芻議課改

隨著教改的不斷深入，數(shù)學(xué)作為兒童日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具課已越來(lái)越被人們所關(guān)注�！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這種新的課程理念也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向。課程改革對(duì)學(xué)優(yōu)生來(lái)講，是給了他們更多自由支配的時(shí)間和發(fā)展能力的空間；但對(duì)學(xué)困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時(shí)無(wú)所適從。老師上課的節(jié)奏加快了，作業(yè)量減少了，專(zhuān)課專(zhuān)用，不能利用其它課給自己開(kāi)小灶了……。種種措施，使他們感到既開(kāi)心、又擔(dān)心。如何在課改的同時(shí)，關(guān)心學(xué)困生，如何最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在潛能與克服學(xué)困生的厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)這些學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，這是擺在我們教育工作者的一項(xiàng)艱辛工作。學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”因素是多方面的：

第一，多年來(lái)應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生、家長(zhǎng)的思想，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。使學(xué)生在知識(shí)與能力方面得不到和諧發(fā)展，特別對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣不好的學(xué)生，一但出現(xiàn)知識(shí)的漏洞，又沒(méi)有及時(shí)彌補(bǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上將是越來(lái)越吃力。

第二，教師為了使學(xué)生“見(jiàn)多識(shí)廣”和“熟能生巧”布置大量的作業(yè)習(xí)題，使學(xué)困生喘不過(guò)氣來(lái)，造成學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，最終導(dǎo)致“熟能生厭”。教師教育思想的陳舊，喜歡好學(xué)生，厭棄差生，造成一些學(xué)生和教師的抵觸情緒，自暴自棄，教師也對(duì)其放任自流。

第三，父母教育的不諧調(diào)，造成學(xué)生在家庭教育中得不到一致的意見(jiàn)，在校又虧不到集體的溫暖，終日惶惶不安，使這些孩子的思想品德滑波，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)遮呄陆�。江河在課改的同時(shí)，幫助這些學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成效，我作了以下的嘗試。

一、融洽和諧的師生關(guān)系是激發(fā)興趣的前提

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，作為教師要善于用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言、親切的微笑、友好的鼓勵(lì)對(duì)年學(xué)生。作為一名教師，平時(shí)應(yīng)與學(xué)困生多接觸、多談心、了解他們的有、怒、哀、樂(lè)。蘭他們遇到困難時(shí)伸出幫助之手，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題；當(dāng)他們生病時(shí)伸出關(guān)懷之手．體貼他們的疾苦；當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)伸出援助之手，拉他們重新走入正�！败壍馈�；少一些責(zé)罵，多一些寬容。使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到教師那顆滾燙的愛(ài)心在溫暖著他、關(guān)懷著他，盡管在他們每個(gè)人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個(gè)名詞。當(dāng)師生間在情感上達(dá)到了心相通、情相融時(shí)，便為今后的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系可以在學(xué)生中產(chǎn)生移情效應(yīng)，信任效應(yīng)和感染效應(yīng)，使學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣。

愛(ài)是人類(lèi)情感的交流，而情感又是人們對(duì)客觀事物的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程上去要進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)中若能苦情感因素與智力因素有機(jī)的結(jié)合，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活

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