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要重視合作學(xué)習(xí) 論文
一
近年來，我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)．然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進與之相應(yīng)的個體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個體社會化發(fā)展問題．也就是說，強調(diào)了課堂教學(xué)中以知識的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過程，強調(diào)了以個體心理品質(zhì)的.訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程．
比如，我們都能認識到在教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響和制約的一個整體，都各有自己的整體性和統(tǒng)一性．因此，在課堂教學(xué)中都十分強調(diào)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這無疑是正確的．但同時，我們也應(yīng)意識到，幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個體與學(xué)生群體的相互作用，加強和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個很有意義的問題．
二
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們在一些由２—６人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)．合作學(xué)習(xí)有以下五個基本要素：
①學(xué)生們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé)；
②每個學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握負有個體責(zé)任；
③學(xué)生們有機會相互解釋所學(xué)的'東西，有機會相互幫助理解和完成作業(yè)；
④建立并維護小組成員之間的相互信任，能進行有效地溝通；
⑤各小組必須定期評價共同活動的情況是否良好，并設(shè)法提高其有效性．
顯然合作學(xué)習(xí)為學(xué)生們提供了機會，使他們能進行交流與調(diào)節(jié)，以及進行具有社會生活特色的勞動分工．
三
加強和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識的重要方式。
合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)．美國科學(xué)史家朱克曼在對諾貝爾獎獲得者的研究方式進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，在諾貝爾獎設(shè)立的頭２５年，合作研究獲獎人數(shù)占４１％，在第二個２５年，這一比例上升到６５％，而在第三個２５年，這一比例更高達７５％．我們甚至可以說在科技高度發(fā)達的今天，合作是一個人生存的需要．
加強和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進行反饋與矯正．在班級教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要．尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大，設(shè)計適當?shù)?矯正活動需要大量的計劃時間．如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會拖延教師對學(xué)生的幫助，從而降低它的效能．
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