fā)現(xiàn)并更正錯(cuò)誤。
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