聽課隨筆-“學生遲到”與“圖形的旋轉”

聽課隨筆：“學生遲到”與“圖形旋轉”

南安市教師進修學校   潘振南

（本文發(fā)表在《福建教育》（B版）2004年11月期刊“教育百味齋”欄目）

2004年9月7日上午，我們教研室的全體教研員到南安市霞溪中學聽“常態(tài)課”。聽課前，在教務處提供的課程表中，我隨機挑選了第二節(jié)——初二年4班的數學課（華東師大版教材）。走進教室時，第二節(jié)課還未開始，但我注意到了任教的陳賢德老師已來到教室，正與一些學生交談著，其他學生也正陸陸續(xù)續(xù)地走進教室。上課鈴響了，但還有個別學生沒有到場，陳老師邊點名邊等待著，我作為聽課老師為他著急，并琢磨著：本節(jié)課要上什么內容呢？我翻開教材尋找著。約摸兩分鐘后，第一組第一排的小個男孩終于最后一個急匆匆地跑進教室。我為這個小男孩擔心著：“這個小男孩遲到了，會不會挨老師的批評，會不會受到處罰？”上課伊始，陳老師向這個小男孩問話了：“你遲到了，有什么感覺��？”小男孩膽怯地回答：“害怕”。老師追問：“除了害怕，還有其它什么感覺嗎？”小男孩無語了。老師轉向全班學生：“大家發(fā)現他除了害怕外，還有沒有發(fā)現其它現象？”我納悶著：上課時間已經拖延了，老師為什么還不趕快講課，還要浪費時間與這個小男孩“糾纏不休”呢?是不是要來一場“暴風驟雨”？這時，有個學生回答道：“老師，我發(fā)現他滿頭大汗”。老師：“是啊，發(fā)生遲到現象在所難免，這時既要跑步又要爬樓梯（該班教室在樓上）會很辛苦的，所以滿頭大汗是很正常的現象，那就請把教室里的電風扇開大一點吧”。話音剛落，全班學生的目光齊刷刷地投向本已慢慢轉動的電風扇。老師趁機道：“大家看見電風扇時，發(fā)現了什么？”學生開始議論了，有一個學生答“電風扇在轉動”。陳老師接著說：“這就是今天我們要學習的內容——第十一章的第2節(jié)圖形的旋轉。在日常生活中，還有其他旋轉的實例嗎？”學生沉思片刻，接著不斷有學生舉例回答：鐘表的秒針、玩具的陀螺、汽車的方向盤、池塘的水車、自行車的車輪、飛機上的螺旋槳……。陳老師趁熱打鐵：接下來，請大家思考兩個數學問題:（1）這些旋轉有什么共同的特點？（2）旋轉是由那些要素決定的？大家先獨立思考，后小組交流……。

看來，我的擔心與納悶是多余的。在傳統(tǒng)課堂上，常見任課老師對遲到的學生大發(fā)脾氣進行批評處罰，但陳老師充分利用“學生遲到”的課堂資源，變“壞事”為“好事”，由“學生遲到”——“滿頭大汗”——“關注風扇”——“發(fā)現旋轉”，很自然地引入本節(jié)的學習課題——圖形的旋轉。新課程所倡導的人文關懷理念，教學時聯(lián)系學生的生活實際，充分挖掘有效的學習資源在本課中體現得淋漓盡致。

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